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摘 要：诗歌鉴赏一直是文学鉴赏当中的难点，在高考中所占的分量也很重，可由于时代、语言的巨大隔阂，无论是教师的教还是学生的学，诗歌鉴赏都是高中语文教学中不易攻克的难题。本文以教学实践为基础，探讨提高高中生诗歌鉴赏能力的有效方法，并给出合理建议，以期能有所用。
关键词：高中语文 诗歌鉴赏 鉴赏能力 策略
诗歌鉴赏教学是高中语文教学的重点，其中所涉及的知识比较广泛，所以要想提高高中生的诗歌鉴赏力，须在相关知识能力方面下功夫。
一、高中语文诗歌鉴赏教学中存在的问题
语文是三大主科之一，诗歌鉴赏在语文考试当中所占的比例非常大，而诗歌鉴赏的学习却一直是教师和学生所头疼的。在诗歌鉴赏的教学中，不论对教师的教学方式还是学生的学习方式都有比较高的要求。
如今在高中语文教学中存在的问题可归为教师和学生两方面。学生诗歌鉴赏课的学习效率和教师的教学方式有很大关系，过于呆板的教学方式，不利于学生吸收知识。再若教师没有对学生进行正确引导，没有为学生把握到作者的创作背景，没有激起学生对诗歌鉴赏的兴趣，诗歌鉴赏教学便难以进行。学生的问题在于，现阶段的高中生太过于依赖教师，在学习上没有能动性，不能很好地对诗歌进行预习，导致不能吸收教师的授课，在课后也没有进行总结，以至于诗歌鉴赏能力迟迟得不到提升。学生是学习的主人，在现代化的教育中，学习的主权在学生的手中，因此学生要想提高自身的诗歌鉴赏的能力，归根到底还是通过自身的努力。
二、提高高中生语文诗歌鉴赏能力的途径
1.轉变教学方式，激发学生学习诗歌的兴趣
兴趣是最好的教师，因此在高中的语文诗歌鉴赏教学中，首先便是引起学生对诗歌的学习兴趣，教师要转变原来的教学模式，在课前布置预习作业，对所要学习的诗歌的作者进行充分了解，包括作者生活的历史背景和个人经历等等。
如教学《李清照词两首》这一课时，就要对李清照的生平进行深入了解。她生于书香门第，在家庭熏陶之下，小小年纪便文采出众，对诗文书画音乐无不通晓。之后经历战乱，她的词便以北宋、南宋生活的变化呈现出截然不同的特点，而这一课的两首词便是写在李清照晚期，在目睹国破家亡后而作，因此才会写出“寻寻觅觅，冷冷清清”“人比黄花瘦”这样的清冷伤心之句。对作者的人生经历进行了解是学习诗歌鉴赏的重要组成部分，一方面增加学生的文学知识，丰富学生自身的文学素养，另一方面是激发学生的对诗歌鉴赏的兴趣，通过像阅读故事一样地了解作者，会更好地理解作者在诗歌当中所想表达的思想。
2.教师正确引导，培养学生的诗歌鉴赏技巧的积累习惯
在诗歌鉴赏当中，诗句的理解赏析是必不可少，也是最关键的。例如教学《苏轼词两首》这一课时，对苏轼的定风波中的“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的赏析，苏轼以雨打在竹叶的声音，暗喻外界对苏轼的评价和干扰，苏轼被贬黄州，对人生的浮沉与忧乐的看淡，表现出作者的广阔胸襟和极高的人生理想。教师在对学生进行诗歌鉴赏的教学中，可以以此来引导学生树立豁达的人生理想。同时可以令学生收集苏轼类似情感的诗词进行类比赏析。也可在以后的诗歌鉴赏中，寻找利用修辞手段的诗句来进行鉴赏，这也是学习诗歌鉴赏的一个技巧。教师在教学过程中，要培养学生形成积累诗歌名句的习惯。
3.培养学生对诗词的归类整理和总结
