新课程基本理念启示我们：在教学过程中,激活兴趣点,让学生有兴趣地讨论思考,可以使学生不仅在能力上而且在情感上获得成功的体验,建立自信心,体验数学活动中的探索创造过程,这有助于学生建立正确的数学学习观。在近几年的教学实践中,笔者把数学新课程的基本理念同具体实践相结合,总结探索出一些激发学生学习兴趣的方法。
　　一、 精心设计导入。导入是课堂教学中一个非常重要的环节,巧妙而正确的导入,可以吸引学生注意力,引起浓厚学习兴趣,激发求知的欲望和学习的动机,此外还能起到联结知识,沟通情感的作用。所以,教师应重视每节课导入的设计。例如,讲一元一次方程时可以这样引入新课:“同学们,只要将你们的年龄乘以2再减5,并将结果告诉老师,老师就能猜出你的年龄,谁想试一试?”话语一落,不少同学跃跃欲试,于是一个个结果随之而来,老师也随之猜出每个同学的年龄,同学们都非常惊讶,立即来了兴趣。老师趁机发问：“你们想知道老师猜出你们年龄的秘诀吗？老师现在就把这一秘诀教给你们。”这样的导入抓住了学生好奇的心理，提高了学生学习的兴趣，使他们在轻松的环境中进入学习状态。
　　二、 重视实践，及时鼓励，发展学生兴趣。在教学过程中，要尽可能地让学生参加实践操作活动，仅教师演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识比较肤浅。教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，尝到数学知识运用于实践的甜头，同时也发展学习兴趣，获取知识。实验证明：表扬比批评效果好。表扬的方式多种多样。可点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许，也可以说句鼓励的话“真好”、“真会动脑筋”，这样可以给学生极大鼓舞。要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度地调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。
　　三、 寓活动于教学之中，让学生在“玩”中学。意大利著名的教育家蒙台梭利曾指出：“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更强烈。”活动是人类生存和发展的基本方式，这是教育家、心理学家和哲学家的共识。新课程标准实验教材新颖的栏目设置，更为我们开展活动提供了可能。如北大版的“议一议”“想一想”“做一做”“试一试”等等。数学活动应该始终贯穿于平时的课堂教学，让学生在学习中活动，通过活动使学生逐步掌握基本的数学知识和方法，形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高自己解决问题的能力，感受数学创造的乐趣，增强学好数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。
　　四、精心设计课堂结束语。常见的课堂结束语是教师讲完课后，提纲挈领地复述本课所讲要点，这就忽视了学生的主体地位，不能激发学生学习的积极性。而好的课堂结束语要么可以鼓励学生去归纳,要么可使学生意犹未尽，激励学生课后继续探索。比如讲授“利用轴对称设计图案”时，可以这样设计结束语：本节课我们共同欣赏了现实生活中的轴对称图案，并初步利用轴对称进行了一些图案的设计，体现了轴对称在现实生活中的广泛应用价值。通过学习进一步体会了数学知识来源于生产生活实践，应用于实践。同学们可以利用课余时间进行大胆的构思，设计出更精美的图案。
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教学过程中，只要注意激发学生的兴趣，使学生在愉快的环境中自然轻松地接受知识，使学生在数学知识的海洋中兴致勃勃，击水畅游，将会使学生对数学十分感兴趣，同时，也会使数学成绩不断提高。