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[摘要]物理教学中利用“情节”组织教学，“情节”包括表演、过渡、探究、突发、播放、激励、悬念、细节等方式，目的是培养学生学习物理的兴趣，优化教学，让学生在乐中学、学中乐，使学生在掌握知识的同时，身心进一步得到健康发展，为学生以后的发展打下坚实的基础。
[关键词]情节；物理教学；教学效果；课堂氛围
一、表演型情节
教师在讲台上讲课，就好比在舞台上表演的演员，如果在物理教学时能恰当利用表演型情节，就会起到事半功倍的教学效果。而演示实验往往是可表演的情节。比如，讲授粤沪版初中物理教材八年级上册《1.1希望你喜爱物理》中的“重视观察和实验”时，我设计了这样一个情节：取一只烧杯，装入大半杯辣椒水，放在讲台上，先由我亲自演示实验，让学生细心观察。首先，我把中指放进辣椒水中浸几秒后再拿出来，然后我将食指放进嘴中，表情淡定地说到：“味道好极啦！”然后，请几位学生上讲台重做实验，结果这几位学生都无一例外地不断吐舌头，直叫“好辣啊，好辣啊”。这个小实验简单生动有趣，师生的表演，使学生完全进入了情节，当实验的奥秘揭示出来后，学生在一片笑声中深刻地体会到物理学中观察和实验的重要性，并有意识地将观察和实验贯穿到平时的物理学习中。
二、过渡型情节
心理学研究表明，学生接受知识是与兴趣有关的，而兴趣则对学生的未来活动有准备性作用。为了激起学生学习的兴趣，教师在向学生传授知识时，可以安排一个生动的过渡情节。比如，在讲授八年级下册《7.1怎样描述运动》时，我这样设计：传说在第一次世界大战期间，一名法国飞行员，在执行飞行过程中，看见飞机外面有一个东西，以为是一只昆虫，敏捷地把它抓了过来。令他吃惊的是，抓到的竟然是一颗德国子弹。听完之后，同学们迫不及待地想知道其中的道理，于是我向同学们说明，要想解释其中的道理，就要应用我们这节课要学的机械运动知识。这样，学生的好奇心激起，学习情绪一下子便被调动起来了，课堂气氛也十分活跃。
三、探究型情节
物理本身就是一门探究自然的学科。在物理教学中，一些抽象的概念和微观现象的变化等，都是教学中的老大难问题。因此，教师要想方设法在理性上让学生理解或在直观上让学生感知。通过一些探究的教学方式，收效往往比较大。比如，在讲述“扩散现象”时，我这样设计：“假若没有扩散现象的话，在空气中密度较大的二氧化碳在最下层，密度较小的氧气在中层，密度最小的氢气在上层，那么人们呼吸时，必须登上云梯去吸氧了。”于是，学生们“哗”的一声，深刻理解了分子在永不停息地运动中这个知识点。这样，既可以活跃课堂气氛，又可以提高教学的有效性。
四、突发型情节
讲课是一门艺术，教师一般按预先设计好的教学环节进行展示。但是，课堂上的情况有时并不按预想中的情节发展，比如一些突发性情节往往能将整个教学计划打乱。如课堂演示实验失败、突遇外界干扰、学生思维反向等。这就要求教师要善于驾驭情节的发展方向，因势利导，及时理顺教与学的关系。比如，在复习八年级上册《第四章物质的形态及其变化》时，突然打雷闪电并下起了倾盆大雨，不少学生转向窗外观看，无心向学，课堂秩序被打乱。这时，我立即调整教学情节，等雨稍微小些后，心平气和地提问学生：“刚才那场雨是怎样形成的？为什么先看到闪电后听到雷声？”学生的思维被引导而逐渐安静下来，我趁机解释雨的形成是由水大量蒸发变为水蒸气，而水蒸气遇冷液化而成的，接着再复习声音与电磁波的传播速度解决第二个问题，最后转入其他复习内容，顺利地完成本节课的复习任务，学生印象也非常深刻，复习效果良好。
五、播放型情节
在物理教学中，适当使用电教平台辅助教学，比如使用幻灯机、电视机、电脑、电子白板等，进行播放演示实验、作图、材料等，可以提高实验的直观性，减小实验的危险性。比如，讲到短路危害时，由于演示实验效果不明显，且存在一定的危险性，我利用电脑视频进行播放有关短路的现象及危害，这样，既拓展了学生的知识面，也提高了学生的用电安全意识。比如，在中考备考复习中，我利用电脑动画视频重现凸透镜成像过程，视频形象生动，可以重复放映重复解释，帮助学生克服理解上的难点，特别是帮助学生总结并牢记物距与像距，像距与像的大小的规律，达到良好的复习效果。
六、激励型情节
