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让学生在最稚嫩的年纪，汲取最古老的智慧。2020年疫情期间，我将二十四节气文化注入语文课堂和班级管理，将线上教育从应急之举变成课改、教改的常态之举，让学生线上学习焕发出蕴藉的活力。
一、节气文化，”疫”路结缘
疫情期间，停课不停学，根据文体教育局的号召，我们利用钉钉开展了网络课堂。我们每节课定为20分钟，除了语、数、英、音、体、美以外，还设置了每周两节阅读课。网课期间与学生不能面对面亲密交流，我多想通过阅读的桥梁让我的一年级学生们和我在一起。以前创建绘本特色班的时候，我手头上储存了大量的绘本素材，各类绘本的PPT以及绘本视频。如何才能把绘本阅读课上出特色来呢？我希望我的绘本阅读课是系统的，而不是随意想到讲哪一本就讲哪一本。我当时想过给学生讲日本宫西达也的霸王龙系列，也想过讲鼠小弟系列，这些绘本都很适合学生的年龄特点。但是我心中总是有传统文化情结，也许因为疫情是发生在春节前后，我总觉得这个年没过完，我能不能在我的阅读课堂上给学生渗透中国传统文化呢？苦思冥想，要不给学生讲中国民间故事系列？可是我手头上这方面的绘本资料少得可怜，只有《女娲补天》和《后羿射日》等几本。
我们家的阳台是我疫情期间的备课主阵地，在花草之间总能生出情致。正当我踌躇阅读课的内容时，听到楼下一小娃在字正腔圆地诵读节气歌“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”，我心中豁然开朗。我女儿不是珍藏着一套海豚出版社的《24节气绘本》吗？这套书插图精美，语言通俗易懂，它以小主人公牙牙回到乡下的生活为线索，用她的一颗童心带着我们去了解24节气。二十四节气是中国数千年的传统文化智慧之果，如果能把这一传统文化融合成有趣的阅读课，学生们哪怕在疫情期间也能身心徜徉在大自然中。
二、节气文化，“疫”路润童心
拿着这套绘本，我的心中幸福感是满满的，刚开始有点万事起头难。网络上没有这套绘本的任何图片资料，我就充当起了摄影师、剪辑师，将绘本一页一页拍成照片再做成PPT，某些章节尝试做成小微课。这个过程工作量挺大的，但并不觉得累，因为心生喜欢。
对每个节气的讲解就必须得下很大的功夫。比如介绍立春，绘本中除了有介绍立春的时间、气温、相关诗歌，还有物候等等。立春三候，一候解冻，二候蛰虫始振，三候鱼陟负冰。这些都是文言文典故，除了理解典故的含义，我还要提前查好生僻字的读法，还要放大书中的相关插图，配合通俗的语言、小故事来进行介绍。节气中提及的传统文化，像春节贴春联、挂灯笼这些学生熟悉的内容可以讲得简单些，像“鞭春牛“这类罕见的地方迎春仪式就要尽量讲得生动有趣些。我录制的第1个小微课，前前后后花了不少时间，不觉得烦恼，只觉好玩。我在秒懂百科那里找到一个介绍这套绘本的一个几十秒的小短片，把它剪切入我的小微课当中，顿时觉得生色不少，边玩边学，兴趣就是最好的老师。
刚开始给学生讲授这套绘本的时候，怕講不好，都是提前录好小微课。但是这样感觉与学生的互动感不够强，后来干脆在钉钉上分享PPT进行现场讲授，当学生们和我连麦交流的时候，切切实实感受到学生的学习热情。春分那天刚好讲到。春分这个节气，“春分到，蛋儿俏。”当学生得知很多地方喜欢在春分这天玩竖蛋的游戏，他们一下了网课就去实践，家长也参与其中，纷纷把他们疏散的照片分享在钉群里。好些陪学生上课的家长向我反映，郑老师您的节气课太有意思了，跟着你们上课，我们大人也长知识了。作为一名语文老师，我们虽然能够指导学生熟练地诵读节气歌，像“二月二龙抬头、清明前后种瓜点豆”这些耳熟能详的典故略知一二，但是这么仔细的地去研究节气文化，我还是头一遭呢！
