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摘 要：本文旨在启发一线英语教师从文本框架结构的角度带领学生分析教材中的文章，以提高学生的写作能力。作者以人教版九年级英语教材为例对paragraph构成中的topic sentence和essay构成中的introduction部分进行了详细的文本解读。
关键词：主题句;Introduction;构成;特点
对于英语教学而言，培养学生的语言能力和思维品质是同等重要的。课堂上，当我们在带领学生进行阅读讲解时，不应该仅停留在理解文章内容和欣赏好词好句这一层面，还应该尝试带领学生从欣赏文本框架结构的角度去解析文章。
一、 主题句
英语文章中一个段落（paragraph）通常包含三个部分：主题句（the topic sentence），支撑句（the supporting sentences），总结句（the concluding sentence）。每一个部分都有特定的功能，并且每一部分都发挥着重要的作用。
以上段落选自于人教版初中英语教材九年级Unit 3 Section B， 2b文章中，对于这段文字而言，它的主题句是第一句：Good speakers change the way they speak in different situations.主题句是点名段落主题的句子，它通常由一句话构成，在一段中起着统帅的作用。
（一）构成
主题句由main subject和controlling idea两个部分构成，前者是话题的起点，后者是话题的落脚点。其中，controlling idea是主题句的语义中心，把陈述的主题限定在一定的范围。在这里，我用几个例子进行详细说明。
Sentence 1： Good speakers↑main subject change the way they speak in different situations.（九年级Unit 3， Section B， 2b第二段） ↓
controlling idea： situations where people speak
从这句话中我们知道这段将要讨论关于好的说话者的问题。具体地说，它将解释好的说话者是如何在不同的情况下改变说话的方式的。
Sentence 2： What does Candy↑main subject have to say to all those young people who want to become famous？（九年级Unit 4， Section A， 3a第三段） ↓
controlling idea： sentences Candy wants to say to young people who want to become famous
从这句话中我们知道这段将要具体陈述Candy想要对想成名的年轻人说哪些话。
Sentence 3： Computers↑main subject were invented in the twentieth century.（来自学生写作）
这句话只是一个fact。这里面没有出现一个好的controlling idea 来让作者可以在接下来的描述中进行讨论。那么这句话就不是一个好的主题句，因为它没有展现出还可以对相应的话题阐述些什么。
由此可见，主题句中的controlling idea要比main subject更为重要。首先，它是信息中心，承载着信息。其次，它限定了下面所要表达的内容，是实现语篇统一性的重要保证。第三，它规定了下文的展开方式，对写作方法具有预测作用，是实现语篇的连贯性的保证。
例如：
↑controlling idea
I ask Candy how life was different after she became famous.（九年级Unit 4， Section A， 3a第二段）
当我们看到这句话的controlling idea时，马上就会意识到下面要用对比的展开方式从好坏两个方面展开段落，同时还可能用but或者however这样的词来组织段落。至于对比的内容可从受关注度和自由程度等方面进行阐述。下面让我们从以下两句话中挑选出哪一个是相对较好的主题句。
a. A person who is interviewing for a job has to arrive on time to the interview.
b. A person who is interviewing for a job has to do three important things during the interview.
通過以上分析，我相信大家能很快选择出b选项是较好的主题句。
（二）特点
有效的主题句有以下4个特点：
1. 它要通过controlling idea来控制全段。它应该使读者知道该段剩余的部分要讲的是什么内容。
例如：Last year， I did not like my English class.（九年级Unit 1， Section A， 3a第一段）
（这就是一个很棒的主题句，读到这句话之后读者的脑海里可能会浮现why， how这样的疑问词。）
2. 它不应该是一个众所周知的事实。
例如：The biggest city in the United Stated is New York.（来自学生写作） （这就不是一个好的主题句，因为它只是对事实的简单陈述，缺少具体的思想和观点。）
3. 它要具体一些。
例如：Credit cards are useful.
Credit cards are useful on long trips.
（上面这两个例子中第二个句子更好一些，因为它很具体，这段话接下来很有可能解释信用卡在一个特定情况下——长途旅行中是如何被使用的。）
4. 它不能太具体、太详细。
Last night I finished this novel.
