随着世界经济的发展，国际交流越来越频繁，英语成为国际交往中使用最多的语言。通过英语我们可以吸取其他民族的文化精华，以此来提升自身的文化修养和国际意识，对外传播中华文化，讲好中国故事，因此加强英语学习就显得尤为重要。
　　《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）提出了指向学科核心素养的英语学习活动观以及自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。英语学习活动是落实课程目标的主要途径，而这也就强调了英语的学习和运用离不开真实的情境。以情境为依托才能真正实现外语教学学以致用的目标。教师应设计一系列的英语学习活动，为学生创设情境，搭建一条有效的支架，帮助学生开展语言实践活动。学生在情境中进行学科内容与英语语言的整合学习，形成跨文化交流的兴趣和意愿，从而建立用英语交流的信心。
　　那么英语学习该如何面向未来呢？我认为可以用“英语学习 ”来表示。“英语学习 ”大致分为四种：第一，“英语学习 生活”。在面向小学生、初中生以及高中生的英语课堂上，教师首先应该教一些与学生生活息息相关的内容。比如，小学生的生活就是关于周围的一切——家庭成员、在校交友、吃的食物、穿的衣服、日常事务等。第二，“英语学习 文化”。教育要面向世界，教师在教低年级段的学生时就将他们的英语学习与文化结合起来。学生应该知道借助英语不仅有利于学习西方文化，还有助于中国文化在西方国家的传播。学生在英语学习过程中树立跨文化意识和人类命运共同体意识，学会用英语講述中国故事。第三，“英语学习 IT”。教育要面向现代化，根据信息技术的潮流，数字阅读一定会越来越流行。但是，必须明确的两点是：数字阅读永远无法代替纸质阅读；任何的信息技术设备或工具都无法代替人类教师在课堂中的重要作用，机器人永远无法代替教师。第四，“英语学习 科学”。当今世界，科学发现与技术创新不断涌现，科学技术推动了生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步。提高公民的科学素养，对于公民改善生活质量，增强参与社会和经济发展的能力，建设创新型国家，实现经济社会全面、协调、可持续发展都具有十分重要的意义，因此科学内容的学习得到了越来越多的重视。
　　在兼顾学科知识和外语学习的具有双重教学目的的教育模式下，通过“英语学习 ”来实现英语学科核心素养的目标，使学生能够为用而学、学以致用、即学即用，充分感受语言学习的意义，激发他们的学习兴趣。语言学习和学科知识学习的互为语境化，可以促进语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的共同发展，这也就符合了《课标》提倡的学习活动观，实现了“立德树人”的根本任务。