挖掘生命科学史 有效开展“课程思政”

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从“展示中国生物科学成就,增强民族自豪感;纵观生命科学发展历程,树立科学世界观;学习科学家优秀品质,养成基本道德规范;重温经典探索历程,感悟科学理性精神;关注重大环境事件,提升生态文明意识”5个方面探讨了挖掘生命科学史中的思想政治教育资源,有效开展“课程思政”的途径和方法.
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基于核心素养发展的深度教学与评价可通过单元设计来实现.以“降低化学反应活化能的酶”为例,阐述在单元设计理念下,通过分析课程标准、教材和学生,确定指向核心素养的单元学习主题、目标任务、课时学习评价指标,并设计学习任务、整合课时及进行内容的取舍等,以评价引导贯穿教学过程,促进学生核心素养目标的达成.
居家实验是实现“课内探究”与“课外拓展”有机结合的有效手段,也是促进学生深度体验的有效方法,对提升学生的学科核心素养具有重要作用.通过制作模型、材料改进、实验拓展以及有效评价帮助学生深度体验,实现知识的深度建构和思维的深度发展.
以“动物体细胞核移植技术和克隆动物”为例,详述了教师如何依托教材提供的情境,以问题为引导,从引入学习主题、辨析概念、小组合作学习、探讨技术应用等方面开展教学.学生在有效达成学习目标的同时,思维素养也在潜移默化中获得了有效发展.
基于逻辑推理的理论依据和基本模式,结合具体课例,阐述逻辑推理在结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、稳态与平衡观教学中的运用,促使学生领悟科学思维与生命观念的内在联系和相互影响.
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出航rn这次出航之前,老刘照例在艇上住了两天.每隔一阵子,他就捏住那根筷子粗细的铜棍,用喇叭口形状的一端贴住耳朵,另一端扣在各种粗细的管路和各种形状的铁疙瘩上,向右偏着头用左耳朵听.他有时闭着眼,有时睁着眼却像是什么都没看.我跟在他屁股后头干着急.快一年了,我就这样跟着他学会了读仪表、认管路、调转速,单这喇叭里的声音从没听过.部门长说这是老刘的绝招,一般人学不来,可我一直心里痒痒.听说他的退休命令快下来了,这可能是他的最后一个航次,再不学我就没机会了.
期刊
结构与功能观是生命观念的重要内涵之一.先从系统的视角分析结构与功能观,进而从学科观念走向跨学科观念,再基于学习进阶理论和概念学习逐步发展学生的结构与功能观.
胞吞、胞吐和主动运输是细胞生物针对不同物质进行运输的方式.胞吞、胞吐利用了细胞质膜的流动性,主动运输则利用了细胞质膜的选择透过性.不能简单地因为胞吞、胞吐需要能量和受体蛋白的参与就把其纳入主动运输的范畴.
问题表征是学生认知问题、正确解题与理解概念的逻辑起点,因此,在高中生物学教学中优化学生的问题表征具有重要意义.在高中生物学试题教学中,可采用抗干扰转换、推理转换、媒介转换与协同转换的教学策略,促进学生明确问题的目标状态、强化信息的有效提取、化归问题的自我表达以及发展概念的深度理解,进而帮助学生优化问题表征.
针对传染性疾病,目前最有效的预防手段之一便是接种疫苗.疫苗是高中免疫学模块中的重要内容.通过介绍4种新冠疫苗(灭活疫苗、重组蛋白疫苗、mRNA疫苗和腺病毒载体疫苗)的制作原理和作用机制,有助于学生了解新冠疫苗相关的基础原理,提高其对免疫学基本概念的理解,提升学科核心素养.