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摘 要：“学好历史知兴替”，“以史为鉴明古今”，学好历史非常重要。因而历史课的教学要采取好的教学方法，使教学起到事半功倍的效果。在学生和老师共同完成历史课的教学任务时，如何让学生更有兴趣，这是历史教师一直探索的问题。其实，每门课题都需要激发学生的兴趣，寻找让学生感兴趣的亮点，而历史故事正是历史课中容易激发学生兴趣的亮点。因而如何利用这一点抓住学生的心理，让学生喜欢这门课，对历史教学具有重要的意义。
关键词：历史故事；高中历史；必要性；方法
随着新课改的深入实施，高中历史教学应体现因材施教原则，提高学生学习历史的积极性。实践表明，历史故事在高中历史教学中的应用，能凭借历史故事的独特吸引力有效吸引学生的注意，有利于调动课堂气氛及学生学习的积极性，从而使预期的教学目标顺利达成。
一、将历史故事应用到高中历史教学中的必要性
1.提高学生学习效率与素质的必然选择
在高中阶段，学生的身体与心理都趋向成熟，并且其记忆力已经达到了成年人的正常水平，对于机械记忆的知识会很快遗忘，但是理解性记忆和实践性记忆的能力有了很好的提高，虽然在记忆力方面达到了成年人的水平，但是学生学习知识的思维注意力与理解能力还有待提升，因此教师有必要通过相关历史故事的讲述提高学生学习历史知识的兴趣，进而提升学习效率。
2.基于高中历史新课程标准的必然要求
随着新课改在我国的全面推行，对于教师的要求也做出了进一步的调整，要求教师不仅仅要重视学生知识的教授还要重视对于学生学习方式与学习态度的培养。例如很多学生都存在着被动学习的问题，在学习过程中需要教师的催促，那么历史教师在讲解百家争鸣相关知识的同时，就可以向学生们讲述孔子、孟子等人对待学习与知识的态度，以及他们身上发生的一些小故事，通过这样故事的讲述，学生在学习知识的同时，还在潜移默化中接受了教师的思想教育，这对于学生提升学习态度以及今后的为人处世会产生有益的影响。
3.历史故事是历史课程的一个重要组成
历史故事在历史教学中起着重要的作用，可以为历史教学提供丰富的实际案例与素材，学生在听教师讲解历史故事的过程中，可以营造一种身临其境的课堂环境，历史一去不再复返，教师只用联系历史背景以及历史发展中的重大事件才能够进行历史知识的了解。例如很多学生不理解古代的重农抑商政策，教师就可以通过讲述故事的方式说明当时农民与商人的生活状况，可通过学生角色扮演的形式来表现商人地位的地下与农民的生活状况。
二、历史故事应用到高中历史教学中具体方法
1.历史故事运用的语言
在初中历史教学过程中灵活运用历史故事时，教师应该明确自身的作用和位置。作为故事的讲述者，教师应该了解故事语言的艺术性，在丰富故事艺术魅力的同时，加入一些带有积极色彩的语言，使整体教学富有正能量。在讲述“明清小说”时，教师可以引入四大名著中《水浒传》的故事内容，可以选取一个小片段，如豹子头林冲的故事，表达了孤胆英雄的反抗精神以及当时统治阶级的昏庸无道，通过这些故事的讲述使得学生能够明显感受到明清文化的时代特点。又如，与《水浒传》风格迥异的《红楼梦》，教师可以利用文中形容当时四大家族富丽堂皇的语言来反衬封建官僚阶级的腐朽。
2.借助历史故事进行新课程的导入
历史故事的运用可贯穿于整个历史课程的教学中，首先教师就可以通过历史故事吸引学生的注意力，然后引导学生进行具体历史知识的学习。这种方式一方面可以吸引学生学习新知识，并且给学生一个新知识的学习缓冲时间，另一方面也有利于教师快速进入教学状态。
3.通过历史故事表现历史演变
在顺利地进行课堂的导入之后，教师在具体知识的讲解过程中，也可以使用历史故事向学生展示漫长的历史演进过程。辛亥革命常常是学生记忆的难点，却是历史学习需要重点把握的历史事件。辛亥革命从兴起到最后的结束一共经历了半年的时间，在这半年之中发生了很多重要的事件。很多事件发生的时间十分接近，就会给学生的学习带来难度。但是教师可以通过对于不同历史故事的串联，虚拟一个民国时期的战士，通过讲述民国战士的经历和遭遇将各类事件进行串联就可以提高学生的记忆能力，使学生在回忆与辛亥革命相关的知识点时就会想起民国战士的各种遭遇。
