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【摘要】 相比于初中阶段的数学，高中阶段的数学难度增加不少，除了少数数学成绩很好的学生，高中数学对大部分学生而言都是个难题。然而，高中数学在高中教学科目中的重要性不言而喻，教师要能够采取更加有效的方式促进高中生数学成绩的提高，使高中生能够在数学学习的过程中取得更好的成绩。
【关键词】 高中数学 分层教学 策略探究
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）25-102-01
高中数学对学生的能力要求很高，不仅仅要学生具备一定的计算能力，还要求学生能够形成良好的数学思维，具备良好的逻辑思维和空间想象能力。但是学生数学思维能力的培养需要一定的时间，并且需要用更加科学的方法，因此教师和学生都要静下心来开展数学学习上的探索，努力提高学生的数学成绩，培养学生的数学素养。数学成绩的提高并不是一蹴而就的，而是需要循序渐进，一步一个脚印。在高中数学的教学过程中，采用分层教学法能够起到很好地教学效果，本文针对高中数学教学中分层教学策略展开探索，希望能够为我国高中数学教学事业起到一定的作用。
一、现阶段高中数学教学中存在的问题
高中生的学习任务较重，数学学习仅仅是高中生学习内容中非常重要的一部分，同时数学学习难度较大，使高中生面临着很重的数学学习负担。教师要能够合理利用好数学教学的时间，使高中生能够在学习的过程中充分落实相应的学习任务。然而，目前由于应试教育的压力，很多教师才数学教学过程中采用的还是传统教学的方式，在课堂上以教师为中心，对学生采取灌输式的教学方式，无法起到良好的教学效果。同时，教师没有在教学中与学生形成良好的互动，因此在教学过程中，很容易出现学生听着听着就走神的情况，学生无法充分融入到课堂教学中，不能够跟着教师一起思考数学问题，无法深入掌握数学知识。新课程改革针对这些现状问题进行了一系列的改进，转变了教师在课堂中的角色，使教师从一个知识的灌输者成为引导者。
二、在实际教学中分层次教学的应用
（一）创造良好的师生关系
分层教学能够创造良好的师生关系，从某种意义上来说，分层教学能够实现教育上的一视同仁。师生关系对于取得良好的教学效果非常重要，教师在教学的过程中，要能够有意识地创造良好的师生氛围。通过分层教学的方式，教师能够实现与每个学生平等对话，学生也能对教师产生喜爱之情，从而更加认真地完成课堂任务。很多学生实际上是因为喜欢这个教师而喜欢的这门课程，可见师生关系是多么重要。教师可以针对每个学生不同的情况，对学生进行单独的沟通和交流，把学生叫到办公室进行辅导，从而使学生能够更好地掌握数学知识。并不一定要等到学生犯了错误，为了批评学生才把与学生进行交流，而是在平时就要加强与学生之间的对话，使学生打消对教师的畏惧心理，建立起良好的师生关系。良好师生关系的建立也可以不局限于谈话或者辅导，还可以在生活中处处体现，如关心学生的生活，和学生引起进行体育运动，向学生展示除了教师之外的形象，能够使师生之间的了解更加深入，从而更好地促进师生关系的融洽。
（二）对学生们实施合理、科学的分层方法
在开展分层教学的过程中，教师要能够采用更加合理的分层方法，从而保证分层结果的有效性。分层的参考标准很多，教师可以拿学生的学习成绩作为参考标准，将学生分为不同的层次，也可以按照自身对不同学生数学学习成绩的了解，对学生进行分层工作。具体的分层方式按照教师的实际情况而定，使每个学生都能够进入自己目前所出的数学层次中去，充分发挥分层教学方法的作用。
分层的数量应该视情况而定，通常情况下，教师可以把学生分为三层：成绩优秀的、成绩中等的、成绩落后的，不同的层次中按照学生的表现情况还可以再次分成一个个小的层次，从而使每个层次的学生都能够完成相应的与自身情况相符合的学习任务。通过分层的方式，教师能够更加方便地对学生进行管理，同时学生能够在与自己同等水平的学生中间进行数学问题的讨论，从而不至于在数学学习的过程中受到冷落。教师在分层的过程中要按照分层的原则进行封层，而不能按照每个学生的熟悉程度，因为相互熟悉的学生在学习的过程中容易思想开小差，把话题转移到其他方面。