结合教学内容，选取一些典型的物理故事，可激发学生的学习热情和爱国主义感情。比如，在讲授八年级上册《7.3探究物体不受力时怎样运动时》的“牛顿第一定律”时，我就穿插“牛顿的故事”；在讲授《16.1从永磁体谈起》时，我介绍“我国古代磁学”的突出成就——发明了指南针；在学习九年级上册《14.2探究欧姆定律》这一单元中，我讲述了发现这个定律的人——乔治·西蒙·欧姆的故事。通过对物理学家故事的了解，学生可学习到物理学家身上那种永不放弃、百折不挠的意志，对学生起到很好的激励作用。
七、悬念型情节
在文学、电影、戏剧中，制造悬念是常用的表现手法。在物理教学中，如果将新课题、新问题创设一个悬而待决的教学情景，在教师的引导下，去寻求正确的答案，那么，就可以培养学生的学习兴趣，提高教学效果。比如，在讲《光的折射》时，我设置这样的悬念情节：1988年6月20日，在蓬莱阁对面海域的辽阔海面上，出现了种种奇观，忽而是多孔般的奇景，忽而显现出从未见过的岛屿。其间有清晰的高楼大厦，周围有冒烟的烟囱，在波涛汹涌的海面上展现出一幅多姿多彩的画卷，令无数游人涌向海边竞相观看。学生非常好奇想知道这是什么现象，于是带着这个问题听课，听完课，悬念也就解开了。
八、细节型情节
物理教学中的细节包含了微笑、宽容、鼓励、爱心、耐心、热情、责任等，将细节渗透到教学中，目的是让学生可以乐中学、学中乐。古人云：“师徒如父子。”“师道尊严。”前句说的是老师和学生之间的亲密关系。后句是指师道尊贵、庄严。受后句的影响，学生对老师是又敬又怕。比如，上课铃声响起后，莫老师脸上“乌云密布”，怒气冲冲地走上讲台，课堂上一片肃静，有些学生吓得脸色发白：糟了，我作业没交，会挨批评了。于是后悔、自责、害怕，百般滋味在学生的心头翻滚，两眼紧盯老师，生怕老师把“火”喷到自己头上，那这节课的效果可想而知了。但换下一节课，当李老师笑盈盈地走上讲台时，课堂是轻松的、活跃的、和谐的，上次没交的作业没关系，下次一起交或补交，先把这堂课听好；这道题没听懂，不用怕，下课后去办公室请教老师。一堂和乐融融的课就这样开始了。因此，在课堂上，微笑就是细节，是一种无形的调节剂、润滑剂，能使学生亲其师，信其道，确保教学效果。在物理教学中，只要注意这些细节，做好这些细节，就能形成融洽的师生关系，学生学习物理的兴趣也会大大提高，成绩也会有很大的进步。
总之，在物理教学中，利用“情节”组织物理教学的方法是多种多样的，不管哪一种方法，万变不離其宗，那就是调动学生的学习情绪，让学生主动去学习，去探究，化兴趣为动力，提高教学效果。
[关键词]情节；物理教学；教学效果；课堂氛围
一、表演型情节
教师在讲台上讲课，就好比在舞台上表演的演员，如果在物理教学时能恰当利用表演型情节，就会起到事半功倍的教学效果。而演示实验往往是可表演的情节。比如，讲授粤沪版初中物理教材八年级上册《1.1希望你喜爱物理》中的“重视观察和实验”时，我设计了这样一个情节：取一只烧杯，装入大半杯辣椒水，放在讲台上，先由我亲自演示实验，让学生细心观察。首先，我把中指放进辣椒水中浸几秒后再拿出来，然后我将食指放进嘴中，表情淡定地说到：“味道好极啦！”然后，请几位学生上讲台重做实验，结果这几位学生都无一例外地不断吐舌头，直叫“好辣啊，好辣啊”。这个小实验简单生动有趣，师生的表演，使学生完全进入了情节，当实验的奥秘揭示出来后，学生在一片笑声中深刻地体会到物理学中观察和实验的重要性，并有意识地将观察和实验贯穿到平时的物理学习中。
二、过渡型情节
心理学研究表明，学生接受知识是与兴趣有关的，而兴趣则对学生的未来活动有准备性作用。为了激起学生学习的兴趣，教师在向学生传授知识时，可以安排一个生动的过渡情节。比如，在讲授八年级下册《7.1怎样描述运动》时，我这样设计：传说在第一次世界大战期间，一名法国飞行员，在执行飞行过程中，看见飞机外面有一个东西，以为是一只昆虫，敏捷地把它抓了过来。令他吃惊的是，抓到的竟然是一颗德国子弹。听完之后，同学们迫不及待地想知道其中的道理，于是我向同学们说明，要想解释其中的道理，就要应用我们这节课要学的机械运动知识。这样，学生的好奇心激起，学习情绪一下子便被调动起来了，课堂气氛也十分活跃。
三、探究型情节
物理本身就是一门探究自然的学科。在物理教学中，一些抽象的概念和微观现象的变化等，都是教学中的老大难问题。因此，教师要想方设法在理性上让学生理解或在直观上让学生感知。通过一些探究的教学方式，收效往往比较大。比如，在讲述“扩散现象”时，我这样设计：“假若没有扩散现象的话，在空气中密度较大的二氧化碳在最下层，密度较小的氧气在中层，密度最小的氢气在上层，那么人们呼吸时，必须登上云梯去吸氧了。”于是，学生们“哗”的一声，深刻理解了分子在永不停息地运动中这个知识点。这样，既可以活跃课堂气氛，又可以提高教学的有效性。