高中生在诗歌鉴赏方面比较难理解的是对诗歌的中心思想的总结和升华。诗歌的中心思想是要从细节出发，从细节中去寻找。比如教学《辛弃疾词两首》这一课时，就可以从作者开始分析归类，辛弃疾是豪放派的代表人物，所创作的诗词也是气势如虹，时有悲壮激烈之语。如《永遇乐》中的“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”，表现辛弃疾欲报效国家的强烈热情，展现他的豪放的性格。《破阵子》中“醉里挑灯看剑”则是压抑着一腔报国情志而写。他词作内容以爱国情怀较多，这和他一生的经历有关。辛弃疾一生以恢复江山为志，以功业自许，却因主降者当权，致使壮志难酬。但他始终没有动摇恢复中原的信念，而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。其词风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚，多抒写恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。通过了解作者的生平和性格，学生可以对作者的诗歌进行比较深刻地分析。
综上所述，在高中语文的学习中，诗歌鉴赏是学生在学习当中比较难掌握的一部分，所以在往后的新课程的改革当中，还是要对学生诗歌鉴赏能力的提高给予关注。教育是社会发展的基石，而高中阶段是学生人生的重要的转折点，更须提高学生的诗歌鉴赏能力，为高考乃至以后的学习生活奠定良好的文学基础。
参考文献：
[1] 林丽清《高中语文教学中如何培养学生的诗歌鉴赏能力》，《高考》2017年第3期。
[2] 吴英《在高中语文教学中培养学生古诗词鉴赏能力》，《考试周刊》2012年第90期。
[3] 赵丽丽《刍议高中语文教学中学生古诗鉴赏应试能力的培养》，《新课程（中学）》2014年第6期。
[4] 何兰蓉《浅析如何提升高中语文诗歌教学学生的鉴赏能力》，《新课程》2016年第6期。
[5] 陈伟标《如何实施高中诗歌赏析教学的有效改革—从广东高考诗歌赏析题型看诗歌常规教学》，《求知导刊》2015年第4期。
[6] 马兆锋《基于核心素养的高中语文诗歌鉴赏教学策略》，《甘肃教育》2019年第14期。
[7] 陈勇春《群文阅读“五步法”在高中语文诗歌鉴赏中的应用》，《当代教研论丛》2019年第11期。
关键词：高中语文 诗歌鉴赏 鉴赏能力 策略
诗歌鉴赏教学是高中语文教学的重点，其中所涉及的知识比较广泛，所以要想提高高中生的诗歌鉴赏力，须在相关知识能力方面下功夫。
一、高中语文诗歌鉴赏教学中存在的问题
语文是三大主科之一，诗歌鉴赏在语文考试当中所占的比例非常大，而诗歌鉴赏的学习却一直是教师和学生所头疼的。在诗歌鉴赏的教学中，不论对教师的教学方式还是学生的学习方式都有比较高的要求。
如今在高中语文教学中存在的问题可归为教师和学生两方面。学生诗歌鉴赏课的学习效率和教师的教学方式有很大关系，过于呆板的教学方式，不利于学生吸收知识。再若教师没有对学生进行正确引导，没有为学生把握到作者的创作背景，没有激起学生对诗歌鉴赏的兴趣，诗歌鉴赏教学便难以进行。学生的问题在于，现阶段的高中生太过于依赖教师，在学习上没有能动性，不能很好地对诗歌进行预习，导致不能吸收教师的授课，在课后也没有进行总结，以至于诗歌鉴赏能力迟迟得不到提升。学生是学习的主人，在现代化的教育中，学习的主权在学生的手中，因此学生要想提高自身的诗歌鉴赏的能力，归根到底还是通过自身的努力。
二、提高高中生语文诗歌鉴赏能力的途径
1.轉变教学方式，激发学生学习诗歌的兴趣
兴趣是最好的教师，因此在高中的语文诗歌鉴赏教学中，首先便是引起学生对诗歌的学习兴趣，教师要转变原来的教学模式，在课前布置预习作业，对所要学习的诗歌的作者进行充分了解，包括作者生活的历史背景和个人经历等等。
