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摘 要 随着我国教育的不断发展，《道德与法治》课程的重要性也得到了进一步的提升。该课程是一门与学生成长密切相关的学科，不仅能够在开展该课程的教育活动中提升学生的道德品质、正确价值观，更能够帮助学生养成正确的法律意识，以提高学生的综合素质。但目前道德与法治教学课堂的教学现状并不容乐观，一些小问题的出现成为了构建高效《道德与法治》教学课堂的拦路虎，影响了教师开展有效的教学活动。笔者认为，要想构建高效的教学课堂，就必须找到教学中存在的问题，及时解决、对症下药，高效的《道德与法治》教学课堂才得以构建。
关键词 初中；高效课堂；道德与法治
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0176-01
初中阶段的学生正处于思维成长和行为习惯养成的过渡时期，很容易受到不良道德行为与观念的蛊惑和影响。所以初中《道德与法治》课程的有效性必须进一步得到提升，以引导初中学生健康成长与学习。但目前初中《道德与法治》课堂在开展教学活动中仍然存在一些问题，导致该课程“低效开展”。解决这些问题就是目前《道德与法治》任课教师在构建高效教学课堂的中走出的第一步。
一、初中《道德与法治》教学课堂教学现状
笔者认为，目前初中《道德与法治》教学课堂摘要存在以下三点教学问题。
（一）教学观念传统，学生主体地位不明确
受传统应试教育影响，教师在开展课程授课的过程中容易将教学分值化，将自己摆在教学课堂的主体。这样的被动式学习下，学生的学习积极性不仅降低，而且所学知识也无法应用于实践生活，反而局限于试卷、教材，教学效率可想而知。
（二）教学方法单一，“蜻蜓点水”式教学
现阶段的《道德与法治》教学课堂，仍然以教师主讲授课为主，“一言堂”教学现状明显。即使部分教师一经采用了一些新式的教学方法，但理解并不到位，甚至将其作为“按本宣读”的工具，导致课堂气氛僵硬，学生的参与度低下。
（三）教学形式单一，缺乏实践活动
《道德与法治》课程是一项与我们实际生活相关联、紧密的课程，但在目前的课程开设上，几乎全部都是理论教材、课堂教学，没有深入实践活动，教学的有效性可见一斑。
二、构建高效《道德与法治》教学课堂的教学策略分析
正是基于上述所说，目前初中《道德与法治》教学课堂仍然存在诸多问题，影响了高效教学课堂的构建。所以教师才更应该对症下药，积极解决问题，从问题出发寻找对策。
（一）正视新课改下的教育新理念，转变教学观念
新课改下出现了诸多的教学新理念，包括“以生为本”、“兴趣教学”、“学科核心素养”等等，这些教育新理念的出现不仅改变了传统的教育理念，更能够成为教师构建高效教学课堂的新的指向标，需要教师正其内容并且学习，以转变教学观念。教师要正确掌握《道德与法治》课程的教育实质性目标，如培养学生的道德观念、法律观念，让学生能够做出正确的行为选择，而不是将分值化的要求强加给学生，影响学生的积极性。在正确教育新理念的指引下，构建高效课堂将有明确的新方向。
（二）创新教学方法，构建多元、趣味课堂
多种多样的教学方法出现在教师的教学课堂上，是教师构建高效教学课堂的新武器。《道德与法治》教师必须结合初中学生的特点及需要进行合理的应用，以创新教学课堂，注入新活力与新动力。笔者在实践中经常采用小组合作教学法、情景模拟教学法甚至是游戏教学法等多种教学方法，并且灵活利用信息技术等新式工具，改变了“蜻蜓点水”、“一言堂”的教学现状，让课堂变得更生动有趣。
如笔者在开展教学时，经常针对探讨性较强的内容将学生们分为不同的小组，让学生们集思广益，通过合作、沟通与独立思考来解决问题。每一个学生都成为了学习的直接主人公，学习的能动性得到了迅速的提升，教学效率也得到了提升。
（三）科目教学结合生活，开设丰富实践活动
《道德与法治》课程是一项与生活紧密相关的课程，它不能够依仗教材脱离生活展开教学。任课教师要想让教学更有效，教育更深入，就必须将教学内容结合生活。可以开展丰富的实践活动，也可以通过模拟情景等让教学与生活相对接。
如在开展《我与社会》时，笔者为了让学生认识到每个人都是社会中的一员，于是开设了有关的清净活动，让那个学生们根据不同的生活情境来介绍自己，包括去朋友家做客向朋友父母介绍自己的业缘关系式介绍；到亲戚家去玩向亲戚介绍自己的血缘关系式介绍；到外地旅游向游人介绍自己的地缘关系介绍等等。
三、结束语
总而言之，高效的《道德与法治》教学课堂的構建，不仅要求教师要从教学观念上转变，更要求教师从教学形式、教学方法上变革。任课教师必须站在课程的发展前沿上，掌握新动向与教育新方法，积极应用与创新于课堂，以实现高效《道德与法治》教学课堂的创建。
参考文献：
[1]陈水宜.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（07）.
