初中化学学业评价的目标是以提高学生的科学素养为主旨，提倡在科学探究的学习过程中使学生获得未来发展所必需的化学基础知识与技能，了解科学探究的过程与方法，激发学生学习化学的兴趣，并在认识化学对社会发展的作用中，培养学生的合作能力、社会责任感及创新精神与实践能力。
　　下面，是初中化学三维评价目标。①知识与技能：在体现最基本的化学知识与技能的同时，又体现联系实际、联系技术和社会的思想与要求；同时，充分考虑学生的认知特点，注意“由近及远”，让学生从熟悉的身边物质和化学现象开始学习化学，以减少学习难度，增强学习兴趣。②过程与方法。在以科学探究为主的学习过程中，初步掌握常用的科学方法、形成辩证思想，并在涉及人与自然、社会关系的认知活动中，培养与人合作和交往的能力。③培养学生对待自然、科学、物质、社会以及自身方面的情感、态度和价值观，让学生在正确的世界观、人生观、价值观指导下规范自己的学习与生活行为，体现了新时代下科学性与人文性的统一。
　　针对学业评价的总目标，笔者认为，新课程背景下初中化学学业评价应注重以下几点评价内容。
　　一、坚定不移地考查基础知识和基本技能，引导教学促进学生的有意义学习
　　注意从实际中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际，关注科学技术的发展。试题要在充分体现化学学科的实验特征，探究特征的同时，突出应用，关注社会，关注人与自然的和谐发展。问题在情景中提出，问题在社会实际中提出。如常州市2006年中考第1题，将化学变化的知识设置在生活常识中，以学生司空见惯的生活现象为载体，让学生有一种亲近熟悉感，有利于以轻松的心情完成下面的答题。扬州市2006年中考第4、16题，将社会关注的热点（三峡大坝工程，生产假药致人死亡的某制药厂主要产品）引入中考试题中。双基评价应长期坚持，要把双基评价同时代特征相结合，同时注重在多年来化学课程改革经验与广大化学教师创造性实践基础上创新与发展，体现课改的新理念。
　　二、继续加强科学探究能力的考查
　　新化学课程强调科学探究是一种重要有效的学习方式，在内容标准中对各主题的学习提出了探究活动的具体建议，旨在转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学习兴趣，培养创新精神和实践能力。考查时要引导教学注重探究过程和方法，注重培养科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力。可通过学生熟悉的情景与社会生产生活实际相联系的事例和现象创设问题情景，引导学生主动发现与提出问题，并通过积极探究解决问题。
　　三、凸现学科特点，继续重视实验能力的考查
　　评价化学实验要注意改进传统的实验教学，精心设计适合学生探究的实验，促进学生主动地学习，逐步学会探究，同时在考查化学实验中培养学生的智力与非智力品质。此类试题，应更关注新科技、环境问题（尤其是电子垃圾等新兴问题）、能源危机、新材料的使用等；应多采集此类信息，并将此类信息活化为实验试题，将基本实验信息隐含在试题背景中，而且要有高起点、低落点的特点。
　　四、注重阅读、表达能力的考查，试题要有一定的开放性
　　阅读分析能力、语言表达能力，是学生进一步学习的基本素质。评价这一能力时，要非常重视，每道试题都要求学生具备一定的阅读能力和语言表达能力。另外，新课程背景下要求部分试题具有一定的开放性。由于探究活动的探究过程和结果都具有开放性的特征，因此探究过程中要加强问题开放性的思考，加深对科学本质的理解，促进学生素质的全面提高。开放性的问题可以是内容的开放，也可以是解决问题过程和方法的开放，或者是答案的开放，或者是兼而有之。
　　五、将情感态度与价值观教育渗透在科学知识和技能的考查中
　　情感态度、价值观教育已渗透到新课程教学当中。考查中，重视学生在正确的世界观、人生观、价值观指导下规范自己的学习与生活行为，体现新时代下科学性与人文性的统一。而这类评价试题，要将学生爱国热情，凸现民族历史辉煌及赞美美丽生活的情感观、价值观与中考相结合。
　　六、学业评价应注重导向功能
　　新课程标准更替的过程中，教师最大的困惑是对老教材中有、新教材中无的知识和题型的处理。因此，学业评价要忠实于新教材，为一线教师清晰、明确地指明方向。比如：扬州中考在分析说明题中，剔除了以往多年惯用的气体流程推断、酸碱盐反应关系推断，在综合探究中剔除了繁杂的多步计算。整个试卷的命题中，充分体现了贴近生活，学以致用，启蒙引导，注重探究，鼓励创新的教育思想。但是，出现了新教材中没有出现的有关镁与氮气、二氧化碳的反应方程式及其计算。因此，学业评价要注重导向功能。
　　总之，新课程背景下化学学业评价，强调过程与结果评价并重，强化评价的诊断与发展功能，弱化评价的选拔与淘汰功能，强化评价的内在激励作用，弱化评价的外在诱因和压力作用。在评价学生知识掌握情况的同时，重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。