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教师的教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。作为一名语文教师，我们应该认识教学反思的重要性，并认真撰写好教学反思记录。那么，如何对自己的教学进行有效的反思呢？
一、树立新观念——认识到教学反思的重要作用
1．归纳、总结教学中的得失，完善教学行为
教学反思是一种有益的思维活动。它一方面是归纳“得”，即对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累教学经验；另一方面又是反思“失”，即找出教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至相违背的做法，并提出解决问题的方案，从而提高自身的专业水平。
2．提高教师的业务能力和教研水平
教学反思的过程，是一个研究、提炼、升华的过程。它不仅仅促进学生的学习与发展，也便于我们对教育教学产生新的认识，把握新的教学规律，从而不断提高自己的业务能力。同时在教学反思中总结出来的经验、教训等，可以为写作教学论文奠定一定的基础。
3．提升教师的教书育人技巧
在教学过程中，教师会对学生不当行为进行批评教育，但稍不注意，就可能会伤及学生的自尊心，引发学生强烈的逆反心里，对自己所教学科产生厌学情绪。所以，在课后的教学反思中，教师可以客观冷静地思考自己课堂上的教学行为，从而提升教书育人技巧。
二、讲究实效——反思应做到思而有得
教学反思要思而有得。这里的“得”，特指经历教学实践后，教师总会产生一些深刻心得体会，在反思时把这些内容及时记录下来，为今后的教学作参考。
1．记载精彩之笔
任何一堂课都有精彩之处：引人入胜的新课导入，别具风格的氛围营造、新颖别致的难点突破、画龙点睛的诱导评价、留有悬念的课堂小结等，只要是能调动学生积极性的方法、手段，都可以记录在案，供今后的教学选择运用，使自己的教学技巧更加成熟。
2．记载不足之处
无论是哪位教师，在课前进行多么精心准备、预设，在课堂教学中总难免存在不足之处。尤其是语文教学，存在更多的难以意料的情况。因此，作为教者，在课后应对课堂教学过程中出现的不足进行反思，找出存在的问题及解决问题的对策，便于在以后的授课中注意调整、纠正，力求扬长避短。
3．记载意外偶得
课堂教学过程中，意外的偶得往往来自思维火花的捕捉，如学生的某些新颖的见解及质疑，学生发现问题的独特渠道，教师在课堂上突如其来的灵感等，它们不期而至，稍不注意，就会消失于无形而不可再得。因此，课后要及时记载在册，为以后的教学提供好的素材。
4．分析教学效果
每一节课，我们都对教学制定了预案，如课堂教学的目标设定、教学活动的合理安排、教学效果的预设等。课后就该及时地将课堂上师生的表现与授课质量进行分析、综合，以帮助自己在日后备课、授课时能对教与学的情况做更全面的分析，可以做到扬长避短、去粗取精，使自己的教学水平更上一个台阶。
三、密切联系实际——反思讲求有理有据
教学反思要有较高价值，还需要思而有理有据。这里的 “理”、“据”是指适应新课程教育理念的要求，全面实现素质教育。教学反思 的“理”“据”来源可以归纳为以下几方面。
1．新课程理念和标准
新课程是对过去的教育教学中存在的不足加以修改而形成的新教学体系，它是教材编写的基本依据，是实施教育教学的重要尺度，也为素质教育指明方向。因此，所有的教学活动应符合新课程的要求，否则，教学活动就会成为无本之木。
2．学生是学习的主体
在新课改理念中，课堂不再是以教师为主体、学生被动接受知识的地方，而是师生互相交流的平台。在教学过程中，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑中，也不能把思想观点移植到学生的头脑里。因此，教师应充分发挥主导者和组织者的作用，调动学生积极主动地参与学习，实现学生素质的全面提升。
3．课堂教学的实效性
课堂教学是师生平等对话、交流互动的双边活动过程。有效教学是衡量一堂优质课的重要标准，而课堂教学目标设定是否合理、教学内容安排是否紧凑、教学活动的组织是否到位、学生的主体地位是否得到落实、学生积极性是否得到调动等，都关系到课堂教学是否有效。在课后将这些细节记录下来，并认真反思总结，为以后的有效的教学提供依据。如果认识不到这一点，我们的教学就会成为无果之花。
