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摘 要：对于六年级的小学生来说，主要面临的压力就是升初中，学生都想升到一个好的初中学校去继续深造。这些学生要是想实现这个愿望，那就免不了要把语文数学和英语都学好。今天，我作为一名六年级的语文教师，主要在这里想和读者分享一下有关小学六年级语文的复习方法和策略，因为大家都知道，在小升初的考试中，语文所占的比重是最大的。如果遇到两个学生的分数相同但是只录取一个学生的情况时，那么语文分数相对更高的学生就会被选上，所以，这也直接可以看出来语文学科的重要性所在。学好语文，可以为其他学科的学习奠定一个好的理解基础，能够有助于学生更好地去领悟学习的技巧和方法所在。同时，也可以增加人格魅力，增进人际交往。
关键词：六年级语文；复习方法；策略探究
纵观近十几年来的六年级语文考卷，不难发现，语文考卷中出现的题型大多类似，无非是根据拼音写汉字、根据句子仿写、根据课文内容填空、古诗词填空、阅读理解以及写作等这些。所以，教师在开展复习工作的时候，可以有针对性地来进行，通过专项的复习，一方面可以让学生对于知识点有个整体的把握，另一方面也有助于学生在短期内取得重大的突破。下文就来具体说说有关小学语文的复习方法和策略。
一、定期复习字词成语默写以及课文内容填空
1.定期记录易错字
一般来说，语文考卷的第一题都是“根据拼音写汉字”，拼读拼音对于学生们来说基本不存在什么问题，但是根据这两个或三个、四个拼音来填写由他们组成的词语成语时，就有了一定的难度，在语文中，一个拼音可能对应着好几十个汉字，因此，学生可能会出现字写得符合拼音，但是却不满足拼音构成的汉字的意思。比如说，“蓬勃”这个词，我在批改作业的时候，看到有的学生将“蓬勃”写成了“篷勃”，我从该学生写的这个词语上，就大致知道该学生对于“蓬”和“篷”这两个汉字的理解有些混乱，因此，我在批改作业时，会在旁边写上“查”，“查”的意思就是说让学生去查阅字典，然后在将查阅到的字词的解释和字典上的组词摘抄到专门用来记录易错字词的本子上去。并且要求该学生在我批改的作业下方将这个词语以及相应的和“篷”字有关的词语订正五遍，以此来增加学生的记忆。通过对易错字词的整理归纳，学生在考试之前可以做到一目了然，做到重点复习，大大地提高了复习的效率。
2.课堂五分钟默写课文
在语文的考试中，最容易得分的就是根据课文内容填空这一道题，可是在实际中，这道题的得分率却不是那么理想，在填空时会出现一些错别字和记忆错乱的现象。在这里，我建议，教师在考前的一个月内，每节语文课都抽出五分钟给学生进行默写课文，教师可以采取在上面报句子，然后让学生写出下一句或者上一句，比如说，教师让学生默写《早晨的村落》，教师可以先报“我的目光随着僻静的村庄探索，请在纸上写出下一句。”然后待学生们默写完之后，再统一收上来进行批改。
二、分不同的文体类型来讲解阅读理解题目
1.记述文讲解
在小学阶段，学习的文章有一部分都是记叙文，在考试中，阅读理解也大多是记叙文，因此，教师在给学生进行阅读理解的版块专项复习时，要重点突出记叙文的复习。在讲解记叙文的时候，能否选择好一篇合适的记叙文在很大程度上决定了教师是否可以有效地提高学生做阅读理解的能力。教师可以借鉴历届的小升初的试卷中的记叙文考题来进行教学复习，在讲解时，要注重和生进行语言上的交流，适时地给学生提出一些问题来引发他们的思考，比如说在《吐鲁番盆地》这篇文章中，对于那段讲述作者在吐鲁番盆地的所见所闻所感，教师都可以提问学生，让他们用不超过三十字来进行简单的概括，通过对这个问题的解答，学生其实也就大致地对段落进行了划分，这样，也就对文章的整个发展脉络有了基础的了解。之后，教师在通过其他题目的讲解，帮助学生更好地学习解答阅读理解的技巧，并通过多次实题的练习来提高学生的阅读理解能力。
2.说明文讲解
还有一种不太常见但是却容易考到的文体，那就是说明文。说明文的复习主要是要求学生要牢记住几个答题的步骤和解题格式，比如说说明手法包括哪些，说明手法的运用起到了哪些作用。教师应当首先让学生们去熟记这些解题步骤方法，之后再通过若干的题目来进行训练，从而让学生在这个类型的题目上尽量得到高分。
三、留心观察、多次练习和积累优秀语句写作
最后一个复习也是语文的重点--写作，对于写作，那可谓是大多数学生的“烦心事”，据我班上的学生来说，他们不愿意或者是不喜欢写作的主要原因是不知道要写些什么，这也就是我们在写作时会遇到的写作方向和写作内容问题，在小学的作文中，大部分的作文都是给定了题目，学生只需要写出符合题意的文字即可，但对于那种半命题的作文，学生就会感到困惑，害怕自己写的作文不符合题目的要求。
针对这些问题，教师应该在平时多和学生分享一些优秀的作文，在写作课和阅读课上让学生们之间互相分享各自觉得好的文章，之后教师在给学生进行写作的系统讲解，以“我的母亲”这篇作文为例，教师可以让学生从外貌、性格到事例的逻辑顺序来开展写作，并且在作文中可以做到适当地引用名人名言或者是古诗词，来增加作文的生动性和文学性。比如说，在文章中加入“谁言寸草心，报得三春晖”的诗句。
四、结语
总之，在小学六年级语文的复习方法上，读者可以有选择性地借鉴我的个人经验，在教学中，做到“教学做合一”，不仅关注学生的学习复习情况，还要多加关注学生的身心健康发展，积极主动地和学生进行沟通交流，以一个朋友的身份和学生进行问题的探讨，那样会将更有利于教师教学工作的顺利开展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]濮坤.推敲是一种境界[J].教育研究与评论，2011，4（2）：44-46.