兴致勃勃地玩，玩得兴致勃勃。讲到谷雨时节的“萍始生”，我戴着口罩到小区的池塘给学生拍浮萍，无奈疫情期间，小区保洁人员卫生工作做得太好，把池塘的水全都抽干了，一片浮萍都没拍到。那时候两天才能出一次小区买菜，我还特意去菜市场买了春天特有的“树上蔬菜——香椿”与学生们交流，也给学生展露了我的手艺，香椿炒鸡蛋。我的学生们也他们用最闪亮的童心回馈着郑老师的热情，当我把春季的六个节气讲完的时候，学生们已经把与节气相关的古诗背熟了，由《元日》《春晓》《春夜喜雨》到《仲春》《咏柳》《晚春》。水过流痕，文化的渗透是润物细无声的，哪怕许多年以后的某一天，春雷滚动的时候，学生们突然想起“哦，雷声起，惊蛰至。”这是多么有意思的事情啊！
三、节气文化，“疫”路促成长
“疫”路漫漫，网课在进行中，我们也不知道什么时候结束，我是课本知识教授和绘本阅读双轨并行。网课的时间长了，学生的一些问题逐渐浮现出来。从钉钉收上来的作业看到，学生们正朝着两极分化发展，自觉的学生越来越优秀，反之有部分的学生落后的步伐更大了。
那天在阅读课上，我给学生讲到白露这个节气，白露时节，暑气没有完全消尽，是一年昼夜温差最大的时候，但是白露一到，人们将会迎来作物收成，瓜果飘香的时节，这是一个寒热交作却又令人期待的节气。其实世间万物发展都是利弊共存的，惊蛰的百虫鸣，换来的是百花开，春光灿烂。芒种的梅雨连绵之后却是农忙盛夏的开端。大雪节气的霜冻让麦盖三层被，才得以来年枕得馒头睡。如果学生们懂得了这些道理，他们就会好好学习了！
在班会课上，我给孩们讲了惊蛰、芒种、白露、大雪这四个节气的喻义，让学生参与讨论，大自然中的农作物经历了困难和磨难，会长得更加丰硕，那么我们目前遇到的困难，不也是一种考验吗？网课期间我们的确遇到了前所未有的困难，但是我们班上有许多同学却能克服困难，变得更加优秀，我针对当前学生的学习情况，表扬了部分在网课期间专心听讲，积极参与课堂以及认真完成作业的学生，展示他们的优秀的作业。我夸朗读顶呱呱的张静友是惊蛰时节奋力绽放的花儿;夸课堂积极举手发言的陈逸晴是芒种时节拼命拔穗的禾苗;夸书写杠杠的彭昊轩是白露时节饱满的果儿;夸坚持每天进行课外阅读的萌芽是大雪时节储存力量的麦苗。我分别给他们四位同学颁授了“花儿、禾苗、果儿和麦苗”奖章，委任他们当任“惊蛰组，芒种组、白露组、大雪组”组长，全班40多名学生分编到这4个小组当中去，网课期间我们进行以小组为单位进行评比、竞赛，目的不让任何一个组员掉队。每天课前的我都利用一两分钟小结昨天的情况，比如白露组今天全组交齐作业了表扬。芒种组昨天课堂上两个学生连麦发言了。大学组昨天有两个学生迟上课，但己看回放了。课堂上我常常学生称作会把小花儿，小果儿，小禾苗，学生觉得好玩，我也觉得挺有意思。
当网课结束，学生们回到学校的时候，我给班上的小组重新命名，“立春，立夏，立秋、立冬”。“立”是开始的意思，我告诉学生，你们回到学校一切都是新的开始，我们要除旧立新，我们要大步向前。如果之前在网课学得不够扎实的地方，也不要担心，跟着老师踏踏实实地好好学习，老师是陪伴你们向前努力的阳光朋友。在爱与传统文化的感召下，我们这班学生顺利的度过了这不平凡的一个学期，在学期末取得了满意的成绩。
节气文化，“疫”路相伴，我和学生一起在前人的智慧中汲取力量，在大自然的变化节律中舒展身心、阳光成长。