[2]刘德东.试论初中道德与法制教育方法[J].中国校外教育，2017（13）.
[3]卢立.初中奥德与法治教学中存在的的问题及对策[J].西部素质教育，2018（02）.
关键词 初中；高效课堂；道德与法治
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0176-01
初中阶段的学生正处于思维成长和行为习惯养成的过渡时期，很容易受到不良道德行为与观念的蛊惑和影响。所以初中《道德与法治》课程的有效性必须进一步得到提升，以引导初中学生健康成长与学习。但目前初中《道德与法治》课堂在开展教学活动中仍然存在一些问题，导致该课程“低效开展”。解决这些问题就是目前《道德与法治》任课教师在构建高效教学课堂的中走出的第一步。
一、初中《道德与法治》教学课堂教学现状
笔者认为，目前初中《道德与法治》教学课堂摘要存在以下三点教学问题。
（一）教学观念传统，学生主体地位不明确
受传统应试教育影响，教师在开展课程授课的过程中容易将教学分值化，将自己摆在教学课堂的主体。这样的被动式学习下，学生的学习积极性不仅降低，而且所学知识也无法应用于实践生活，反而局限于试卷、教材，教学效率可想而知。
（二）教学方法单一，“蜻蜓点水”式教学
现阶段的《道德与法治》教学课堂，仍然以教师主讲授课为主，“一言堂”教学现状明显。即使部分教师一经采用了一些新式的教学方法，但理解并不到位，甚至将其作为“按本宣读”的工具，导致课堂气氛僵硬，学生的参与度低下。
（三）教学形式单一，缺乏实践活动
《道德与法治》课程是一项与我们实际生活相关联、紧密的课程，但在目前的课程开设上，几乎全部都是理论教材、课堂教学，没有深入实践活动，教学的有效性可见一斑。
二、构建高效《道德与法治》教学课堂的教学策略分析
正是基于上述所说，目前初中《道德与法治》教学课堂仍然存在诸多问题，影响了高效教学课堂的构建。所以教师才更应该对症下药，积极解决问题，从问题出发寻找对策。
（一）正视新课改下的教育新理念，转变教学观念
新课改下出现了诸多的教学新理念，包括“以生为本”、“兴趣教学”、“学科核心素养”等等，这些教育新理念的出现不仅改变了传统的教育理念，更能够成为教师构建高效教学课堂的新的指向标，需要教师正其内容并且学习，以转变教学观念。教师要正确掌握《道德与法治》课程的教育实质性目标，如培养学生的道德观念、法律观念，让学生能够做出正确的行为选择，而不是将分值化的要求强加给学生，影响学生的积极性。在正确教育新理念的指引下，构建高效课堂将有明确的新方向。
（二）创新教学方法，构建多元、趣味课堂
多种多样的教学方法出现在教师的教学课堂上，是教师构建高效教学课堂的新武器。《道德与法治》教师必须结合初中学生的特点及需要进行合理的应用，以创新教学课堂，注入新活力与新动力。笔者在实践中经常采用小组合作教学法、情景模拟教学法甚至是游戏教学法等多种教学方法，并且灵活利用信息技术等新式工具，改变了“蜻蜓点水”、“一言堂”的教学现状，让课堂变得更生动有趣。
如笔者在开展教学时，经常针对探讨性较强的内容将学生们分为不同的小组，让学生们集思广益，通过合作、沟通与独立思考来解决问题。每一个学生都成为了学习的直接主人公，学习的能动性得到了迅速的提升，教学效率也得到了提升。
（三）科目教学结合生活，开设丰富实践活动
《道德与法治》课程是一项与生活紧密相关的课程，它不能够依仗教材脱离生活展开教学。任课教师要想让教学更有效，教育更深入，就必须将教学内容结合生活。可以开展丰富的实践活动，也可以通过模拟情景等让教学与生活相对接。
如在开展《我与社会》时，笔者为了让学生认识到每个人都是社会中的一员，于是开设了有关的清净活动，让那个学生们根据不同的生活情境来介绍自己，包括去朋友家做客向朋友父母介绍自己的业缘关系式介绍；到亲戚家去玩向亲戚介绍自己的血缘关系式介绍；到外地旅游向游人介绍自己的地缘关系介绍等等。
三、结束语
总而言之，高效的《道德与法治》教学课堂的構建，不仅要求教师要从教学观念上转变，更要求教师从教学形式、教学方法上变革。任课教师必须站在课程的发展前沿上，掌握新动向与教育新方法，积极应用与创新于课堂，以实现高效《道德与法治》教学课堂的创建。
参考文献：
[1]陈水宜.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（07）.
[2]刘德东.试论初中道德与法制教育方法[J].中国校外教育，2017（13）.
[3]卢立.初中奥德与法治教学中存在的的问题及对策[J].西部素质教育，2018（02）.