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虽然这些年一直在进行中学化学课程教学改革探索,也创造出了不少新的行之有效的教学方法,取得了一些成绩,但总的来说,一直没能摆脱中考高考的指挥棒.这也是其他学科都面临的问题.教学中要激发学生的学习兴趣,提升他们对化学课程的好奇心与学习能力,教师就必须在原有的教学方式上进行一些改进,这就需要教师做到以下几点要求.
一、形成化学教师的个人教学风格
在面对中学生这一准成人阶段的学生时,教师宜采用轻松的教学语气,在教学手段的应用与教学语言的表达上,要注重诙谐、趣味而非严厉,这将更有助于提高学生的学习兴趣.
教师的个人教学能力与知识储备是教师教学风格的基础.这需要教师在平常的工作、学习、生活中,注重个人知识的积累和案例的收集.因为采用轻松趣味的教学风格,不仅可以使学生提高兴趣,集中注意力,更可以让学生在比较轻松的环境下学习知识,掌握要点.
实践能力是化学教学要求的核心之一,也是化学教学的终极目标,是发展学生的观察能力、动手能力和自学能力的基础.化学不同于其他学科,这门学科,除了理论知识外,实践理解也很重要,中学化学本身是一门很枯燥的学科,所以教师要在教学中,多用案例教学和实践教学的方法,让学生对教学内容产生兴趣,引导学生积极主动地参与教学过程.因此,教师需要努力形成自己的教学风格,把抽象的公式与现实生活的案例挂钩,以诙谐的方式来讲授枯燥的公式、原理,从而促进学生提高学习的兴趣.
二、从多角度、多元化来促进化学教学
1.深度把握教材
有的教师对于教材吃得不透,研究得不深,觉得教材中的内容比较简单,能看得懂,不必再多花心思去钻研,临时准备一下就可以去上课了.其实,这种想法是错误的,须知,对于一个从未接触过此类化学知识的人来说,绝无简单之说,教师懂得的,如何才能让学生懂得,这个转换的过程需要花不少工夫.
教师在教材准备工作上做得不足,上课时就很有可能会出现教师上课平铺直述,没有重点,也难以举出与生活相关的任何例子,整堂课枯燥乏味,丝毫不生动,如此一来,学生们在上课时,难以理解课本中的内容,课堂教学时被动接受而不是主动思考,就很容易出现走神,注意力不集中,开小差的局面.因此,要提升课堂教学的效率,教师一定要在准备工作上多下工夫,对于教材的知识体系从整体上进行把握,并了解某一章节的内容在教材中的地位和作用,帮助学生梳理整体的知识框架,理清各知识点之间的关系,进行分批分类的归纳、总结,并根据学生理解能力的不同和基础的高下,分批次地组织教学,有组织地讲授重点,从而形成良好的课堂讲授氛围,提升教学效率.
2.提升学生的学习积极性
在笔者参加过的一些教学会议中,一旦同行们讨论提升教学效率这个问题的时候,有一个问题总是不能避免:如何转变学生的学习状态,使其从被动式填鸭教学转向主动式求学状态?答案其实也不复杂,这就是积极性,一旦有效地把学生的学习积极性提升起来了,就等于找到了学生自主学习的动力源泉.
在进行化学教学的时候,教师无论何时都不能忘记培养学生学习化学的爱好与兴趣,这样才能提高化学课的教学质量.由于中学生逻辑思维能力强,对于未知的世界充满了好奇,一旦化学这门学科能够吸引住他们,则对于化学课教学帮助极大.因此,教师要注意引导,把学生对未知世界的好奇心转变成爱好,并将这种爱好转化成一种持久的学习激情.
在此,笔者谈点自己的经验:一是化学实验,在那些化学反应中,夺目的火焰,奇幻的液体,都能让学生们难以自拔,深深地被化学这门学科吸引;二是采用案例教学,这里所说的案例并不是通常意义上的例子,而是那些发生在日常生活中的,学生能够在身边感受到、观察到的化学反应,让学生们在日常的生活中持续地观察化学,培养他们持续的兴趣;三是历史典故讲解,讲解汽水的发明过程,讲解各类元素的发现历史,并可以给学生布置一些课堂小作业,让他们通过网络,在网上寻找答案,通过这几种方法,能够有效地提升学生学习化学的积极性,使得学生在丰富化学知识的同时培养自主学习的能力.
3.强化学生的独立思考能力
在日常的化学教学工作中,笔者发现有部分学生,在谈及课本上的内容、公式,或者背诵化学元素周期表时,这些学生表现得很好,基本的化学数据都掌握得很到位,然而,一到做练习题时,简单的题目还好,复杂的题目却常常使他们为难.