学生的课堂学习时间短暂而又宝贵，教师应该着重抓住课堂学习时间，通过历史故事使得学生学习知识之余要重视对于学生思维的发散训练，通过课堂针对知识的重点难点开展多样的小组讨论活动。在无形之中可以激发学生的自主探索知识的能力，通过知识实践活动提高学生的综合素质。
4.通过讲述历史故事，培养学生的历史思维
在新的历史知识的讲解过后，学生需要经历一个对于知识吸收理解的阶段，因此在这个阶段教师要抓住机会，通过历史故事来帮助学生进一步理解先关的知识点，这样学生能够及时理解历史知识并且不断强化对于历史的记忆。
5.借助历史故事开展延伸性学习
历史是立体的，在每个重大历史事件的背后都有很多小的、内容丰富、情节复杂的故事，这些故事也是重要的学习资源，可以丰富历史的内涵和学生的认识。在新课程背景下，历史的课余学习不仅包括历史知识点的记忆，还包括历史内容从广度和深度上的延伸。历史故事對学生具有较强的吸引力，教师可以根据课程内容向学生推荐一些有趣的历史故事，促进学生对内容的深度理解。
抽象的历史框架是历史的骨骼，历史故事是历史的血肉。只有在高中历史课堂中渗透历史故事，才能够使历史课程充满趣味，使历史内容更好理解，使学生的学习更加主动有效。总而言之，历史故事在高中历史教学中的合理应用，能够使学生的学习积极性得到显著提高。所以，教师在历史教学过程中，可以应用历史故事进行历史课堂的穿插，可以应用历史故事进行知识难点的讲解，可以应用历史故事巧妙地设置悬念。教师在教学中要巧妙发挥历史故事的作用，促使学生提高学习积极性，并实现预期的教学目标，提高历史教学质量。
参考文献：
[1]程红艳.高中历史教学中运用历史故事的效果研究[J].考试周刊，2014，92：134.
[2]陈一平.应用历史故事改善高中历史教学课堂氛围[J].读书文摘，2015，04：180.
[3]王素立.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].科技视界，2015（12）：142，213.
[4]李龙燕.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].小作家选刊，2016（7）：105.
[5]杨建波.陈述历史故事，激发学习兴趣：浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J].考试周刊，2015（87）：142.
关键词：历史故事；高中历史；必要性；方法
随着新课改的深入实施，高中历史教学应体现因材施教原则，提高学生学习历史的积极性。实践表明，历史故事在高中历史教学中的应用，能凭借历史故事的独特吸引力有效吸引学生的注意，有利于调动课堂气氛及学生学习的积极性，从而使预期的教学目标顺利达成。
一、将历史故事应用到高中历史教学中的必要性
1.提高学生学习效率与素质的必然选择
在高中阶段，学生的身体与心理都趋向成熟，并且其记忆力已经达到了成年人的正常水平，对于机械记忆的知识会很快遗忘，但是理解性记忆和实践性记忆的能力有了很好的提高，虽然在记忆力方面达到了成年人的水平，但是学生学习知识的思维注意力与理解能力还有待提升，因此教师有必要通过相关历史故事的讲述提高学生学习历史知识的兴趣，进而提升学习效率。
2.基于高中历史新课程标准的必然要求
随着新课改在我国的全面推行，对于教师的要求也做出了进一步的调整，要求教师不仅仅要重视学生知识的教授还要重视对于学生学习方式与学习态度的培养。例如很多学生都存在着被动学习的问题，在学习过程中需要教师的催促，那么历史教师在讲解百家争鸣相关知识的同时，就可以向学生们讲述孔子、孟子等人对待学习与知识的态度，以及他们身上发生的一些小故事，通过这样故事的讲述，学生在学习知识的同时，还在潜移默化中接受了教师的思想教育，这对于学生提升学习态度以及今后的为人处世会产生有益的影响。
3.历史故事是历史课程的一个重要组成
历史故事在历史教学中起着重要的作用，可以为历史教学提供丰富的实际案例与素材，学生在听教师讲解历史故事的过程中，可以营造一种身临其境的课堂环境，历史一去不再复返，教师只用联系历史背景以及历史发展中的重大事件才能够进行历史知识的了解。例如很多学生不理解古代的重农抑商政策，教师就可以通过讲述故事的方式说明当时农民与商人的生活状况，可通过学生角色扮演的形式来表现商人地位的地下与农民的生活状况。