关键词：六年级语文；复习方法；策略探究
纵观近十几年来的六年级语文考卷，不难发现，语文考卷中出现的题型大多类似，无非是根据拼音写汉字、根据句子仿写、根据课文内容填空、古诗词填空、阅读理解以及写作等这些。所以，教师在开展复习工作的时候，可以有针对性地来进行，通过专项的复习，一方面可以让学生对于知识点有个整体的把握，另一方面也有助于学生在短期内取得重大的突破。下文就来具体说说有关小学语文的复习方法和策略。
一、定期复习字词成语默写以及课文内容填空
1.定期记录易错字
一般来说，语文考卷的第一题都是“根据拼音写汉字”，拼读拼音对于学生们来说基本不存在什么问题，但是根据这两个或三个、四个拼音来填写由他们组成的词语成语时，就有了一定的难度，在语文中，一个拼音可能对应着好几十个汉字，因此，学生可能会出现字写得符合拼音，但是却不满足拼音构成的汉字的意思。比如说，“蓬勃”这个词，我在批改作业的时候，看到有的学生将“蓬勃”写成了“篷勃”，我从该学生写的这个词语上，就大致知道该学生对于“蓬”和“篷”这两个汉字的理解有些混乱，因此，我在批改作业时，会在旁边写上“查”，“查”的意思就是说让学生去查阅字典，然后在将查阅到的字词的解释和字典上的组词摘抄到专门用来记录易错字词的本子上去。并且要求该学生在我批改的作业下方将这个词语以及相应的和“篷”字有关的词语订正五遍，以此来增加学生的记忆。通过对易错字词的整理归纳，学生在考试之前可以做到一目了然，做到重点复习，大大地提高了复习的效率。
2.课堂五分钟默写课文
在语文的考试中，最容易得分的就是根据课文内容填空这一道题，可是在实际中，这道题的得分率却不是那么理想，在填空时会出现一些错别字和记忆错乱的现象。在这里，我建议，教师在考前的一个月内，每节语文课都抽出五分钟给学生进行默写课文，教师可以采取在上面报句子，然后让学生写出下一句或者上一句，比如说，教师让学生默写《早晨的村落》，教师可以先报“我的目光随着僻静的村庄探索，请在纸上写出下一句。”然后待学生们默写完之后，再统一收上来进行批改。
二、分不同的文体类型来讲解阅读理解题目
1.记述文讲解
在小学阶段，学习的文章有一部分都是记叙文，在考试中，阅读理解也大多是记叙文，因此，教师在给学生进行阅读理解的版块专项复习时，要重点突出记叙文的复习。在讲解记叙文的时候，能否选择好一篇合适的记叙文在很大程度上决定了教师是否可以有效地提高学生做阅读理解的能力。教师可以借鉴历届的小升初的试卷中的记叙文考题来进行教学复习，在讲解时，要注重和生进行语言上的交流，适时地给学生提出一些问题来引发他们的思考，比如说在《吐鲁番盆地》这篇文章中，对于那段讲述作者在吐鲁番盆地的所见所闻所感，教师都可以提问学生，让他们用不超过三十字来进行简单的概括，通过对这个问题的解答，学生其实也就大致地对段落进行了划分，这样，也就对文章的整个发展脉络有了基础的了解。之后，教师在通过其他题目的讲解，帮助学生更好地学习解答阅读理解的技巧，并通过多次实题的练习来提高学生的阅读理解能力。
2.说明文讲解
还有一种不太常见但是却容易考到的文体，那就是说明文。说明文的复习主要是要求学生要牢记住几个答题的步骤和解题格式，比如说说明手法包括哪些，说明手法的运用起到了哪些作用。教师应当首先让学生们去熟记这些解题步骤方法，之后再通过若干的题目来进行训练，从而让学生在这个类型的题目上尽量得到高分。
三、留心观察、多次练习和积累优秀语句写作
最后一个复习也是语文的重点--写作，对于写作，那可谓是大多数学生的“烦心事”，据我班上的学生来说，他们不愿意或者是不喜欢写作的主要原因是不知道要写些什么，这也就是我们在写作时会遇到的写作方向和写作内容问题，在小学的作文中，大部分的作文都是给定了题目，学生只需要写出符合题意的文字即可，但对于那种半命题的作文，学生就会感到困惑，害怕自己写的作文不符合题目的要求。
针对这些问题，教师应该在平时多和学生分享一些优秀的作文，在写作课和阅读课上让学生们之间互相分享各自觉得好的文章，之后教师在给学生进行写作的系统讲解，以“我的母亲”这篇作文为例，教师可以让学生从外貌、性格到事例的逻辑顺序来开展写作，并且在作文中可以做到适当地引用名人名言或者是古诗词，来增加作文的生动性和文学性。比如说，在文章中加入“谁言寸草心，报得三春晖”的诗句。
四、结语
总之，在小学六年级语文的复习方法上，读者可以有选择性地借鉴我的个人经验，在教学中，做到“教学做合一”，不仅关注学生的学习复习情况，还要多加关注学生的身心健康发展，积极主动地和学生进行沟通交流，以一个朋友的身份和学生进行问题的探讨，那样会将更有利于教师教学工作的顺利开展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]濮坤.推敲是一种境界[J].教育研究与评论，2011，4（2）：44-46.