种种现象表明,这部分学生在面对需要综合运用知识的题目时,表现得力不从心,笔者根据多年的教学经验判断,这部分学生应当属于独立思考能力不强,难以面对综合性题目的类型.在教导这一类学生的时候,教师应当避免生吞硬背的教学方式,因为这类方式无助于提高他们的独立思考能力,而是应当适当地采用小组讨论的形式,通过小组或者集体答疑等活动,给学生以启发性思考,逐步强化学生的独立思考能力,使学生能够独立解决各类综合性的或者实际生活中的问题.
4.重视实验环节
化学教学有着其自身的性质和特点,除了理科学科本身具有严谨的科学特性以外,还具有趣味性,因为对于学生们来说,这是一门帮助他们理解、探索自然的学科,而不仅仅是有着抽象的理论和严谨的定律的书本学科.最能反应这一点的,莫过于化学实验课了,因此,化学教师应当充分利用化学实验课给学生带来趣味性,营造趣味性强的教学场景,以激起学生对知识的探求欲望,提升学生学习化学课程的兴趣.
在实验课教学过程中,教师除了向学生展示各类化学反应带来的光、声之外,更需要引导学生运用知识探究化学反应的过程,在实验原理的讲解、实验器材使用的演示、实验过程的观察和实验数据的处理,以及误差的原因分析方面进行观察思考,从而使学生灵活掌握书本知识,避免固定思维.
5.培养学生的想像能力
伟大的科学家爱因斯坦说:“想像力比知识重要,因为知识是有限的,而想像力则包括了世界上的一切,推动着社会的进步,并且是知识进化的源泉.”
心理学家指出,中学阶段是人一生之中创造力和想象力开始活跃的阶段,在这一阶段,如果能够把创造性的想像力和创造性的活动联系在一起,如把化学实验与学生对自然的想像联系在一起,就必然能使他们对化学实验等科技活动产生浓厚的兴趣.化学教师要充分利用这一点,激发学生的兴趣和受好.在教学时,应该抓住学生的心理活动,有组织、有意识地让学生自己动手操作,自己设计实验方案,这样不仅加深了学生对知识点的理解,更增加了学生对化学的兴趣和爱好.
综上所述,提高化学课堂教学效果有着许多方式方法,并没有一种固定的模式,而是需多元化、灵活穿插使用各种方法,因人而异使用不同的方法,其目的只有一个,就是通过各种方法之间的灵活运用与组合,能够使学生有效地学习化学课程所讲授的相关知识,掌握各知识点之间的联系与差异.当然,在教学过程中,必然会不断地涌现各种新的教学问题,作为战斗在教育一线的教学工作者,只有通过不断的学习观察,及时了解新的教学方法和知识理论,并将其用到实际工作中去,改进自己的教学过程,并把化学知识与实际生活紧密联系起来,才能形成持续的改进,更好地从事教育工作,取得更大的成绩.
一、形成化学教师的个人教学风格
在面对中学生这一准成人阶段的学生时,教师宜采用轻松的教学语气,在教学手段的应用与教学语言的表达上,要注重诙谐、趣味而非严厉,这将更有助于提高学生的学习兴趣.
教师的个人教学能力与知识储备是教师教学风格的基础.这需要教师在平常的工作、学习、生活中,注重个人知识的积累和案例的收集.因为采用轻松趣味的教学风格,不仅可以使学生提高兴趣,集中注意力,更可以让学生在比较轻松的环境下学习知识,掌握要点.
实践能力是化学教学要求的核心之一,也是化学教学的终极目标,是发展学生的观察能力、动手能力和自学能力的基础.化学不同于其他学科,这门学科,除了理论知识外,实践理解也很重要,中学化学本身是一门很枯燥的学科,所以教师要在教学中,多用案例教学和实践教学的方法,让学生对教学内容产生兴趣,引导学生积极主动地参与教学过程.因此,教师需要努力形成自己的教学风格,把抽象的公式与现实生活的案例挂钩,以诙谐的方式来讲授枯燥的公式、原理,从而促进学生提高学习的兴趣.
二、从多角度、多元化来促进化学教学
1.深度把握教材
有的教师对于教材吃得不透,研究得不深,觉得教材中的内容比较简单,能看得懂,不必再多花心思去钻研,临时准备一下就可以去上课了.其实,这种想法是错误的,须知,对于一个从未接触过此类化学知识的人来说,绝无简单之说,教师懂得的,如何才能让学生懂得,这个转换的过程需要花不少工夫.
教师在教材准备工作上做得不足,上课时就很有可能会出现教师上课平铺直述,没有重点,也难以举出与生活相关的任何例子,整堂课枯燥乏味,丝毫不生动,如此一来,学生们在上课时,难以理解课本中的内容,课堂教学时被动接受而不是主动思考,就很容易出现走神,注意力不集中,开小差的局面.因此,要提升课堂教学的效率,教师一定要在准备工作上多下工夫,对于教材的知识体系从整体上进行把握,并了解某一章节的内容在教材中的地位和作用,帮助学生梳理整体的知识框架,理清各知识点之间的关系,进行分批分类的归纳、总结,并根据学生理解能力的不同和基础的高下,分批次地组织教学,有组织地讲授重点,从而形成良好的课堂讲授氛围,提升教学效率.
