论文部分内容阅读
摘要：巧妙地运用表扬与批评，能够帮助孩子树立自尊心、自信心、责任心，塑造良好的人格品质。这里要介绍的是表扬与批评的方法——人格评定与事件评定。
关键词：表扬 批评 技巧 人格评定 事件评定
想让你的孩子更优秀一些吗？
巧妙地运用表扬与批评，能够帮助孩子树立自尊心、自信心、责任心，塑造良好的人格品质。这里要介绍的是表扬与批评的方法——人格评定与事件评定。
表扬是抚慰灵魂的阳光，恰当的表扬如春风拂面令人信心倍增，因此，教师要多表扬、鼓励学生，以此培养学生的成功感、自信心。我们有责任让学生生活在爱的阳光下。当然，批评也是不可或缺的一种教育手段，批评是照耀灵魂的镜子，能让人更加真实地认识自己，但是，批评要注意分寸！有分寸的批评如和风细雨般涤荡心灵，叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。
我是支持即时表扬与批评的。孩子有自尊心，但是更要有承担责任的勇气，再优秀的孩子，没有承担责任的勇气，到社会上经历风雨的时候，也是一触即溃的。心理承受能力如此之差，所谓的“自尊心”强到病态，这是社会的责任。
关于表扬与批评，我只想说：在表扬的时候，最好通过事件评定上升到人格评定，批评的时候，最好就事论事，不要扩大事件，不要用人格评定。
人格评定就是对本人的认定，例如“你真乖”“你这么爱读书啊”“你怎么这么坏啊”，被评价的都是“你”。人格评定会让孩子想：“哦，我是这样子的啊，那我证明给你看。”
事件评定就是对某一件事的评定，例如“今天你不按时完成作业是不对的”“你把零花钱都花光是不好的”，被评价的是某一件事。
为什么很多人说“数子十过不如奖子一功”，“聪明孩子都是夸出来的”？我认为，孩子从出生起，他的人生彷如一面镜子，最纯净，这面镜子，折射出了世界的缤纷。不要说什么人之初，“性本善”还是“性本恶”，孩子是最敏感的，世界观的形成，不是一朝一夕，也不是三句两句话的事情。人格评定，对于孩子，就是外界对他的一个评价，是一个催眠，直接影响孩子世界观人生观的形成。孩子难免有做错事的时候，这时候最好用事件评定，就事论事。
人都会在乎别人的看法，虽然我们总在安慰自己：走自己的路，让别人说去吧。但是内心里，人还是不自觉得要从别人的眼里看自己。早上起来，你可能在想：哎呀，今天我穿一件新衣服，别人会羡慕我的。人在乎别人的看法，是与生俱来的。
人格评定，会让孩子从心底塑造自己的形象。人都喜欢别人表扬自己，这是一种愉悦的体验。我班里一个女孩，叫霆霆。霆霆的数学不理想，跟不上班里进度。在跟霆霆妈妈交流的时候，当着霆霆的面，霆霆妈妈跟我说：“我闺女忒笨，在家里教她的时候，把她爸爸气得直打她。”我说：“可能是这部分内容孩子脑筋没转过弯来，她语文课上表现就比较好，每次认读生字都比较快。”客观看来，霆霆认读生字在班里也只能占中等偏后一些，只比那些困难户强一些。事情过去了，我却发现，霆霆的认读确实快了，屡次排前五，一个月过后的期中考试里，霆霆的语文得了九十六分，上次的抽测她语文还只得了八十三分。表扬是一门技巧，通过事件上升到人格评定，能给孩子上进的动力。
孩子从父母、学校这里学到最基本的判断世界的标准，他做对了，要表扬；做错了，要批评教导。
有一个孩子叫林林，他的作业经常等到周日下午来写。林林的爸爸经常听到别人家孩子的事迹“哎呀，我家宝贝都是放学就开始写作业，不写完不吃饭的那”，然后对林林产生了很深的失望：“你要是这么不爱学习，以后就不要上学了，上完这学期就不要上了，给你买几只羊，去放羊吧！”各位猜，接下来会怎样？这句话，第一次吓唬林林的时候，林林哭了。但是林林的拖沓习惯只改了三天。第二次吓唬林林，林林撅了撅嘴。后来有一次，林林偷着问我：“如果我去放羊，你说我可以带风筝吗？”我赶紧说：“那怎么可以？你放羊的时候还要把你家地里的草都拔掉，地里的庄稼从种到收都是你的活，你怎么有空放风筝。”我只能对林林爸爸说：“不要再说这句吓唬他了，吓唬多了不管用。”后来我悄悄和林林爸爸讨论：以后不要说那句“你要是这么不爱学习”。“你不爱学习”就是典型的人格评定，而且是负面评定。这句话说的次数多了，孩子会想：噢，我是这样啊。孩子都会犯错，他有错的时候，最好就事论事：“你这么做不好，应该如何如何。”不要总结成“你这人如何如何”。关于孩子写作业这件事，其实可以结合习惯培养。限定时间完成，给奖励，不完成的话就强制完成。不要说不给物质奖励什么的，大学都有奖学金，公司都有年终奖。一个月下去，习惯养成，再顺势表扬，强化人格评定。用事件表扬总结出来的人格评定，就是让孩子在心里认同：“我是个好孩子，看，这是证明。”当然，我不提倡虚浮的表扬“这孩子特聪明，就是没用在正地方。”这话很多人都听过，都成笑话了。
孩子调皮是难免的，在他们的生活中充满了表扬与批评，表扬请把事件表扬上升到人格评定，批评请就事论事，不要总结成人格评定。
参考文献：
[1]刘建萍.表扬与批评的艺术[M].