【注：本文系全国教育信息研究2016年度重点课题“基于移动学习开发校本资源建设传统文化校本课程研究”（课题批准号：163623234）的研究成果】
一、节气文化，”疫”路结缘
疫情期间，停课不停学，根据文体教育局的号召，我们利用钉钉开展了网络课堂。我们每节课定为20分钟，除了语、数、英、音、体、美以外，还设置了每周两节阅读课。网课期间与学生不能面对面亲密交流，我多想通过阅读的桥梁让我的一年级学生们和我在一起。以前创建绘本特色班的时候，我手头上储存了大量的绘本素材，各类绘本的PPT以及绘本视频。如何才能把绘本阅读课上出特色来呢？我希望我的绘本阅读课是系统的，而不是随意想到讲哪一本就讲哪一本。我当时想过给学生讲日本宫西达也的霸王龙系列，也想过讲鼠小弟系列，这些绘本都很适合学生的年龄特点。但是我心中总是有传统文化情结，也许因为疫情是发生在春节前后，我总觉得这个年没过完，我能不能在我的阅读课堂上给学生渗透中国传统文化呢？苦思冥想，要不给学生讲中国民间故事系列？可是我手头上这方面的绘本资料少得可怜，只有《女娲补天》和《后羿射日》等几本。
我们家的阳台是我疫情期间的备课主阵地，在花草之间总能生出情致。正当我踌躇阅读课的内容时，听到楼下一小娃在字正腔圆地诵读节气歌“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”，我心中豁然开朗。我女儿不是珍藏着一套海豚出版社的《24节气绘本》吗？这套书插图精美，语言通俗易懂，它以小主人公牙牙回到乡下的生活为线索，用她的一颗童心带着我们去了解24节气。二十四节气是中国数千年的传统文化智慧之果，如果能把这一传统文化融合成有趣的阅读课，学生们哪怕在疫情期间也能身心徜徉在大自然中。
二、节气文化，“疫”路润童心
拿着这套绘本，我的心中幸福感是满满的，刚开始有点万事起头难。网络上没有这套绘本的任何图片资料，我就充当起了摄影师、剪辑师，将绘本一页一页拍成照片再做成PPT，某些章节尝试做成小微课。这个过程工作量挺大的，但并不觉得累，因为心生喜欢。
对每个节气的讲解就必须得下很大的功夫。比如介绍立春，绘本中除了有介绍立春的时间、气温、相关诗歌，还有物候等等。立春三候，一候解冻，二候蛰虫始振，三候鱼陟负冰。这些都是文言文典故，除了理解典故的含义，我还要提前查好生僻字的读法，还要放大书中的相关插图，配合通俗的语言、小故事来进行介绍。节气中提及的传统文化，像春节贴春联、挂灯笼这些学生熟悉的内容可以讲得简单些，像“鞭春牛“这类罕见的地方迎春仪式就要尽量讲得生动有趣些。我录制的第1个小微课，前前后后花了不少时间，不觉得烦恼，只觉好玩。我在秒懂百科那里找到一个介绍这套绘本的一个几十秒的小短片，把它剪切入我的小微课当中，顿时觉得生色不少，边玩边学，兴趣就是最好的老师。
刚开始给学生讲授这套绘本的时候，怕講不好，都是提前录好小微课。但是这样感觉与学生的互动感不够强，后来干脆在钉钉上分享PPT进行现场讲授，当学生们和我连麦交流的时候，切切实实感受到学生的学习热情。春分那天刚好讲到。春分这个节气，“春分到，蛋儿俏。”当学生得知很多地方喜欢在春分这天玩竖蛋的游戏，他们一下了网课就去实践，家长也参与其中，纷纷把他们疏散的照片分享在钉群里。好些陪学生上课的家长向我反映，郑老师您的节气课太有意思了，跟着你们上课，我们大人也长知识了。作为一名语文老师，我们虽然能够指导学生熟练地诵读节气歌，像“二月二龙抬头、清明前后种瓜点豆”这些耳熟能详的典故略知一二，但是这么仔细的地去研究节气文化，我还是头一遭呢！