2.提升学生的学习积极性
在笔者参加过的一些教学会议中,一旦同行们讨论提升教学效率这个问题的时候,有一个问题总是不能避免:如何转变学生的学习状态,使其从被动式填鸭教学转向主动式求学状态?答案其实也不复杂,这就是积极性,一旦有效地把学生的学习积极性提升起来了,就等于找到了学生自主学习的动力源泉.
在进行化学教学的时候,教师无论何时都不能忘记培养学生学习化学的爱好与兴趣,这样才能提高化学课的教学质量.由于中学生逻辑思维能力强,对于未知的世界充满了好奇,一旦化学这门学科能够吸引住他们,则对于化学课教学帮助极大.因此,教师要注意引导,把学生对未知世界的好奇心转变成爱好,并将这种爱好转化成一种持久的学习激情.
在此,笔者谈点自己的经验:一是化学实验,在那些化学反应中,夺目的火焰,奇幻的液体,都能让学生们难以自拔,深深地被化学这门学科吸引;二是采用案例教学,这里所说的案例并不是通常意义上的例子,而是那些发生在日常生活中的,学生能够在身边感受到、观察到的化学反应,让学生们在日常的生活中持续地观察化学,培养他们持续的兴趣;三是历史典故讲解,讲解汽水的发明过程,讲解各类元素的发现历史,并可以给学生布置一些课堂小作业,让他们通过网络,在网上寻找答案,通过这几种方法,能够有效地提升学生学习化学的积极性,使得学生在丰富化学知识的同时培养自主学习的能力.
3.强化学生的独立思考能力
在日常的化学教学工作中,笔者发现有部分学生,在谈及课本上的内容、公式,或者背诵化学元素周期表时,这些学生表现得很好,基本的化学数据都掌握得很到位,然而,一到做练习题时,简单的题目还好,复杂的题目却常常使他们为难.
种种现象表明,这部分学生在面对需要综合运用知识的题目时,表现得力不从心,笔者根据多年的教学经验判断,这部分学生应当属于独立思考能力不强,难以面对综合性题目的类型.在教导这一类学生的时候,教师应当避免生吞硬背的教学方式,因为这类方式无助于提高他们的独立思考能力,而是应当适当地采用小组讨论的形式,通过小组或者集体答疑等活动,给学生以启发性思考,逐步强化学生的独立思考能力,使学生能够独立解决各类综合性的或者实际生活中的问题.
4.重视实验环节
化学教学有着其自身的性质和特点,除了理科学科本身具有严谨的科学特性以外,还具有趣味性,因为对于学生们来说,这是一门帮助他们理解、探索自然的学科,而不仅仅是有着抽象的理论和严谨的定律的书本学科.最能反应这一点的,莫过于化学实验课了,因此,化学教师应当充分利用化学实验课给学生带来趣味性,营造趣味性强的教学场景,以激起学生对知识的探求欲望,提升学生学习化学课程的兴趣.
在实验课教学过程中,教师除了向学生展示各类化学反应带来的光、声之外,更需要引导学生运用知识探究化学反应的过程,在实验原理的讲解、实验器材使用的演示、实验过程的观察和实验数据的处理,以及误差的原因分析方面进行观察思考,从而使学生灵活掌握书本知识,避免固定思维.
5.培养学生的想像能力
伟大的科学家爱因斯坦说:“想像力比知识重要,因为知识是有限的,而想像力则包括了世界上的一切,推动着社会的进步,并且是知识进化的源泉.”
心理学家指出,中学阶段是人一生之中创造力和想象力开始活跃的阶段,在这一阶段,如果能够把创造性的想像力和创造性的活动联系在一起,如把化学实验与学生对自然的想像联系在一起,就必然能使他们对化学实验等科技活动产生浓厚的兴趣.化学教师要充分利用这一点,激发学生的兴趣和受好.在教学时,应该抓住学生的心理活动,有组织、有意识地让学生自己动手操作,自己设计实验方案,这样不仅加深了学生对知识点的理解,更增加了学生对化学的兴趣和爱好.
综上所述,提高化学课堂教学效果有着许多方式方法,并没有一种固定的模式,而是需多元化、灵活穿插使用各种方法,因人而异使用不同的方法,其目的只有一个,就是通过各种方法之间的灵活运用与组合,能够使学生有效地学习化学课程所讲授的相关知识,掌握各知识点之间的联系与差异.当然,在教学过程中,必然会不断地涌现各种新的教学问题,作为战斗在教育一线的教学工作者,只有通过不断的学习观察,及时了解新的教学方法和知识理论,并将其用到实际工作中去,改进自己的教学过程,并把化学知识与实际生活紧密联系起来,才能形成持续的改进,更好地从事教育工作,取得更大的成绩.