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【内容摘要】本文以中职数学“乐趣教学”的探索为主要阐述，结合当下中职学校学生数学学习兴趣现状介绍和中职数学教学中“乐趣教学”的探索方式为主要依据，从生活化内容导入、功能化知识讲解、激励性评价实施这几方面进行深入分析和研究，其目的在于加强“乐趣教学”在中职数学教学中的运作效率。
【关键词】中职教育 数学教学 乐趣教学 实际情况
引言
中职院校是教育改革的主要内容和部分，中职院校的主要生源就是一些由于各种原因无法进入高中学习的人员，针对这些学生进行基本能力培养和职业教育，使其可以成为未来社会上高素质的人才。数学教育是中职院校必须接受的一门课程，针对学生数学素养和能力进行全面培养，使得学生意识到数学在生活和未来工作的价值。所以，要针对中职院校存在的基本情况进行数学教学创新，以学生基本特征为主展开教学，激发学生兴趣，不断提升中职数学教学效率。
一、 中职学校学生数学学习兴趣现状介绍
首先，因为中职学校学生自身数学基础比较薄弱，还要针对学生学习热情和情感进行激发，加强师生间互动，从而拉近师生距离，为学生营造更加良好的教学氛围。并且中职院校学生学习模式过于单一和传统，方法不够创新和新颖，使得学生内在潜力无法有效激发。其次，中职院校学生对数学学习不够重视，认为数学学习对未来工作和实际生活没有任何价值和作用，在学习中无法做到学以致用。还有一些学生基础知识薄弱爱学习上存在一定压力，长时间则导致对数学学习失去兴趣，缺乏自信心[1]。并且学生一直被动接受教师讲述的知识，缺少自觉性和主动性，导致数学教学过于枯燥和乏味，进而对数学学习失去原有兴趣。
二、 中职数学教学中“乐趣教学”的探索方式
1.生活化內容导入
在以往中职数学教学理念指导下，教师对学生一味灌输数学知识，对学生学习数学知识产生消极感，长时间导致学生对数学学习产生厌恶心理，最终严重影响数学教学质量和效率。而生活化内容的导入可以解决此种状况，在实际教学中，教师要善于结合学生会基本情况进行教学，激发学生对数学学习的兴趣，尊重学生个性化发展，整个教学活动以学生为主展开。在中职数学教学中，教师要意识到生活化内容导入的价值，一切活动建立在数学学习规律基础上进行，以生活化教学思想为基础展开教学，使得数学学科知识存在的生活化内容展现出来，帮助学生在学习中感受数学知识生活化内容，体验生活中数学知识带来的感受，将数学知识和实际生活之间建立有效关系，从而不断激发学生数学学习兴趣。在学习函数知识时，教师可以将生活中存在的一些信件为主题导出学习内容，学生刚刚接触函数知识必定会存在一定质疑，实际上函数与信件实质相同，将其引入到学习中可以帮助学生理解数学知识，在信件和函数知识间建立联系，将抽象知识形象化、直观化、简单化，加深学生对数学知识的理解和掌握，促进学生学习和发展[2]。
2.功能化知识讲解
在生活化内容导入阶段结束后，教师可以使用功 能化讲述方式进行乐趣教学，在实际教学中不需要太过于严谨的语言讲述知识，确保语言完整，符合逻辑即可，最好以谈话和小组研究形式展开知识讲解，使得数学知识更便于学生理解和掌握。在实际教学中，教师要将重点放在数学知识和实际生活之间存在的联系进行教学，建立在学生基础数学知识上，帮助学生拓展和迁移，从而不断提升数学教学质量和效率。中职学生思维模式存在一定限制，各方面存在一定差异，因此在实际教学中教师要为尽量为学生营造良好和谐教学氛围，结合实际情况为学生设计一定的任务，时刻关注学生基本情况，在此基础上加强对学生基本技能训练，使得学生感受到实际生活和数学知识之间存在的联系，在生活学习中感受数学道理，领悟数学知识，进而加强对数学公式的理解和掌握，从而强化学生对数学知识的直观感受。
3.激励性评价实施
在中职院校教学中，教师要经常性对学生学习和行为等进行评价，一旦学生表现不好教师对其进行消极评价，则会很大程度上影响学生学习积极性，使得学生对数学学习失去原有自信心，进而导致数学教学效果不够明显。在新时期下，教师要善于运用激励性语言对学生进行点评，给予学生更多可以发散思维的空间，还可以间接增强学生对数学学习的自信心。学生在数学学习期间会领悟到一些个人感受，思维和数学知识会得以积累，便于未来更好应用知识。因此在实际教学中，教师要及时对学生表现进行评价，使得学生在学习中感受到成就感。并且，激励性便于为学生营造轻松学习氛围，以不同层次对学生学习进行点评，通过简单动作和眼神与学生进行互动，集中学生注意力，提供新颖教学形式，使得学生可以在数学学习中时刻集中注意力，加深学生对数学知识的理解，对教师产生好感，更加主动加入到学习中，满足学生基本需求，提升数学教学质量和效率[3]。
结束语
总而言之，在中职院校中学生自身基础知识比较薄弱，在实际学习中，教师的一切活动都要建立在已有知识基础上进行，以学生为主展开教学，为学生提供更加符合标准乐趣教学活动，使得学生在学习中感受到乐趣和喜悦，增强自身成就感，进而可以不断提升数学教学效果。在实际教学中教师要善于运用乐趣教学模式进行教学，为学生营造轻松学习氛围，加深学生对数学知识的了解和掌握，从而不断提升数学教学质量。
【参考文献】
[1]万春.中职数学“乐趣教学”方法探索途径[J].数学学习与研究， 2017（11）：50.
[2]何红军.中职数学“乐趣教学”的探索与实践[J].现代职业教育， 2016（32）.