二、历史故事应用到高中历史教学中具体方法
1.历史故事运用的语言
在初中历史教学过程中灵活运用历史故事时，教师应该明确自身的作用和位置。作为故事的讲述者，教师应该了解故事语言的艺术性，在丰富故事艺术魅力的同时，加入一些带有积极色彩的语言，使整体教学富有正能量。在讲述“明清小说”时，教师可以引入四大名著中《水浒传》的故事内容，可以选取一个小片段，如豹子头林冲的故事，表达了孤胆英雄的反抗精神以及当时统治阶级的昏庸无道，通过这些故事的讲述使得学生能够明显感受到明清文化的时代特点。又如，与《水浒传》风格迥异的《红楼梦》，教师可以利用文中形容当时四大家族富丽堂皇的语言来反衬封建官僚阶级的腐朽。
2.借助历史故事进行新课程的导入
历史故事的运用可贯穿于整个历史课程的教学中，首先教师就可以通过历史故事吸引学生的注意力，然后引导学生进行具体历史知识的学习。这种方式一方面可以吸引学生学习新知识，并且给学生一个新知识的学习缓冲时间，另一方面也有利于教师快速进入教学状态。
3.通过历史故事表现历史演变
在顺利地进行课堂的导入之后，教师在具体知识的讲解过程中，也可以使用历史故事向学生展示漫长的历史演进过程。辛亥革命常常是学生记忆的难点，却是历史学习需要重点把握的历史事件。辛亥革命从兴起到最后的结束一共经历了半年的时间，在这半年之中发生了很多重要的事件。很多事件发生的时间十分接近，就会给学生的学习带来难度。但是教师可以通过对于不同历史故事的串联，虚拟一个民国时期的战士，通过讲述民国战士的经历和遭遇将各类事件进行串联就可以提高学生的记忆能力，使学生在回忆与辛亥革命相关的知识点时就会想起民国战士的各种遭遇。
学生的课堂学习时间短暂而又宝贵，教师应该着重抓住课堂学习时间，通过历史故事使得学生学习知识之余要重视对于学生思维的发散训练，通过课堂针对知识的重点难点开展多样的小组讨论活动。在无形之中可以激发学生的自主探索知识的能力，通过知识实践活动提高学生的综合素质。
4.通过讲述历史故事，培养学生的历史思维
在新的历史知识的讲解过后，学生需要经历一个对于知识吸收理解的阶段，因此在这个阶段教师要抓住机会，通过历史故事来帮助学生进一步理解先关的知识点，这样学生能够及时理解历史知识并且不断强化对于历史的记忆。
5.借助历史故事开展延伸性学习
历史是立体的，在每个重大历史事件的背后都有很多小的、内容丰富、情节复杂的故事，这些故事也是重要的学习资源，可以丰富历史的内涵和学生的认识。在新课程背景下，历史的课余学习不仅包括历史知识点的记忆，还包括历史内容从广度和深度上的延伸。历史故事對学生具有较强的吸引力，教师可以根据课程内容向学生推荐一些有趣的历史故事，促进学生对内容的深度理解。
抽象的历史框架是历史的骨骼，历史故事是历史的血肉。只有在高中历史课堂中渗透历史故事，才能够使历史课程充满趣味，使历史内容更好理解，使学生的学习更加主动有效。总而言之，历史故事在高中历史教学中的合理应用，能够使学生的学习积极性得到显著提高。所以，教师在历史教学过程中，可以应用历史故事进行历史课堂的穿插，可以应用历史故事进行知识难点的讲解，可以应用历史故事巧妙地设置悬念。教师在教学中要巧妙发挥历史故事的作用，促使学生提高学习积极性，并实现预期的教学目标，提高历史教学质量。
参考文献：
[1]程红艳.高中历史教学中运用历史故事的效果研究[J].考试周刊，2014，92：134.
[2]陈一平.应用历史故事改善高中历史教学课堂氛围[J].读书文摘，2015，04：180.
[3]王素立.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].科技视界，2015（12）：142，213.
[4]李龙燕.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].小作家选刊，2016（7）：105.
[5]杨建波.陈述历史故事，激发学习兴趣：浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J].考试周刊，2015（87）：142.