（这句话的内容就过于具体。）
（三）位置与功能
主题句多数情况下位于段落之首，出现在段落中间的是少数。主题句位置不同，其作用也不相同。但有时一个段落中没有明显的主题句，只是暗含在其中。
1. 主题句位于段首，能起到紧扣主题、开门见山的作用。
例如：（Unit 4， Section B， 2b第二段）段首的主题句是李文的不快乐开始影响他的学业。直接开门见山地表明了本段的主旨。本段剩下的内容全都是对如何影响了他学业的细节描写。
（选自九年级Unit 4， Section B， 2b第二段）
2. 主题句位于段中，用于两种事物的对比。通常先提出一个众所周知的观点，接着笔锋一转，提出不同的论点。这时主题句除了起到突出主题的作用外，还起着承上启下作用。
例如：Unit 2， Section A， 3a第二段就是一个非常明显的例子，先提出中秋节有许多传统的民间故事，然后作者笔锋一转，提出本段的主题，嫦娥奔月的故事。后面再详尽地介绍嫦娥奔月故事的来龙去脉。
（选自九年级Unit 2， Section A， 3a第二段）
3. 有时段落中并没有明显的主题句，而是意在其中。在叙述性和描述性的段落中，主题句常是暗含的，原因是段内所有细节和内容是紧密联系的，读者易于理解段落的中心思想。
例如：（Unit 5， Section B， 2b第四段）本段内容易于理解，并没有明显的主题句。
（选自九年级Unit 5， Section B， 2b第四段）
二、 文章的introduction部分
在一篇essay中，它的第一部分被叫做Introduction，通常位于第一自然段。Introduction常包含三个子部分：hook， connecting information和thesis statement。以人教版初中英语教材九年级全册Unit 5， Section B， 2b為例，课文的第一段是introduction，其中第一句话是hook，第二句是connecting information，第三句是thesis statement。
（选自九年级Unit 5， Section B， 2b第一段）
（一）Hook
Hook是文章的开端陈述。它可以是第一句话也可以是前几句话。就像人们在钓鱼竿的尾部使用鱼钩去钓鱼一样，作者也使用一个钩去吊读者的胃口。Hook是整篇文章中最应该创新立意的地方。就好比有1000万的预算花在10集电视剧上，会有400万花在第一集上，因为第一集往往决定了一部电视剧的收视率。以下是hook的几种常见方式：
1. 设问
例如：If you go to another country， what kinds of things would you buy？（九年级Unit 5， Section A， 3a第一段）
读者很想知道作者为什么问了这样一个问题，带着这样的疑惑他们自愿读下去，那么这就是一个非常成功的hook。
2. 有趣的现象
例如：Peter kept his eyes on the ground.（九年级Unit 11， Section B， 2b第一段）
这句话的描述使读者想知道Peter低头看地上的原因。从而引出了文章的话题playing soccer。
3. 独特的场景
Traveling at more than one hundred miles an hour， he feels as though he is not moving. He is engulfed in complete silence. For a moment， it is as if he has entered another dimention.
当我们读到以上文字的时候会在头脑里想象文章到底讲的是什么事儿？事实上，这是一篇关于极限运动——跳伞的文章。
4. 引用名言
例如：The poet Emily Dickinson once said， “Saying nothing...sometimes says the most”.这正好应了辛弃疾的词“而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。”
5. 令人震惊的数据
例如：The divorce rate in the United States is well over 50 percent.
这个数据肯定会让人们觉得出乎意料，这就吊起了人们继续读的胃口。
（二）Connecting Information
在hook之后，作者通常会使用connecting information导入进主题，connecting information一般是由1到3句话构成，它们可以是关于文章主题的背景信息也可以用例子来说明情况。 例如：1. 下面这段中的connecting information向我们传递了圣诞节的真正含义，这也正是文章主题——圣诞精神的背景信息。
（选自九年级Unit 2， Section B， 2b第一段）
2. 九年级Unit 3， Section B， 2b第一段中的connecting information使用了两个例子对比说明哪一种是礼貌用语，从而引出全文的主旨。
（选自九年级Unit 3， Section B， 2b第一段）
（三）Thesis Statement
Thesis statement是一篇essay必不可少的一部分。它解释了作者对文章主题的立场，给出了将要讨论的主题的具体方面的细节，并为整个文章的组织提供了蓝图。尽管thesis statement的位置可能有所不同，但最常见的位置是introduction的最后一句。例如，九年级Unit 3， Section B， 2b文章的thesis statement “We also need to learn how to be polite when we ask for help.”就位于 introduction的最后一句。
以上便是對topic sentence和 introduction的文本解读，希望我的分析能给老师们的日常英语教学带来不一样的思路与思考。英语教师们在课堂上若能从框架结构的角度带领学生深入分析教材语篇，使学生构建出相应的文本写作常识，学生的英文写作能力一定会有质的飞跃。
参考文献：
[1]罗毅.论英语主题句对文章主题表达的作用[J].浙江海洋学院学报：人文科学版，2004.
[2]赵爽.基于语料库的英语专业学习者议论文写作中主题句的研究[D].大连：辽宁师范大学，2014.
