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没有情感,就不可能有对于真理的追求。思想政治课的教学过程,就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程,情对行为起着巨大的作用。在教学中,若师生双方心意相通,便较易完成教学目标;若双方情感交流发生阻碍,那么知识的交流就会受到影响。因此,通过沟通思想,转变学生情绪是值得重视的一个重要环节。
一、注重科学性,以理服人
虽然中学阶段的思想政治课是常识课,但在教学中不能停留在教条条、背条条上,而是要着重从教材的逻辑结构上,从知识间的内在联系上,从不同年级学生的层次水平上考虑,尽可能把道理的来龙去脉讲透。鼓励学生多问“为什么”,同时注意引导学生运用唯物辩证法加深对知识的理解,增加知识的可信度,使学生不仅口服,而且心服,从而激发求知欲,调动学习积极性、主动性,从感情上把政治课真正当成一门科学而严肃认真对待。在这种情况下,教与学的对立就容易得到统一。
二、增加趣味性,以情动人
情感和认识是相互促进的、相互干扰的。一方面,认识是情感产生的基础,认识越丰富、越深刻,情感就越丰富、越深刻;而在认识的基础上产生的情感又反过来推动和加深人的认识。另一方面,不正确或肤浅的认识会引起不正确的或肤浅的情感,而不良的情绪和情感也会影响人们对事物的认识。所以,在对学生思想品德的培养中,必须以理育情,从提高学生的认识水平入手,以理智来支配情感。抓住教材中的情感因素,知情交融,情理通达。教学中,要充分投入,始终保持高度热情,以此感染学生,调动学生的积极性,使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时,除了课本上的实例外,补充一些同学感兴趣的例子,深入浅出地讲清道理,使学生感觉学习既不枯燥,又不神秘。课堂“活”起来,师生之间的感情就容易沟通,就能产生情感共鸣,学生对老师的信任感就会增强,教师就更能发挥在情感教育中的导向作用,从而顺利完成教学任务。
教学中,教师应努力将以理服人与以情动人有机统一起来,使道德理论融入学生心中。因此,教师要注意用饱满的激情传授道德知识,用富有感情色彩的语言渲染道德情感,用生动的事迹树立道德榜样,充分调动学生的情感,使其在心灵深处产生共鸣,在愉悦的心境中开启智慧、陶冶情操。
三、形式多样,寓教于乐
配合教学,开展多种形式的教育活动,提高学生的自我教育能力,从而促进教学,这也是一个非常有效的手段。除了组织同学认真参加学校的每项活动外,我先后组织了社会调查、义务劳动、野炊活动,辩论会、演讲会、故事会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评、班歌创作评比等活动,还成立了“求索”课外活动小组,专门学习讨论学生感兴趣的话题。同学们在活动中不仅增长了知识、才干,而且感受到了无比的乐趣,更激发了参与意识,提高了自我教育能力,推动了教学工作的顺利进行。
四、理论联系实际,亲临感受
学生不会反对政治课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力是认为学来没有用。因此,在教学中必须强调结合实际,引导学生学会应用所学知识去分析问题。我不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析,还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事述评,促使学生主动关心祖国前进步伐和世界风云变幻,感受爱国不是一句空话,祖国跳动的脉搏与个人命运的息息相关。学生不仅增强了政治敏感性,而且真正体会到了只有具备一定的理论知识,看问题才能更深、更透、更远,体会到掌握理论知识的重要性。我们在对改革开放的评价问题、党的领导在新时期的作用和体现问题等一系列问题上,通过学习、讨论,基本达到共识。同时,还注意联系学生实际。有很多同学反映,在学习了辩证法以后,在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想與现实等问题上收获很大,增添了前进的信心和动力。感觉理论知识的学习太有必要,产生了强烈的求知欲望。这样看来,师生亲近感的增强确实推动了教学工作的开展。
五、坚持正面引导,教书育人
教书一定要与育人相结合。首先,学生的成绩可以有差距,但绝不能以此把学生划分等级,更不能歧视后进生。任何人都是需要肯定的。成绩差距只能说明一方面的问题,而且不是绝对的。对优生,在充分肯定成绩的同时,还要提出新的要求,如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求,避免盲目骄傲;对后进生,除帮助他们明确学习目的,端正学习态度外,还要尽力发现其闪光点,及时给予肯定,从而调动学习兴趣,增强学习信心。有些后进生思想特别活跃,其中有不少错误思想。但只要激发他们探讨问题的兴趣,就能在某种程度上促进他们学习。另外,坚持正面教育,除了以理服人、以情动人外,还要允许学生保留个人看法甚至是错误意见。思想政治课虽然担负着思想教育任务,但思想教育绝不是只靠政治课,更不是一朝一夕就能完成的事情。因此,在政治课教学过程中还要处理好理论知识和同学的活思想之间的矛盾。我的做法是,鼓励同学畅所欲言,并帮助分析归类,用所学知识为指导去辨别,一般情况下,可以达成一致意见。如果不行,则容许保留,适当时候再提出来讨论,随着学习的深入,认识水平的提高,问题基本可以逐步解决。也可与同学个别交换意见,促进其主动、积极思考问题,探求知识。这样做,使学生感到老师理解自己,并且通情达理,从而产生一种向心力,在任何情况下都不放弃对真理的追求。
