语文新课程改革中的基本理念就是全面提升学生的语言核心素养，所以在初中语文教学过程中，老师应该强调学生语言实践、语文积累、语言技能的培养。笔者就此问题进行了初步的探讨。
　　在近几年语文教育深化改革的背景下，培养学生核心素养是非常重要的目标，也是顺应时代发展潮流的重要要求。然而，在初中语文教学过程中，老师应该如何指导学生品味语言，提升学生的语文核心素养呢？笔者以为，深入探究品味语言，对提升学生的语文核心素养具有重要的现实意义。
　　一、立足语文核心素养，强化学生的语言文字能力
　　核心素养不仅是各个知识结构、技能和态度等内容的一种综合表现，而且也是知识、能力、态度与价值观的全面融合。语文核心素养则是学生综合利用语文知识的一种具体的能力。然而，品味语言又是初中语文新课标中明确提出来的。语文课堂教学就是传递语文知识信息的过程。因此，在初中语文课程的教学过程中，老师应该强化学生品味语言，并将其作为提升学生语文核心素养的重要阵地，以便能够在增强学生语言文字综合运用能力的同时达到提升初初中生语文核心素养的目的。学生的语言应用能力并不是简单的进行字词记忆与积累，而是通过日常阅读和朗读，深入分析和感知文本来增强自己的语言综合运用能力。因此，学生在朗读优美的文章时，应主动对文章中的关键字词进行分析和探究，深入感受文本内容的内涵，体会文章主要表达的情感，从而全面提升学生的语文核心素养。
　　例如，在学习《兰亭集序》这篇文章时，不只是对自然风物的客观描绘，它还包含着抒情与说理的成分。具体到本文，作者借由眼前“乐”事，想到生命短暂，故而有了“痛”感，并进一步想到“前人”、“后人”对“生死”的共同感慨，由此生出了“万古同悲”之叹（无论过去，还是将来，人的生命终将归于寂灭，此乃亘古不变之规律，故悲）。老师则可以让学生应用自己的语言经验，找出文中表示作者情感变化的三个关键词，领会作者情感的变化，并思考作者情感变化的脉络与原因。
　　例如，在学习《中国建筑的特征》这篇文章之前，首先要求学生阅读全文，明确标注出文章的生字、生词，并充分利用字典等学习工具来帮助自己理解；其次，针对文章预习过程中存在的疑问，便需要通过自主分析的方法来进行解决，或者向老师请教；最后，将自己在自主探究过程中无法解决的问题详细记录下来，强化老师预习引导。这样有利于自己更好的把握预习重点内容，掌握更丰富的阅读技巧。
　　二、借助文章诵读，增强学生的语言感知能力
　　初中阶段的学生，其无论是语文基础知识或是对文章的领悟能力均处于较低水平，故为切实提升学生的语言文字能力，并发展学生的语文核心素养，作为初中语文教师，其在实际的教学过程中，便需借助文章诵读的作用，来切实锻炼学生的语言感知力。与此同时，教师亦可搜集一些能可被初中生理解且初中生也适读的课外读物，以加强对学生的朗读训练，而在学生充分理解了文章内容后，教师再要求学生自主摘抄文中的妙句佳言，以此不仅能帮助学生实现对语文知识的积累，且借由对文章优美句式的摘抄，还能让学生逐步将其转化为自身能够理解与运用的字、词、句，由此为学生语文核心素养的发展奠定基础。当然，在学生阅读过程中，教师应给予学生充分的时间与空间，以便学生能从中汲取更多的知识与营养，而为切实提升教学的整体效应，教师还应将学生的阅读过程与“写”方面的训练结合到一起，如此既有助于学生语文修养及知识运用能力的提升，亦能同步提高学生的写作能力。
　　再例如，在学习《荷塘月色》这篇文章时，老师则可以指导学生配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。同时，在学生朗读的过程中，老师可展示几幅荷塘月色的图画，并提出“課文围绕荷塘写了什么？文章主要写荷塘上的月色和月光下的荷塘，并请同学们将其划分出来。”这样学生在诵读文章中能够有效增强自己的语言感知力，从而全面提升初中学生的语文核心素养。
　　三、借助实践教学，提升学生的语言运用能力
　　实践是提升学生语文核心素养的重要道理，对此，作为初中语文教师，其在实际的教学过程中，应务必注重对学生的实践教学，如针对《短新闻两篇》一文时，文中主要讲述的是两条新闻，所以教师可要求学生每天阅读一则新闻，并与同学交流，长久的坚持，终将有助于学生语文能力的发展，继而提高学生的语文核心素养。
　　再例如，在学习《陈情表》这篇文章时，老师可引导学生熟读全文，让学生深入掌握文章中出现的重要实词、虚词和古汉语句式，鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言。然后，让学生充分利用自己掌握的知识点进行写作，以便帮助学生深入体会文章的美，全面提升学生的语文实践能力。
　　总之，针对学生语文核心素养的培养，教师需务必借由理解课文、阅读、背诵以及思考等途径，以促使学生掌握更多知识，如此方能进一步拓宽学生事业，并促进学生语文核心素养的发展。
　　★作者通联：江苏宜兴市阳羡高级中学。