四、突发型情节
讲课是一门艺术，教师一般按预先设计好的教学环节进行展示。但是，课堂上的情况有时并不按预想中的情节发展，比如一些突发性情节往往能将整个教学计划打乱。如课堂演示实验失败、突遇外界干扰、学生思维反向等。这就要求教师要善于驾驭情节的发展方向，因势利导，及时理顺教与学的关系。比如，在复习八年级上册《第四章物质的形态及其变化》时，突然打雷闪电并下起了倾盆大雨，不少学生转向窗外观看，无心向学，课堂秩序被打乱。这时，我立即调整教学情节，等雨稍微小些后，心平气和地提问学生：“刚才那场雨是怎样形成的？为什么先看到闪电后听到雷声？”学生的思维被引导而逐渐安静下来，我趁机解释雨的形成是由水大量蒸发变为水蒸气，而水蒸气遇冷液化而成的，接着再复习声音与电磁波的传播速度解决第二个问题，最后转入其他复习内容，顺利地完成本节课的复习任务，学生印象也非常深刻，复习效果良好。
五、播放型情节
在物理教学中，适当使用电教平台辅助教学，比如使用幻灯机、电视机、电脑、电子白板等，进行播放演示实验、作图、材料等，可以提高实验的直观性，减小实验的危险性。比如，讲到短路危害时，由于演示实验效果不明显，且存在一定的危险性，我利用电脑视频进行播放有关短路的现象及危害，这样，既拓展了学生的知识面，也提高了学生的用电安全意识。比如，在中考备考复习中，我利用电脑动画视频重现凸透镜成像过程，视频形象生动，可以重复放映重复解释，帮助学生克服理解上的难点，特别是帮助学生总结并牢记物距与像距，像距与像的大小的规律，达到良好的复习效果。
六、激励型情节
结合教学内容，选取一些典型的物理故事，可激发学生的学习热情和爱国主义感情。比如，在讲授八年级上册《7.3探究物体不受力时怎样运动时》的“牛顿第一定律”时，我就穿插“牛顿的故事”；在讲授《16.1从永磁体谈起》时，我介绍“我国古代磁学”的突出成就——发明了指南针；在学习九年级上册《14.2探究欧姆定律》这一单元中，我讲述了发现这个定律的人——乔治·西蒙·欧姆的故事。通过对物理学家故事的了解，学生可学习到物理学家身上那种永不放弃、百折不挠的意志，对学生起到很好的激励作用。
七、悬念型情节
在文学、电影、戏剧中，制造悬念是常用的表现手法。在物理教学中，如果将新课题、新问题创设一个悬而待决的教学情景，在教师的引导下，去寻求正确的答案，那么，就可以培养学生的学习兴趣，提高教学效果。比如，在讲《光的折射》时，我设置这样的悬念情节：1988年6月20日，在蓬莱阁对面海域的辽阔海面上，出现了种种奇观，忽而是多孔般的奇景，忽而显现出从未见过的岛屿。其间有清晰的高楼大厦，周围有冒烟的烟囱，在波涛汹涌的海面上展现出一幅多姿多彩的画卷，令无数游人涌向海边竞相观看。学生非常好奇想知道这是什么现象，于是带着这个问题听课，听完课，悬念也就解开了。
八、细节型情节
物理教学中的细节包含了微笑、宽容、鼓励、爱心、耐心、热情、责任等，将细节渗透到教学中，目的是让学生可以乐中学、学中乐。古人云：“师徒如父子。”“师道尊严。”前句说的是老师和学生之间的亲密关系。后句是指师道尊贵、庄严。受后句的影响，学生对老师是又敬又怕。比如，上课铃声响起后，莫老师脸上“乌云密布”，怒气冲冲地走上讲台，课堂上一片肃静，有些学生吓得脸色发白：糟了，我作业没交，会挨批评了。于是后悔、自责、害怕，百般滋味在学生的心头翻滚，两眼紧盯老师，生怕老师把“火”喷到自己头上，那这节课的效果可想而知了。但换下一节课，当李老师笑盈盈地走上讲台时，课堂是轻松的、活跃的、和谐的，上次没交的作业没关系，下次一起交或补交，先把这堂课听好；这道题没听懂，不用怕，下课后去办公室请教老师。一堂和乐融融的课就这样开始了。因此，在课堂上，微笑就是细节，是一种无形的调节剂、润滑剂，能使学生亲其师，信其道，确保教学效果。在物理教学中，只要注意这些细节，做好这些细节，就能形成融洽的师生关系，学生学习物理的兴趣也会大大提高，成绩也会有很大的进步。
总之，在物理教学中，利用“情节”组织物理教学的方法是多种多样的，不管哪一种方法，万变不離其宗，那就是调动学生的学习情绪，让学生主动去学习，去探究，化兴趣为动力，提高教学效果。