[3]Halliday M A K. An Introduction to Functional Grammar[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2000.
作者简介：
韩超越，吉林省长春市，北京师范大学长春附属学校。
关键词：主题句;Introduction;构成;特点
对于英语教学而言，培养学生的语言能力和思维品质是同等重要的。课堂上，当我们在带领学生进行阅读讲解时，不应该仅停留在理解文章内容和欣赏好词好句这一层面，还应该尝试带领学生从欣赏文本框架结构的角度去解析文章。
一、 主题句
英语文章中一个段落（paragraph）通常包含三个部分：主题句（the topic sentence），支撑句（the supporting sentences），总结句（the concluding sentence）。每一个部分都有特定的功能，并且每一部分都发挥着重要的作用。
以上段落选自于人教版初中英语教材九年级Unit 3 Section B， 2b文章中，对于这段文字而言，它的主题句是第一句：Good speakers change the way they speak in different situations.主题句是点名段落主题的句子，它通常由一句话构成，在一段中起着统帅的作用。
（一）构成
主题句由main subject和controlling idea两个部分构成，前者是话题的起点，后者是话题的落脚点。其中，controlling idea是主题句的语义中心，把陈述的主题限定在一定的范围。在这里，我用几个例子进行详细说明。
Sentence 1： Good speakers↑main subject change the way they speak in different situations.（九年级Unit 3， Section B， 2b第二段） ↓
controlling idea： situations where people speak
从这句话中我们知道这段将要讨论关于好的说话者的问题。具体地说，它将解释好的说话者是如何在不同的情况下改变说话的方式的。
Sentence 2： What does Candy↑main subject have to say to all those young people who want to become famous？（九年级Unit 4， Section A， 3a第三段） ↓
controlling idea： sentences Candy wants to say to young people who want to become famous
从这句话中我们知道这段将要具体陈述Candy想要对想成名的年轻人说哪些话。
Sentence 3： Computers↑main subject were invented in the twentieth century.（来自学生写作）
这句话只是一个fact。这里面没有出现一个好的controlling idea 来让作者可以在接下来的描述中进行讨论。那么这句话就不是一个好的主题句，因为它没有展现出还可以对相应的话题阐述些什么。
由此可见，主题句中的controlling idea要比main subject更为重要。首先，它是信息中心，承载着信息。其次，它限定了下面所要表达的内容，是实现语篇统一性的重要保证。第三，它规定了下文的展开方式，对写作方法具有预测作用，是实现语篇的连贯性的保证。
例如：
↑controlling idea
I ask Candy how life was different after she became famous.（九年级Unit 4， Section A， 3a第二段）
当我们看到这句话的controlling idea时，马上就会意识到下面要用对比的展开方式从好坏两个方面展开段落，同时还可能用but或者however这样的词来组织段落。至于对比的内容可从受关注度和自由程度等方面进行阐述。下面让我们从以下两句话中挑选出哪一个是相对较好的主题句。
a. A person who is interviewing for a job has to arrive on time to the interview.
b. A person who is interviewing for a job has to do three important things during the interview.
通過以上分析，我相信大家能很快选择出b选项是较好的主题句。
（二）特点
有效的主题句有以下4个特点：
1. 它要通过controlling idea来控制全段。它应该使读者知道该段剩余的部分要讲的是什么内容。
例如：Last year， I did not like my English class.（九年级Unit 1， Section A， 3a第一段）
（这就是一个很棒的主题句，读到这句话之后读者的脑海里可能会浮现why， how这样的疑问词。）
2. 它不应该是一个众所周知的事实。
例如：The biggest city in the United Stated is New York.（来自学生写作） （这就不是一个好的主题句，因为它只是对事实的简单陈述，缺少具体的思想和观点。）
3. 它要具体一些。
例如：Credit cards are useful.
Credit cards are useful on long trips.
（上面这两个例子中第二个句子更好一些，因为它很具体，这段话接下来很有可能解释信用卡在一个特定情况下——长途旅行中是如何被使用的。）
4. 它不能太具体、太详细。
Last night I finished this novel.