总而言之，教学反思能让教师不断更新教学理念，逐步完善教学方法，提高教育教学水平，开创属于自己、适合自己不断发展的新天地。作为一名中学语文教师，如果养成了写教学反思的习惯，就可以使自己从感性走向理性，从无序走向有序，从教书者走向教育者、研究者。
（责任编辑 韦 雄）
一、树立新观念——认识到教学反思的重要作用
1．归纳、总结教学中的得失，完善教学行为
教学反思是一种有益的思维活动。它一方面是归纳“得”，即对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累教学经验；另一方面又是反思“失”，即找出教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至相违背的做法，并提出解决问题的方案，从而提高自身的专业水平。
2．提高教师的业务能力和教研水平
教学反思的过程，是一个研究、提炼、升华的过程。它不仅仅促进学生的学习与发展，也便于我们对教育教学产生新的认识，把握新的教学规律，从而不断提高自己的业务能力。同时在教学反思中总结出来的经验、教训等，可以为写作教学论文奠定一定的基础。
3．提升教师的教书育人技巧
在教学过程中，教师会对学生不当行为进行批评教育，但稍不注意，就可能会伤及学生的自尊心，引发学生强烈的逆反心里，对自己所教学科产生厌学情绪。所以，在课后的教学反思中，教师可以客观冷静地思考自己课堂上的教学行为，从而提升教书育人技巧。
二、讲究实效——反思应做到思而有得
教学反思要思而有得。这里的“得”，特指经历教学实践后，教师总会产生一些深刻心得体会，在反思时把这些内容及时记录下来，为今后的教学作参考。
1．记载精彩之笔
任何一堂课都有精彩之处：引人入胜的新课导入，别具风格的氛围营造、新颖别致的难点突破、画龙点睛的诱导评价、留有悬念的课堂小结等，只要是能调动学生积极性的方法、手段，都可以记录在案，供今后的教学选择运用，使自己的教学技巧更加成熟。
2．记载不足之处
无论是哪位教师，在课前进行多么精心准备、预设，在课堂教学中总难免存在不足之处。尤其是语文教学，存在更多的难以意料的情况。因此，作为教者，在课后应对课堂教学过程中出现的不足进行反思，找出存在的问题及解决问题的对策，便于在以后的授课中注意调整、纠正，力求扬长避短。
3．记载意外偶得
课堂教学过程中，意外的偶得往往来自思维火花的捕捉，如学生的某些新颖的见解及质疑，学生发现问题的独特渠道，教师在课堂上突如其来的灵感等，它们不期而至，稍不注意，就会消失于无形而不可再得。因此，课后要及时记载在册，为以后的教学提供好的素材。
4．分析教学效果
每一节课，我们都对教学制定了预案，如课堂教学的目标设定、教学活动的合理安排、教学效果的预设等。课后就该及时地将课堂上师生的表现与授课质量进行分析、综合，以帮助自己在日后备课、授课时能对教与学的情况做更全面的分析，可以做到扬长避短、去粗取精，使自己的教学水平更上一个台阶。
三、密切联系实际——反思讲求有理有据
教学反思要有较高价值，还需要思而有理有据。这里的 “理”、“据”是指适应新课程教育理念的要求，全面实现素质教育。教学反思 的“理”“据”来源可以归纳为以下几方面。
1．新课程理念和标准
新课程是对过去的教育教学中存在的不足加以修改而形成的新教学体系，它是教材编写的基本依据，是实施教育教学的重要尺度，也为素质教育指明方向。因此，所有的教学活动应符合新课程的要求，否则，教学活动就会成为无本之木。
2．学生是学习的主体
在新课改理念中，课堂不再是以教师为主体、学生被动接受知识的地方，而是师生互相交流的平台。在教学过程中，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑中，也不能把思想观点移植到学生的头脑里。因此，教师应充分发挥主导者和组织者的作用，调动学生积极主动地参与学习，实现学生素质的全面提升。
3．课堂教学的实效性
课堂教学是师生平等对话、交流互动的双边活动过程。有效教学是衡量一堂优质课的重要标准，而课堂教学目标设定是否合理、教学内容安排是否紧凑、教学活动的组织是否到位、学生的主体地位是否得到落实、学生积极性是否得到调动等，都关系到课堂教学是否有效。在课后将这些细节记录下来，并认真反思总结，为以后的有效的教学提供依据。如果认识不到这一点，我们的教学就会成为无果之花。
总而言之，教学反思能让教师不断更新教学理念，逐步完善教学方法，提高教育教学水平，开创属于自己、适合自己不断发展的新天地。作为一名中学语文教师，如果养成了写教学反思的习惯，就可以使自己从感性走向理性，从无序走向有序，从教书者走向教育者、研究者。
（责任编辑 韦 雄）