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摘 要：在新课程改革的背景下，小学数学课堂教学的教学目标已不仅仅局限于学生对基础理论知识的学习与掌握，更重要的是，应引导学生实现思维能力、探究能力的发展。而数学思想方法作为指导数学学习和解决数学问题的思想和方法，是对数学本质规律的总结。在小学数学课堂教学中，教师通过对数学思想方法的渗透，能有效地促使学生由形象思维向抽象思维过渡，使小学数学教学的效率及质量得到大幅度的提高。
关键词：小学数学;数学思想方法;渗透策略
一、 引言
小学阶段的学生由于心理发展不成熟，思维也主要以形象思维为主，在数学学习的过程中，缺乏一定总结、概括、归纳的能力，使自身的思维能力一直处于较低的水平。而数学作为培养学生逻辑思维能力及探究能力的重要途径，需要教师根据学生的学习能力，适当地进行数学思想方法的渗透。使学生在运用数学思想方法进行数学问题的解决过程中，得到数学素养、数学学习能力的提升。
二、 小学数学教学中数学思想方法渗透现状分析
（一）教师缺乏必要的对数学思想方法的渗透意识
数学思想方法作为数学本质规律的总结，对学生的数学学习具有重要的指导作用。但是由于教师自身专业素质的欠缺，无法对小学数学知识与数学思想方法的联系进行正确的认识和把握，更无法有意识地在小学数学教学中进行数学思想方法的渗透。这样就使学生在学习的过程中，无法深刻的理解数学文明的发展历史和数学学习的精髓和重要意义，不利于学生思维能力的有效发展。
（二）教师陈旧的教学观念制约了数学思想方法的渗透
在以往小学数学教学中，教师在陈旧教学观念的制约下，片面地对学生进行基础理论知识的传授，而且教师作为课堂教学的主体，以机械讲解代替学生的自主学习和独立思考，使学生无法有效地进行数学思想方法的理解和运用，影响了学生思维能力及探究能力的培养与发展。
（三）单一的教学模式影响了数学思想方法的渗透
在现阶段的小学数学教学中，教师一直对学生采取“一刀切”式的教学模式，对于学生的学习基础、学习能力、兴趣爱好及个性化发展的需求置若罔闻，严重影响了数学思想方法在小学数学教学中的渗透效率和效果，制约了学生思维能力的发展。
三、 小学数学教学中数学思想方法的渗透策略
（一）注重对教学内容的分析，实现数学思想方法的挖掘和渗透
数学知识具有一定的关联性和整体性，而数学思想方法作为串联数学知识点的隐形“线索”，只有需要教师的引导与挖掘，才能在小学数学教学中更加深刻的体会、感受到数学思想方法，得到数学思想方法的渗透。首先，教师应引导学生对数学教学的内容进行深刻的挖掘、分析，使学生能够在对自身既有数学知识的运用中，感受到数学知识点之间的联系，从而实现对数学思想方法的渗透教育。其次，教师还可以将数学思想方法与教学内容相结合，通过教学情境的创设，来提高学生对数学思想方法的理解和把握，加深学生对数学思想方法的运用意识。最后，教师还应根据学生的具体情况和教学任务，适当的增加小学数学课堂教学中实践性教学活动的开展，使学生在对教学内容进行操作、推导的过程中，自主的感受、总结数学思想方法，提高学生的探究能力和思维能力。
（二）在数学问题的解决过程中，有效地进行数学思想方法的渗透
在小学数学教学中，数学问题的解决能力是学生数学综合素质能力的集中体现，而数学问题的解决过程同时也是对数学思想方法进行反复运用的过程，学生通过自主的运用数学思想方法解决数学问题，能根据自己的理解和运用结果进行自身数学知识体系的构建和数学思想方法的重组，进而实现对数学思想方法的渗透。如在教学“鸡兔同笼”这一数学问题时，教师就可以引导学生利用画图的形式，进行问题的分析，这样就有效地增强了数学问题的直观化，也更好地向学生进行了数形结合数学思想的渗透。
（三）在对学生进行良好数学学习习惯的养成过程中，进行数学思想方法的渗透
良好的学习习惯是促使学生进行自主、深刻学习的重要助力。因此，在小学数学教学中，教师应注重培养学生良好的学习习惯。首先，教师应为学生营造宽松、自由的思维空间，培养学生自主学习、独立思考、善于探究的学习习惯。只有在学生的自主学习和独立操作中，才能更加深刻地感受到数学思想方法的形成及运用，得到数学思想方法的渗透。其次，教师还应培养学生善于进行学习反思的习惯。数学学习就是一个反复推敲、常思常新的过程，教师通过引导学生在数学学习、数学解题过程中经常做到反思，对学习及解题的过程进行宏观的把握和总结，这样就有助于学生对数学思想方法的深刻理解和运用，使学生可以通过自己的反思来实现数学思想方法的渗透，提高自身的数学意识和数学思维。
四、 结语
综上所述，数学思想方法的渗透教学是小学数学教学中非常重要的一项教学內容，不仅有助于学生抽象思维的形成与发展，更能使学生的数学意识和综合素质能力得到全面的发展。因此，这就需要教师应通过对教学内容中的数学思想方法进行深入挖掘、引导学生进行解题思路的拓展及培养学生良好的学习习惯等方式来有效地进行数学思想方法的渗透。
参考文献：
[1]范兴宇.数学思维在小学数学教学中的有效渗透[J].新课程，2017（9）.