关键词：表扬 批评 技巧 人格评定 事件评定
想让你的孩子更优秀一些吗？
巧妙地运用表扬与批评，能够帮助孩子树立自尊心、自信心、责任心，塑造良好的人格品质。这里要介绍的是表扬与批评的方法——人格评定与事件评定。
表扬是抚慰灵魂的阳光，恰当的表扬如春风拂面令人信心倍增，因此，教师要多表扬、鼓励学生，以此培养学生的成功感、自信心。我们有责任让学生生活在爱的阳光下。当然，批评也是不可或缺的一种教育手段，批评是照耀灵魂的镜子，能让人更加真实地认识自己，但是，批评要注意分寸！有分寸的批评如和风细雨般涤荡心灵，叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。
我是支持即时表扬与批评的。孩子有自尊心，但是更要有承担责任的勇气，再优秀的孩子，没有承担责任的勇气，到社会上经历风雨的时候，也是一触即溃的。心理承受能力如此之差，所谓的“自尊心”强到病态，这是社会的责任。
关于表扬与批评，我只想说：在表扬的时候，最好通过事件评定上升到人格评定，批评的时候，最好就事论事，不要扩大事件，不要用人格评定。
人格评定就是对本人的认定，例如“你真乖”“你这么爱读书啊”“你怎么这么坏啊”，被评价的都是“你”。人格评定会让孩子想：“哦，我是这样子的啊，那我证明给你看。”
事件评定就是对某一件事的评定，例如“今天你不按时完成作业是不对的”“你把零花钱都花光是不好的”，被评价的是某一件事。
为什么很多人说“数子十过不如奖子一功”，“聪明孩子都是夸出来的”？我认为，孩子从出生起，他的人生彷如一面镜子，最纯净，这面镜子，折射出了世界的缤纷。不要说什么人之初，“性本善”还是“性本恶”，孩子是最敏感的，世界观的形成，不是一朝一夕，也不是三句两句话的事情。人格评定，对于孩子，就是外界对他的一个评价，是一个催眠，直接影响孩子世界观人生观的形成。孩子难免有做错事的时候，这时候最好用事件评定，就事论事。
人都会在乎别人的看法，虽然我们总在安慰自己：走自己的路，让别人说去吧。但是内心里，人还是不自觉得要从别人的眼里看自己。早上起来，你可能在想：哎呀，今天我穿一件新衣服，别人会羡慕我的。人在乎别人的看法，是与生俱来的。
人格评定，会让孩子从心底塑造自己的形象。人都喜欢别人表扬自己，这是一种愉悦的体验。我班里一个女孩，叫霆霆。霆霆的数学不理想，跟不上班里进度。在跟霆霆妈妈交流的时候，当着霆霆的面，霆霆妈妈跟我说：“我闺女忒笨，在家里教她的时候，把她爸爸气得直打她。”我说：“可能是这部分内容孩子脑筋没转过弯来，她语文课上表现就比较好，每次认读生字都比较快。”客观看来，霆霆认读生字在班里也只能占中等偏后一些，只比那些困难户强一些。事情过去了，我却发现，霆霆的认读确实快了，屡次排前五，一个月过后的期中考试里，霆霆的语文得了九十六分，上次的抽测她语文还只得了八十三分。表扬是一门技巧，通过事件上升到人格评定，能给孩子上进的动力。
孩子从父母、学校这里学到最基本的判断世界的标准，他做对了，要表扬；做错了，要批评教导。
有一个孩子叫林林，他的作业经常等到周日下午来写。林林的爸爸经常听到别人家孩子的事迹“哎呀，我家宝贝都是放学就开始写作业，不写完不吃饭的那”，然后对林林产生了很深的失望：“你要是这么不爱学习，以后就不要上学了，上完这学期就不要上了，给你买几只羊，去放羊吧！”各位猜，接下来会怎样？这句话，第一次吓唬林林的时候，林林哭了。但是林林的拖沓习惯只改了三天。第二次吓唬林林，林林撅了撅嘴。后来有一次，林林偷着问我：“如果我去放羊，你说我可以带风筝吗？”我赶紧说：“那怎么可以？你放羊的时候还要把你家地里的草都拔掉，地里的庄稼从种到收都是你的活，你怎么有空放风筝。”我只能对林林爸爸说：“不要再说这句吓唬他了，吓唬多了不管用。”后来我悄悄和林林爸爸讨论：以后不要说那句“你要是这么不爱学习”。“你不爱学习”就是典型的人格评定，而且是负面评定。这句话说的次数多了，孩子会想：噢，我是这样啊。孩子都会犯错，他有错的时候，最好就事论事：“你这么做不好，应该如何如何。”不要总结成“你这人如何如何”。关于孩子写作业这件事，其实可以结合习惯培养。限定时间完成，给奖励，不完成的话就强制完成。不要说不给物质奖励什么的，大学都有奖学金，公司都有年终奖。一个月下去，习惯养成，再顺势表扬，强化人格评定。用事件表扬总结出来的人格评定，就是让孩子在心里认同：“我是个好孩子，看，这是证明。”当然，我不提倡虚浮的表扬“这孩子特聪明，就是没用在正地方。”这话很多人都听过，都成笑话了。
孩子调皮是难免的，在他们的生活中充满了表扬与批评，表扬请把事件表扬上升到人格评定，批评请就事论事，不要总结成人格评定。
参考文献：
[1]刘建萍.表扬与批评的艺术[M].