摘要：在音乐教育中，连续性和完整性是非常重要的，这使得各学段之间的教学内容都可以有一个整体的概念，更有利于学生对于知识的理解。随着“新教育运动”的兴起，主题单元教学逐渐在教学过程中进行实践。通过主题单元教学，儿童能够更加完整更加系统地学习到知识，建立主动构建知识的意识。因此，本文简要介绍了主题单元的概念、分析了主题单元在小学音乐教材中的具体体现以及对教学目标与主题单元教学相结合进行了探讨。
　　关键词：主题单元;教学策略;小学音乐学科
　　一、主题单元的概念
　　主题单元的提出要追溯到19世纪末20世纪初兴起的“新教育运动”。单元教学、主题学习、主题单元等来表示。主题单元的概念，是确定一个教学主题，整合相关教学内容，通过各种各样的教学方式来培养儿童主动建构能力。单元与单元之间可以相互关联，也可以是毫不相干的。
　　二、主题单元在小学音乐教材中的具体体现
　　在音乐学科中，根据《义务教育人音版教材》可以看出一学期的课程可以划分为多个主题单元。如按音乐风格及流派归纳，可梳理出全学段“民歌主题”“民间器乐主题”“民族戏曲主题”“曲艺音乐主题”“外国民族民间音乐主题”等。如图1：
　　由此可见，划分单元主题学生可以更加科学、全面、系统地学习知识。通过关注各学段相同音乐主题“知识、技能、审美认知能力”的全面性、完整性、系统性、递进性、衔接性与评价性，为学生创设音乐教育教学提供高效可持续发展的路径。
　　三、如何将课时目标与主题单元目标相结合
　　课时目标是课程目标、单元目标的进一步具体化，是最具操作性的教学目标。因此，在设计音乐教案的课时目标时，要有计划、有目的，以完成单元目标为基础，合理安排每一個课时目标的时间分配和重难点教学。对于比较难掌握的章节可以设置多个课时进行教学，将难点划分得更细，有利于学生对知识点的理解和把握。
　　（一）课时目标紧扣单元目标
　　以人音版音乐教科书二年级下册第一单元“春天来了”为例，在演唱教学课《大树妈妈》中，通过大树、小鸟等角色表演，提高学生参与音乐活动的积极性，感受春意盎然的情景。在演唱教学课《郊游》中，能够用自制沙锤表现音乐，体会其中的快乐，提高学生对生活的观察力和进行创造的能力以及音乐表现力。在欣赏教学课《春之歌》和《春风》中，通过欣赏教学学生能够感受乐曲抒情明快的情绪，体验流水般的旋律带来的春天气息，想象春天万物复苏的美好情景。在欣赏乐曲过程中，通过听辨、吹奏主题、哼唱主题旋律。能够感受每一段的音乐形象，拥有热爱春天，热爱大自然，热爱生活的情感。
　　（二）抓住单元主题，规划板块教学
　　以人音版音乐教科书二年级下册第一单元“春天来了”为例，本单元以“春”为主题。曲《大树妈妈》旋律多由二三度音程构成，起伏流畅，二分音符、四分音符、八分音符的节奏变换，这与其配合，显得旋律亲切轻盈。《郊游》歌词朴素，单纯，叙述了孩子们手牵着手去郊游，观赏蓝天白云，青山绿水的美丽景色，抒发了热爱大自然的愉快心情 。通过欣赏歌曲《春之歌》和《春风》，启发学生的想象力和联想力，通过肢体语言表现出心中的春天。孩子们可以通过各种各样的方式去感受本单元的主题“春”。
　　综上所述，在进行课程目标设定时，主题单元教学目标与课时教学目标应该是整体与局部的关系，且课时之间应相互联系，既可以是各音乐素养的平行进阶，也可以是相互交叉关联，进而形成一个有机整体。另外，还要注重每个单元框架结构，把握主题，突出本单元重点，基于学科核心素养制定单元教学目标和课程目标，根据主题特点安排教学内容。
　　参考文献
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