兴致勃勃地玩，玩得兴致勃勃。讲到谷雨时节的“萍始生”，我戴着口罩到小区的池塘给学生拍浮萍，无奈疫情期间，小区保洁人员卫生工作做得太好，把池塘的水全都抽干了，一片浮萍都没拍到。那时候两天才能出一次小区买菜，我还特意去菜市场买了春天特有的“树上蔬菜——香椿”与学生们交流，也给学生展露了我的手艺，香椿炒鸡蛋。我的学生们也他们用最闪亮的童心回馈着郑老师的热情，当我把春季的六个节气讲完的时候，学生们已经把与节气相关的古诗背熟了，由《元日》《春晓》《春夜喜雨》到《仲春》《咏柳》《晚春》。水过流痕，文化的渗透是润物细无声的，哪怕许多年以后的某一天，春雷滚动的时候，学生们突然想起“哦，雷声起，惊蛰至。”这是多么有意思的事情啊！
三、节气文化，“疫”路促成长
“疫”路漫漫，网课在进行中，我们也不知道什么时候结束，我是课本知识教授和绘本阅读双轨并行。网课的时间长了，学生的一些问题逐渐浮现出来。从钉钉收上来的作业看到，学生们正朝着两极分化发展，自觉的学生越来越优秀，反之有部分的学生落后的步伐更大了。
那天在阅读课上，我给学生讲到白露这个节气，白露时节，暑气没有完全消尽，是一年昼夜温差最大的时候，但是白露一到，人们将会迎来作物收成，瓜果飘香的时节，这是一个寒热交作却又令人期待的节气。其实世间万物发展都是利弊共存的，惊蛰的百虫鸣，换来的是百花开，春光灿烂。芒种的梅雨连绵之后却是农忙盛夏的开端。大雪节气的霜冻让麦盖三层被，才得以来年枕得馒头睡。如果学生们懂得了这些道理，他们就会好好学习了！
在班会课上，我给孩们讲了惊蛰、芒种、白露、大雪这四个节气的喻义，让学生参与讨论，大自然中的农作物经历了困难和磨难，会长得更加丰硕，那么我们目前遇到的困难，不也是一种考验吗？网课期间我们的确遇到了前所未有的困难，但是我们班上有许多同学却能克服困难，变得更加优秀，我针对当前学生的学习情况，表扬了部分在网课期间专心听讲，积极参与课堂以及认真完成作业的学生，展示他们的优秀的作业。我夸朗读顶呱呱的张静友是惊蛰时节奋力绽放的花儿;夸课堂积极举手发言的陈逸晴是芒种时节拼命拔穗的禾苗;夸书写杠杠的彭昊轩是白露时节饱满的果儿;夸坚持每天进行课外阅读的萌芽是大雪时节储存力量的麦苗。我分别给他们四位同学颁授了“花儿、禾苗、果儿和麦苗”奖章，委任他们当任“惊蛰组，芒种组、白露组、大雪组”组长，全班40多名学生分编到这4个小组当中去，网课期间我们进行以小组为单位进行评比、竞赛，目的不让任何一个组员掉队。每天课前的我都利用一两分钟小结昨天的情况，比如白露组今天全组交齐作业了表扬。芒种组昨天课堂上两个学生连麦发言了。大学组昨天有两个学生迟上课，但己看回放了。课堂上我常常学生称作会把小花儿，小果儿，小禾苗，学生觉得好玩，我也觉得挺有意思。
当网课结束，学生们回到学校的时候，我给班上的小组重新命名，“立春，立夏，立秋、立冬”。“立”是开始的意思，我告诉学生，你们回到学校一切都是新的开始，我们要除旧立新，我们要大步向前。如果之前在网课学得不够扎实的地方，也不要担心，跟着老师踏踏实实地好好学习，老师是陪伴你们向前努力的阳光朋友。在爱与传统文化的感召下，我们这班学生顺利的度过了这不平凡的一个学期，在学期末取得了满意的成绩。
节气文化，“疫”路相伴，我和学生一起在前人的智慧中汲取力量，在大自然的变化节律中舒展身心、阳光成长。
【注：本文系全国教育信息研究2016年度重点课题“基于移动学习开发校本资源建设传统文化校本课程研究”（课题批准号：163623234）的研究成果】