如教学《李清照词两首》这一课时，就要对李清照的生平进行深入了解。她生于书香门第，在家庭熏陶之下，小小年纪便文采出众，对诗文书画音乐无不通晓。之后经历战乱，她的词便以北宋、南宋生活的变化呈现出截然不同的特点，而这一课的两首词便是写在李清照晚期，在目睹国破家亡后而作，因此才会写出“寻寻觅觅，冷冷清清”“人比黄花瘦”这样的清冷伤心之句。对作者的人生经历进行了解是学习诗歌鉴赏的重要组成部分，一方面增加学生的文学知识，丰富学生自身的文学素养，另一方面是激发学生的对诗歌鉴赏的兴趣，通过像阅读故事一样地了解作者，会更好地理解作者在诗歌当中所想表达的思想。
2.教师正确引导，培养学生的诗歌鉴赏技巧的积累习惯
在诗歌鉴赏当中，诗句的理解赏析是必不可少，也是最关键的。例如教学《苏轼词两首》这一课时，对苏轼的定风波中的“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的赏析，苏轼以雨打在竹叶的声音，暗喻外界对苏轼的评价和干扰，苏轼被贬黄州，对人生的浮沉与忧乐的看淡，表现出作者的广阔胸襟和极高的人生理想。教师在对学生进行诗歌鉴赏的教学中，可以以此来引导学生树立豁达的人生理想。同时可以令学生收集苏轼类似情感的诗词进行类比赏析。也可在以后的诗歌鉴赏中，寻找利用修辞手段的诗句来进行鉴赏，这也是学习诗歌鉴赏的一个技巧。教师在教学过程中，要培养学生形成积累诗歌名句的习惯。
3.培养学生对诗词的归类整理和总结
高中生在诗歌鉴赏方面比较难理解的是对诗歌的中心思想的总结和升华。诗歌的中心思想是要从细节出发，从细节中去寻找。比如教学《辛弃疾词两首》这一课时，就可以从作者开始分析归类，辛弃疾是豪放派的代表人物，所创作的诗词也是气势如虹，时有悲壮激烈之语。如《永遇乐》中的“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”，表现辛弃疾欲报效国家的强烈热情，展现他的豪放的性格。《破阵子》中“醉里挑灯看剑”则是压抑着一腔报国情志而写。他词作内容以爱国情怀较多，这和他一生的经历有关。辛弃疾一生以恢复江山为志，以功业自许，却因主降者当权，致使壮志难酬。但他始终没有动摇恢复中原的信念，而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。其词风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚，多抒写恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。通过了解作者的生平和性格，学生可以对作者的诗歌进行比较深刻地分析。
综上所述，在高中语文的学习中，诗歌鉴赏是学生在学习当中比较难掌握的一部分，所以在往后的新课程的改革当中，还是要对学生诗歌鉴赏能力的提高给予关注。教育是社会发展的基石，而高中阶段是学生人生的重要的转折点，更须提高学生的诗歌鉴赏能力，为高考乃至以后的学习生活奠定良好的文学基础。
参考文献：
[1] 林丽清《高中语文教学中如何培养学生的诗歌鉴赏能力》，《高考》2017年第3期。
[2] 吴英《在高中语文教学中培养学生古诗词鉴赏能力》，《考试周刊》2012年第90期。
[3] 赵丽丽《刍议高中语文教学中学生古诗鉴赏应试能力的培养》，《新课程（中学）》2014年第6期。
[4] 何兰蓉《浅析如何提升高中语文诗歌教学学生的鉴赏能力》，《新课程》2016年第6期。
[5] 陈伟标《如何实施高中诗歌赏析教学的有效改革—从广东高考诗歌赏析题型看诗歌常规教学》，《求知导刊》2015年第4期。
[6] 马兆锋《基于核心素养的高中语文诗歌鉴赏教学策略》，《甘肃教育》2019年第14期。
[7] 陈勇春《群文阅读“五步法”在高中语文诗歌鉴赏中的应用》，《当代教研论丛》2019年第11期。