情感教育通过各教学环节能激发学习兴趣,使学生产生积极的情感体验,启发学生开展积极的思维活动,促使他们的智力活动处于兴奋状态,从而不仅促进马克思主义理论知识的学习,而且促进思想认识的提高,它是政治课教学取得一定成效的必要因素。
一、注重科学性,以理服人
虽然中学阶段的思想政治课是常识课,但在教学中不能停留在教条条、背条条上,而是要着重从教材的逻辑结构上,从知识间的内在联系上,从不同年级学生的层次水平上考虑,尽可能把道理的来龙去脉讲透。鼓励学生多问“为什么”,同时注意引导学生运用唯物辩证法加深对知识的理解,增加知识的可信度,使学生不仅口服,而且心服,从而激发求知欲,调动学习积极性、主动性,从感情上把政治课真正当成一门科学而严肃认真对待。在这种情况下,教与学的对立就容易得到统一。
二、增加趣味性,以情动人
情感和认识是相互促进的、相互干扰的。一方面,认识是情感产生的基础,认识越丰富、越深刻,情感就越丰富、越深刻;而在认识的基础上产生的情感又反过来推动和加深人的认识。另一方面,不正确或肤浅的认识会引起不正确的或肤浅的情感,而不良的情绪和情感也会影响人们对事物的认识。所以,在对学生思想品德的培养中,必须以理育情,从提高学生的认识水平入手,以理智来支配情感。抓住教材中的情感因素,知情交融,情理通达。教学中,要充分投入,始终保持高度热情,以此感染学生,调动学生的积极性,使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时,除了课本上的实例外,补充一些同学感兴趣的例子,深入浅出地讲清道理,使学生感觉学习既不枯燥,又不神秘。课堂“活”起来,师生之间的感情就容易沟通,就能产生情感共鸣,学生对老师的信任感就会增强,教师就更能发挥在情感教育中的导向作用,从而顺利完成教学任务。
教学中,教师应努力将以理服人与以情动人有机统一起来,使道德理论融入学生心中。因此,教师要注意用饱满的激情传授道德知识,用富有感情色彩的语言渲染道德情感,用生动的事迹树立道德榜样,充分调动学生的情感,使其在心灵深处产生共鸣,在愉悦的心境中开启智慧、陶冶情操。
三、形式多样,寓教于乐
配合教学,开展多种形式的教育活动,提高学生的自我教育能力,从而促进教学,这也是一个非常有效的手段。除了组织同学认真参加学校的每项活动外,我先后组织了社会调查、义务劳动、野炊活动,辩论会、演讲会、故事会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评、班歌创作评比等活动,还成立了“求索”课外活动小组,专门学习讨论学生感兴趣的话题。同学们在活动中不仅增长了知识、才干,而且感受到了无比的乐趣,更激发了参与意识,提高了自我教育能力,推动了教学工作的顺利进行。
四、理论联系实际,亲临感受
学生不会反对政治课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力是认为学来没有用。因此,在教学中必须强调结合实际,引导学生学会应用所学知识去分析问题。我不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析,还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事述评,促使学生主动关心祖国前进步伐和世界风云变幻,感受爱国不是一句空话,祖国跳动的脉搏与个人命运的息息相关。学生不仅增强了政治敏感性,而且真正体会到了只有具备一定的理论知识,看问题才能更深、更透、更远,体会到掌握理论知识的重要性。我们在对改革开放的评价问题、党的领导在新时期的作用和体现问题等一系列问题上,通过学习、讨论,基本达到共识。同时,还注意联系学生实际。有很多同学反映,在学习了辩证法以后,在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想與现实等问题上收获很大,增添了前进的信心和动力。感觉理论知识的学习太有必要,产生了强烈的求知欲望。这样看来,师生亲近感的增强确实推动了教学工作的开展。
五、坚持正面引导,教书育人
教书一定要与育人相结合。首先,学生的成绩可以有差距,但绝不能以此把学生划分等级,更不能歧视后进生。任何人都是需要肯定的。成绩差距只能说明一方面的问题,而且不是绝对的。对优生,在充分肯定成绩的同时,还要提出新的要求,如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求,避免盲目骄傲;对后进生,除帮助他们明确学习目的,端正学习态度外,还要尽力发现其闪光点,及时给予肯定,从而调动学习兴趣,增强学习信心。有些后进生思想特别活跃,其中有不少错误思想。但只要激发他们探讨问题的兴趣,就能在某种程度上促进他们学习。另外,坚持正面教育,除了以理服人、以情动人外,还要允许学生保留个人看法甚至是错误意见。思想政治课虽然担负着思想教育任务,但思想教育绝不是只靠政治课,更不是一朝一夕就能完成的事情。因此,在政治课教学过程中还要处理好理论知识和同学的活思想之间的矛盾。我的做法是,鼓励同学畅所欲言,并帮助分析归类,用所学知识为指导去辨别,一般情况下,可以达成一致意见。如果不行,则容许保留,适当时候再提出来讨论,随着学习的深入,认识水平的提高,问题基本可以逐步解决。也可与同学个别交换意见,促进其主动、积极思考问题,探求知识。这样做,使学生感到老师理解自己,并且通情达理,从而产生一种向心力,在任何情况下都不放弃对真理的追求。
情感教育通过各教学环节能激发学习兴趣,使学生产生积极的情感体验,启发学生开展积极的思维活动,促使他们的智力活动处于兴奋状态,从而不仅促进马克思主义理论知识的学习,而且促进思想认识的提高,它是政治课教学取得一定成效的必要因素。