（三）针对不同層次的学生采取不同教学策略
学生在分完层之后，教师就要能够充分利用所分的层次，对学生展开有针对性的教育。对于每个层次的学生而言，对教学难度的要求不一样，教师在教学过程中，可以按照从易到难的教学方式，依次照顾到成绩不好的学生和成绩优秀的学生，使学生能够通过层次教学法更好地掌握不同层次的数学知识。随着课堂教学的不断深入，教师逐渐增加教学难度，先前成绩较差的学生已经对基础知识进行了巩固，因此在后面的较为困难的知识学习中，也能够很好地接受，从而能够使学生拥有更好的数学学习收获。
（四）在实施分层教学过程中的注意事项
教师在使用分层教学法的过程中，要注意经常反思，总结教学经验，使学生们能够更好地接受自己的教学方法，从而通过更加有效的方式完善自己的教学效果。在对教学方式进行改进的过程中，教师要积极听取学生们的意见，照顾到每个学生的感受，适当调整课堂教学速度，使课堂进度能够控制在一个更加有效的范围内，保证每个学生都能够完成课堂学习任务。教师通过整合学生们的学习意见，采用更加适合学生们学习的方式进行数学教学，从而使教学过程能够得以更好地完成。
三、结束语
分层次教学法解决了高中数学教学中学生学习上的问题，帮助学生更好地接受数学知识，从而使学生产生了数学上的成就感，使学生能够在学习的过程中更好地完成学习任务，提高了学生学习的主动性。被动的学习往往无法起到良好的学习效果，通过分层次教学法，学生的学习热情被调动起来，从而能够更好地提高学生的数学水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1]薛道飞.高中数学教学中的分层教学策略探究[J].数学学习与研究，2014（23）：34-34.
[2]刘继燕.高中数学教学中分层教学的策略探究[J].南北桥，2019（5）：134-134.
[3]张鹏.高中数学课堂教学中分组分层教学初探[J].魅力中国，2017，000（026）：23-24.
【关键词】 高中数学 分层教学 策略探究
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）25-102-01
高中数学对学生的能力要求很高，不仅仅要学生具备一定的计算能力，还要求学生能够形成良好的数学思维，具备良好的逻辑思维和空间想象能力。但是学生数学思维能力的培养需要一定的时间，并且需要用更加科学的方法，因此教师和学生都要静下心来开展数学学习上的探索，努力提高学生的数学成绩，培养学生的数学素养。数学成绩的提高并不是一蹴而就的，而是需要循序渐进，一步一个脚印。在高中数学的教学过程中，采用分层教学法能够起到很好地教学效果，本文针对高中数学教学中分层教学策略展开探索，希望能够为我国高中数学教学事业起到一定的作用。
一、现阶段高中数学教学中存在的问题
高中生的学习任务较重，数学学习仅仅是高中生学习内容中非常重要的一部分，同时数学学习难度较大，使高中生面临着很重的数学学习负担。教师要能够合理利用好数学教学的时间，使高中生能够在学习的过程中充分落实相应的学习任务。然而，目前由于应试教育的压力，很多教师才数学教学过程中采用的还是传统教学的方式，在课堂上以教师为中心，对学生采取灌输式的教学方式，无法起到良好的教学效果。同时，教师没有在教学中与学生形成良好的互动，因此在教学过程中，很容易出现学生听着听着就走神的情况，学生无法充分融入到课堂教学中，不能够跟着教师一起思考数学问题，无法深入掌握数学知识。新课程改革针对这些现状问题进行了一系列的改进，转变了教师在课堂中的角色，使教师从一个知识的灌输者成为引导者。
二、在实际教学中分层次教学的应用
（一）创造良好的师生关系