（这句话的内容就过于具体。）
（三）位置与功能
主题句多数情况下位于段落之首，出现在段落中间的是少数。主题句位置不同，其作用也不相同。但有时一个段落中没有明显的主题句，只是暗含在其中。
1. 主题句位于段首，能起到紧扣主题、开门见山的作用。
例如：（Unit 4， Section B， 2b第二段）段首的主题句是李文的不快乐开始影响他的学业。直接开门见山地表明了本段的主旨。本段剩下的内容全都是对如何影响了他学业的细节描写。
（选自九年级Unit 4， Section B， 2b第二段）
2. 主题句位于段中，用于两种事物的对比。通常先提出一个众所周知的观点，接着笔锋一转，提出不同的论点。这时主题句除了起到突出主题的作用外，还起着承上启下作用。
例如：Unit 2， Section A， 3a第二段就是一个非常明显的例子，先提出中秋节有许多传统的民间故事，然后作者笔锋一转，提出本段的主题，嫦娥奔月的故事。后面再详尽地介绍嫦娥奔月故事的来龙去脉。
（选自九年级Unit 2， Section A， 3a第二段）
3. 有时段落中并没有明显的主题句，而是意在其中。在叙述性和描述性的段落中，主题句常是暗含的，原因是段内所有细节和内容是紧密联系的，读者易于理解段落的中心思想。
例如：（Unit 5， Section B， 2b第四段）本段内容易于理解，并没有明显的主题句。
（选自九年级Unit 5， Section B， 2b第四段）
二、 文章的introduction部分
在一篇essay中，它的第一部分被叫做Introduction，通常位于第一自然段。Introduction常包含三个子部分：hook， connecting information和thesis statement。以人教版初中英语教材九年级全册Unit 5， Section B， 2b為例，课文的第一段是introduction，其中第一句话是hook，第二句是connecting information，第三句是thesis statement。
（选自九年级Unit 5， Section B， 2b第一段）
（一）Hook
Hook是文章的开端陈述。它可以是第一句话也可以是前几句话。就像人们在钓鱼竿的尾部使用鱼钩去钓鱼一样，作者也使用一个钩去吊读者的胃口。Hook是整篇文章中最应该创新立意的地方。就好比有1000万的预算花在10集电视剧上，会有400万花在第一集上，因为第一集往往决定了一部电视剧的收视率。以下是hook的几种常见方式：
1. 设问
例如：If you go to another country， what kinds of things would you buy？（九年级Unit 5， Section A， 3a第一段）
读者很想知道作者为什么问了这样一个问题，带着这样的疑惑他们自愿读下去，那么这就是一个非常成功的hook。
2. 有趣的现象
例如：Peter kept his eyes on the ground.（九年级Unit 11， Section B， 2b第一段）
这句话的描述使读者想知道Peter低头看地上的原因。从而引出了文章的话题playing soccer。
3. 独特的场景
Traveling at more than one hundred miles an hour， he feels as though he is not moving. He is engulfed in complete silence. For a moment， it is as if he has entered another dimention.
当我们读到以上文字的时候会在头脑里想象文章到底讲的是什么事儿？事实上，这是一篇关于极限运动——跳伞的文章。
4. 引用名言
例如：The poet Emily Dickinson once said， “Saying nothing...sometimes says the most”.这正好应了辛弃疾的词“而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。”
5. 令人震惊的数据
例如：The divorce rate in the United States is well over 50 percent.
这个数据肯定会让人们觉得出乎意料，这就吊起了人们继续读的胃口。
（二）Connecting Information
在hook之后，作者通常会使用connecting information导入进主题，connecting information一般是由1到3句话构成，它们可以是关于文章主题的背景信息也可以用例子来说明情况。 例如：1. 下面这段中的connecting information向我们传递了圣诞节的真正含义，这也正是文章主题——圣诞精神的背景信息。
（选自九年级Unit 2， Section B， 2b第一段）
2. 九年级Unit 3， Section B， 2b第一段中的connecting information使用了两个例子对比说明哪一种是礼貌用语，从而引出全文的主旨。
（选自九年级Unit 3， Section B， 2b第一段）
（三）Thesis Statement
Thesis statement是一篇essay必不可少的一部分。它解释了作者对文章主题的立场，给出了将要讨论的主题的具体方面的细节，并为整个文章的组织提供了蓝图。尽管thesis statement的位置可能有所不同，但最常见的位置是introduction的最后一句。例如，九年级Unit 3， Section B， 2b文章的thesis statement “We also need to learn how to be polite when we ask for help.”就位于 introduction的最后一句。
以上便是對topic sentence和 introduction的文本解读，希望我的分析能给老师们的日常英语教学带来不一样的思路与思考。英语教师们在课堂上若能从框架结构的角度带领学生深入分析教材语篇，使学生构建出相应的文本写作常识，学生的英文写作能力一定会有质的飞跃。
参考文献：
[1]罗毅.论英语主题句对文章主题表达的作用[J].浙江海洋学院学报：人文科学版，2004.
[2]赵爽.基于语料库的英语专业学习者议论文写作中主题句的研究[D].大连：辽宁师范大学，2014.
[3]Halliday M A K. An Introduction to Functional Grammar[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2000.
作者简介：
韩超越，吉林省长春市，北京师范大学长春附属学校。