[3]马惠征.中职数学翻转课堂渗透“快乐教学”的探究[J].现代职业教育， 2017（26）.
（作者单位：陕西省商业学校）
【关键词】中职教育 数学教学 乐趣教学 实际情况
引言
中职院校是教育改革的主要内容和部分，中职院校的主要生源就是一些由于各种原因无法进入高中学习的人员，针对这些学生进行基本能力培养和职业教育，使其可以成为未来社会上高素质的人才。数学教育是中职院校必须接受的一门课程，针对学生数学素养和能力进行全面培养，使得学生意识到数学在生活和未来工作的价值。所以，要针对中职院校存在的基本情况进行数学教学创新，以学生基本特征为主展开教学，激发学生兴趣，不断提升中职数学教学效率。
一、 中职学校学生数学学习兴趣现状介绍
首先，因为中职学校学生自身数学基础比较薄弱，还要针对学生学习热情和情感进行激发，加强师生间互动，从而拉近师生距离，为学生营造更加良好的教学氛围。并且中职院校学生学习模式过于单一和传统，方法不够创新和新颖，使得学生内在潜力无法有效激发。其次，中职院校学生对数学学习不够重视，认为数学学习对未来工作和实际生活没有任何价值和作用，在学习中无法做到学以致用。还有一些学生基础知识薄弱爱学习上存在一定压力，长时间则导致对数学学习失去兴趣，缺乏自信心[1]。并且学生一直被动接受教师讲述的知识，缺少自觉性和主动性，导致数学教学过于枯燥和乏味，进而对数学学习失去原有兴趣。
二、 中职数学教学中“乐趣教学”的探索方式
1.生活化內容导入
在以往中职数学教学理念指导下，教师对学生一味灌输数学知识，对学生学习数学知识产生消极感，长时间导致学生对数学学习产生厌恶心理，最终严重影响数学教学质量和效率。而生活化内容的导入可以解决此种状况，在实际教学中，教师要善于结合学生会基本情况进行教学，激发学生对数学学习的兴趣，尊重学生个性化发展，整个教学活动以学生为主展开。在中职数学教学中，教师要意识到生活化内容导入的价值，一切活动建立在数学学习规律基础上进行，以生活化教学思想为基础展开教学，使得数学学科知识存在的生活化内容展现出来，帮助学生在学习中感受数学知识生活化内容，体验生活中数学知识带来的感受，将数学知识和实际生活之间建立有效关系，从而不断激发学生数学学习兴趣。在学习函数知识时，教师可以将生活中存在的一些信件为主题导出学习内容，学生刚刚接触函数知识必定会存在一定质疑，实际上函数与信件实质相同，将其引入到学习中可以帮助学生理解数学知识，在信件和函数知识间建立联系，将抽象知识形象化、直观化、简单化，加深学生对数学知识的理解和掌握，促进学生学习和发展[2]。
2.功能化知识讲解
在生活化内容导入阶段结束后，教师可以使用功 能化讲述方式进行乐趣教学，在实际教学中不需要太过于严谨的语言讲述知识，确保语言完整，符合逻辑即可，最好以谈话和小组研究形式展开知识讲解，使得数学知识更便于学生理解和掌握。在实际教学中，教师要将重点放在数学知识和实际生活之间存在的联系进行教学，建立在学生基础数学知识上，帮助学生拓展和迁移，从而不断提升数学教学质量和效率。中职学生思维模式存在一定限制，各方面存在一定差异，因此在实际教学中教师要为尽量为学生营造良好和谐教学氛围，结合实际情况为学生设计一定的任务，时刻关注学生基本情况，在此基础上加强对学生基本技能训练，使得学生感受到实际生活和数学知识之间存在的联系，在生活学习中感受数学道理，领悟数学知识，进而加强对数学公式的理解和掌握，从而强化学生对数学知识的直观感受。
3.激励性评价实施
在中职院校教学中，教师要经常性对学生学习和行为等进行评价，一旦学生表现不好教师对其进行消极评价，则会很大程度上影响学生学习积极性，使得学生对数学学习失去原有自信心，进而导致数学教学效果不够明显。在新时期下，教师要善于运用激励性语言对学生进行点评，给予学生更多可以发散思维的空间，还可以间接增强学生对数学学习的自信心。学生在数学学习期间会领悟到一些个人感受，思维和数学知识会得以积累，便于未来更好应用知识。因此在实际教学中，教师要及时对学生表现进行评价，使得学生在学习中感受到成就感。并且，激励性便于为学生营造轻松学习氛围，以不同层次对学生学习进行点评，通过简单动作和眼神与学生进行互动，集中学生注意力，提供新颖教学形式，使得学生可以在数学学习中时刻集中注意力，加深学生对数学知识的理解，对教师产生好感，更加主动加入到学习中，满足学生基本需求，提升数学教学质量和效率[3]。
结束语
总而言之，在中职院校中学生自身基础知识比较薄弱，在实际学习中，教师的一切活动都要建立在已有知识基础上进行，以学生为主展开教学，为学生提供更加符合标准乐趣教学活动，使得学生在学习中感受到乐趣和喜悦，增强自身成就感，进而可以不断提升数学教学效果。在实际教学中教师要善于运用乐趣教学模式进行教学，为学生营造轻松学习氛围，加深学生对数学知识的了解和掌握，从而不断提升数学教学质量。
【参考文献】
[1]万春.中职数学“乐趣教学”方法探索途径[J].数学学习与研究， 2017（11）：50.
[2]何红军.中职数学“乐趣教学”的探索与实践[J].现代职业教育， 2016（32）.
[3]马惠征.中职数学翻转课堂渗透“快乐教学”的探究[J].现代职业教育， 2017（26）.
（作者单位：陕西省商业学校）