真正的作文应以关注个体成长的心声为出发点，让写作源于生命觉醒，源于对自身情感的一种珍惜；展示真我风采，凸显个性特色，流淌真情，挥洒激情，用心描绘成长岁月，自主创造真情故事。以下是笔者引导学生自主写作的一些体会：
　　1.点击真挚情感的内存。作文的基础在于个体的自我体验，作文教学应着眼于个体意识的提升与自我内存的开发。抒写身边真实事，拨动千万平常心，教师在引导学生作文时，应更多地创设优美的写作情境，如可以开展热点关注、每课感悟、情感旅行、每日反思等活动，引导学生自主关照、审视心灵。教师要用滚烫的热诚之心去“点击”、唤醒学生心中丰富的情感存储，用激情点燃学生的智慧火花，让他们激起心中的情感波澜，让感情潮水喷涌而出，流淌在真情作文的“土壤”里。
　　２.把握成长的航行指针。“成长作文”高度关注作文在充实、改进个体精神生活与强化精神动力方面的价值。在“成长作文”教学实验中，应大力倡导“为自己的成长写作”，为出自灵魂的需要而写作，不断引导学生更多地去关注自我，多写与自我有关的作文，如《我能行》《我就是最好的风景》《我的小天地》《我的精神旅行》等，真实表达自己的所见所闻所感，鼓励学生去梳理、审视自我的生活世界，抒发本真情怀，传送生命韵律，升华精神境界。尽力引导学生做到作文题目、内容都是从自己心泉里自然流淌出来的，多采用日记、书信、随感、散文等自我归属性强的作文形式，把写作的航向时时对准自我健康成长这一有意义的港湾，关注心灵的跳动，灵魂的净化，人格的完善。
　　3.投注自我的情感色彩。作文已成为一种表达生命自由成长的本真需要，一种描述自我生存状态和生活意义的活动，就应多鼓励学生激发自我意识，开发自我成长的“沃土”，在黑板报或手抄报上开辟“成长心语”专栏，设计亲和话题，鼓励学生倾吐“心声”，满足他们一吐为快的愿望，并引导他们以自我为原色去勾画他人，以我的眼光去照射世界。指导作文，要多提倡学生写“有我之境”和“有我之文”，让每一个词句都“镀”上我的阳光，“染”上我的色彩，让字里行间洋溢着我的本色（喜怒哀乐）；让整篇文章都闪烁我的思想光芒，打上我的人格烙印。并让学生理解：即使表面为他人的文章，也要从我的角度（用我的眼睛来观察）来写，让它成为“我”酒缸里酿出的美酒，从“我”小溪里流出的清泉，从我心灵“沃土”里绽放的绚丽花朵。
　　4.开辟个性发展的天地。“成长作文”关注学生的生存状态和生命质量。注重对个体精神世界的开发及学生主体精神的培育，重视作文中所蕴含的真挚情感的浓度，鼓励学生用一颗真诚的心去打动人，触及读者的心灵深处，获得一种学做真人的情感历练。可引导学生合作完成“四个一”工程：⑴每日诵读一篇诗歌或美文；⑵每日讲述或写作一个真情故事；⑶每周做好一张专题学习卡片；⑷每周开展一次自主习作成果展览。引导他们引进生活的源头活水滋润写作自由的园地。抛弃为家长、为老师写作的功利目的，提升写作的生命化价值，充分释放作者的才华，飘洒自我的灵气，享受“诗意栖居”的乐趣，实现自身的完善和可持续发展。 ◆(作者单位：江西省吉安市第十三中学)
　　□责任编辑：王 江