[2]邹彩虹.渗透数学思想提升教学能力的研究[J].成才之路，2016（19）.
关键词：小学数学;数学思想方法;渗透策略
一、 引言
小学阶段的学生由于心理发展不成熟，思维也主要以形象思维为主，在数学学习的过程中，缺乏一定总结、概括、归纳的能力，使自身的思维能力一直处于较低的水平。而数学作为培养学生逻辑思维能力及探究能力的重要途径，需要教师根据学生的学习能力，适当地进行数学思想方法的渗透。使学生在运用数学思想方法进行数学问题的解决过程中，得到数学素养、数学学习能力的提升。
二、 小学数学教学中数学思想方法渗透现状分析
（一）教师缺乏必要的对数学思想方法的渗透意识
数学思想方法作为数学本质规律的总结，对学生的数学学习具有重要的指导作用。但是由于教师自身专业素质的欠缺，无法对小学数学知识与数学思想方法的联系进行正确的认识和把握，更无法有意识地在小学数学教学中进行数学思想方法的渗透。这样就使学生在学习的过程中，无法深刻的理解数学文明的发展历史和数学学习的精髓和重要意义，不利于学生思维能力的有效发展。
（二）教师陈旧的教学观念制约了数学思想方法的渗透
在以往小学数学教学中，教师在陈旧教学观念的制约下，片面地对学生进行基础理论知识的传授，而且教师作为课堂教学的主体，以机械讲解代替学生的自主学习和独立思考，使学生无法有效地进行数学思想方法的理解和运用，影响了学生思维能力及探究能力的培养与发展。
（三）单一的教学模式影响了数学思想方法的渗透
在现阶段的小学数学教学中，教师一直对学生采取“一刀切”式的教学模式，对于学生的学习基础、学习能力、兴趣爱好及个性化发展的需求置若罔闻，严重影响了数学思想方法在小学数学教学中的渗透效率和效果，制约了学生思维能力的发展。
三、 小学数学教学中数学思想方法的渗透策略
（一）注重对教学内容的分析，实现数学思想方法的挖掘和渗透
数学知识具有一定的关联性和整体性，而数学思想方法作为串联数学知识点的隐形“线索”，只有需要教师的引导与挖掘，才能在小学数学教学中更加深刻的体会、感受到数学思想方法，得到数学思想方法的渗透。首先，教师应引导学生对数学教学的内容进行深刻的挖掘、分析，使学生能够在对自身既有数学知识的运用中，感受到数学知识点之间的联系，从而实现对数学思想方法的渗透教育。其次，教师还可以将数学思想方法与教学内容相结合，通过教学情境的创设，来提高学生对数学思想方法的理解和把握，加深学生对数学思想方法的运用意识。最后，教师还应根据学生的具体情况和教学任务，适当的增加小学数学课堂教学中实践性教学活动的开展，使学生在对教学内容进行操作、推导的过程中，自主的感受、总结数学思想方法，提高学生的探究能力和思维能力。
（二）在数学问题的解决过程中，有效地进行数学思想方法的渗透
在小学数学教学中，数学问题的解决能力是学生数学综合素质能力的集中体现，而数学问题的解决过程同时也是对数学思想方法进行反复运用的过程，学生通过自主的运用数学思想方法解决数学问题，能根据自己的理解和运用结果进行自身数学知识体系的构建和数学思想方法的重组，进而实现对数学思想方法的渗透。如在教学“鸡兔同笼”这一数学问题时，教师就可以引导学生利用画图的形式，进行问题的分析，这样就有效地增强了数学问题的直观化，也更好地向学生进行了数形结合数学思想的渗透。
（三）在对学生进行良好数学学习习惯的养成过程中，进行数学思想方法的渗透
良好的学习习惯是促使学生进行自主、深刻学习的重要助力。因此，在小学数学教学中，教师应注重培养学生良好的学习习惯。首先，教师应为学生营造宽松、自由的思维空间，培养学生自主学习、独立思考、善于探究的学习习惯。只有在学生的自主学习和独立操作中，才能更加深刻地感受到数学思想方法的形成及运用，得到数学思想方法的渗透。其次，教师还应培养学生善于进行学习反思的习惯。数学学习就是一个反复推敲、常思常新的过程，教师通过引导学生在数学学习、数学解题过程中经常做到反思，对学习及解题的过程进行宏观的把握和总结，这样就有助于学生对数学思想方法的深刻理解和运用，使学生可以通过自己的反思来实现数学思想方法的渗透，提高自身的数学意识和数学思维。
四、 结语
综上所述，数学思想方法的渗透教学是小学数学教学中非常重要的一项教学內容，不仅有助于学生抽象思维的形成与发展，更能使学生的数学意识和综合素质能力得到全面的发展。因此，这就需要教师应通过对教学内容中的数学思想方法进行深入挖掘、引导学生进行解题思路的拓展及培养学生良好的学习习惯等方式来有效地进行数学思想方法的渗透。
参考文献：
[1]范兴宇.数学思维在小学数学教学中的有效渗透[J].新课程，2017（9）.
[2]邹彩虹.渗透数学思想提升教学能力的研究[J].成才之路，2016（19）.