分层教学能够创造良好的师生关系，从某种意义上来说，分层教学能够实现教育上的一视同仁。师生关系对于取得良好的教学效果非常重要，教师在教学的过程中，要能够有意识地创造良好的师生氛围。通过分层教学的方式，教师能够实现与每个学生平等对话，学生也能对教师产生喜爱之情，从而更加认真地完成课堂任务。很多学生实际上是因为喜欢这个教师而喜欢的这门课程，可见师生关系是多么重要。教师可以针对每个学生不同的情况，对学生进行单独的沟通和交流，把学生叫到办公室进行辅导，从而使学生能够更好地掌握数学知识。并不一定要等到学生犯了错误，为了批评学生才把与学生进行交流，而是在平时就要加强与学生之间的对话，使学生打消对教师的畏惧心理，建立起良好的师生关系。良好师生关系的建立也可以不局限于谈话或者辅导，还可以在生活中处处体现，如关心学生的生活，和学生引起进行体育运动，向学生展示除了教师之外的形象，能够使师生之间的了解更加深入，从而更好地促进师生关系的融洽。
（二）对学生们实施合理、科学的分层方法
在开展分层教学的过程中，教师要能够采用更加合理的分层方法，从而保证分层结果的有效性。分层的参考标准很多，教师可以拿学生的学习成绩作为参考标准，将学生分为不同的层次，也可以按照自身对不同学生数学学习成绩的了解，对学生进行分层工作。具体的分层方式按照教师的实际情况而定，使每个学生都能够进入自己目前所出的数学层次中去，充分发挥分层教学方法的作用。
分层的数量应该视情况而定，通常情况下，教师可以把学生分为三层：成绩优秀的、成绩中等的、成绩落后的，不同的层次中按照学生的表现情况还可以再次分成一个个小的层次，从而使每个层次的学生都能够完成相应的与自身情况相符合的学习任务。通过分层的方式，教师能够更加方便地对学生进行管理，同时学生能够在与自己同等水平的学生中间进行数学问题的讨论，从而不至于在数学学习的过程中受到冷落。教师在分层的过程中要按照分层的原则进行封层，而不能按照每个学生的熟悉程度，因为相互熟悉的学生在学习的过程中容易思想开小差，把话题转移到其他方面。
（三）针对不同層次的学生采取不同教学策略
学生在分完层之后，教师就要能够充分利用所分的层次，对学生展开有针对性的教育。对于每个层次的学生而言，对教学难度的要求不一样，教师在教学过程中，可以按照从易到难的教学方式，依次照顾到成绩不好的学生和成绩优秀的学生，使学生能够通过层次教学法更好地掌握不同层次的数学知识。随着课堂教学的不断深入，教师逐渐增加教学难度，先前成绩较差的学生已经对基础知识进行了巩固，因此在后面的较为困难的知识学习中，也能够很好地接受，从而能够使学生拥有更好的数学学习收获。
（四）在实施分层教学过程中的注意事项
教师在使用分层教学法的过程中，要注意经常反思，总结教学经验，使学生们能够更好地接受自己的教学方法，从而通过更加有效的方式完善自己的教学效果。在对教学方式进行改进的过程中，教师要积极听取学生们的意见，照顾到每个学生的感受，适当调整课堂教学速度，使课堂进度能够控制在一个更加有效的范围内，保证每个学生都能够完成课堂学习任务。教师通过整合学生们的学习意见，采用更加适合学生们学习的方式进行数学教学，从而使教学过程能够得以更好地完成。
三、结束语
分层次教学法解决了高中数学教学中学生学习上的问题，帮助学生更好地接受数学知识，从而使学生产生了数学上的成就感，使学生能够在学习的过程中更好地完成学习任务，提高了学生学习的主动性。被动的学习往往无法起到良好的学习效果，通过分层次教学法，学生的学习热情被调动起来，从而能够更好地提高学生的数学水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1]薛道飞.高中数学教学中的分层教学策略探究[J].数学学习与研究，2014（23）：34-34.
[2]刘继燕.高中数学教学中分层教学的策略探究[J].南北桥，2019（5）：134-134.
[3]张鹏.高中数学课堂教学中分组分层教学初探[J].魅力中国，2017，000（026）：23-24.