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摘要 课堂教学是师生的双边活动，素质化的课堂教学结构中，师生应该是平等的。教师对学生既是长者，又是朋友，教师要尊重学生的人格，要相信学生的能力，给学生陈述意见的机会，质疑问难的时间和权利；同时，学生也要尊重老师，尊重老师的劳动，在接受教师启发引导的同时，敢于发表不同意见，进一步优化课堂教学。
关键词 课堂教学 提问 激活 钻研
课堂是教育教学活动的主战场，是教师实施素质教育的主要阵地，也是学生接受素质教育的主渠道。小学数学教学成败的关键也在课堂教学这个重要环节上。如何有效地实现小学数学课堂教学，是我们深入研究、积极探讨的大问题。下面结合自己这几年的教学实践，谈些个人的认识和做法。
一、重视提问的艺术性
提问是课堂教学的重要组成部分。“学起于思，思源于疑”，数学教学就是不断地引导学生生疑、不断解疑的过程。巧妙地设疑，可使学生产生积极的求知欲。恰如其分地提出问题，让学生回答，是帮助学生获取知识的阶梯，是调动学生学习积极性的催化剂。因而数学教师应十分重视课堂提问的艺术性。
1、有目的地课前提问。教师根据前节课内容和本节课需要，简明扼要的提问，如“上节课我们学习了正方体体积的计算公式，谁还记得？”，既检查了旧知识，又为新知识的传授作了很好的铺垫。
2、新课导入时的提问、设问。根据学生好奇的特点，又发他们求知的欲望。如教“圆的认识”时，先出示几个生活中的圆形物体，接着请学生说一说周围还有哪些物体是圆形的？当学生说到车轮是圆形时，设疑：车轮为什么要做成圆形的？学了“圆的认识”以后，同学们就明白了。这一提问极大地引起了学生的兴趣和求知欲，从而自然地进入了新课教学。
3、新课讲授时的提问，力求设计出富有启发性、思考性的问题。要在讲课的关键处提问，问题公布后，要留给学生一定的时间去思考和讨论。如：把两个完全一样的长方形拼成一个大长方形后，求这个长方形的周长是多少？一些对周长理解不透的学生便认为把一个长方形的周长乘2即可。根据这种情况，我便设计了这样一个问题：“拼成后的长方形何处是周长？”引导学生去思考，经过讨论后，学生理解了“周长”是指图形外围的长度之和。这样既培养了学生的发展思维，又加深了对周长概念的理解。
综上所述，艺术性的课堂提问能引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习。
二、有效地组织教学活动，激活学生的思维
著名的数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维活动的教学”。在课堂上让学生自主地参与活动，通过动手、动脑、动口，使学生发现问题，积极探索求新，灵活运用知识解决问题是课堂教学中的最有效方式之一。
1、自主参与活动，在做中学、学中做。让学生实实在在地体会到生活中的数学；切实感受数学与自己生活学习的密切联系，使他们学会用数学的眼光去观察身边的事物。如人民币的认识這一课，我创设模拟的商场，让学生在小组内进行买卖活动。在自主活动中学生不仅认识了人民币，学会了简单的兑换，而且增强了与人沟通交际的能力。因此，自主参与活动是帮助学生积极思维、掌握知识的法宝。
2、让学生运用所学知识，灵活地解决生活中的实际问题。例如：教学两位数减一位数的退位减法时，我创设买体育用品的活动情境，让学生用36元钱买一副乒乓球拍价值8元，看看剩多少元？学生通过活动交流，得出几种不同的计算方法，有的小组认为可先用12元减8元，在加上没用的26元，得28元，有的小组认为可以先用36元减6元再减2元得28元等等，经过讨论，学生还争着说还有不同的办法进行计算。这种诱发学生思维的源头是课堂，我让学生回去，用自己的计算方法，看看什么时候用什么样的方法。第二天学生兴高采烈地说用在了什么地方。这样学生通过在生活中去看、去想，学活了知识、激活了思维。
3、动手合作，激活创造性思维。例如：教学“角的分类”时，我为学生提供了十个角为学具，以小组合作的形式量出度数，然后讨论分类。汇报时，学生各抒己见，划分的标准不一、种类不同。这一操作过程，培养了学生多角度的创造思维。当学生按照三角形的特点分三类时，我要求学生根据三类角的特点，大胆地为他们取名字。学生争着活动，气氛活跃。对于取对名字的学生加以表扬，大大树立了学生的自信心，使学生学的轻松、学的灵活。
组织数学活动，改变了一种静态的教学，给数学课堂一种蓬勃的生机，给学生自主参与活动的过程，让学生解决了生活中的实际问题。
三、深入钻研教材，为上课做充分准备
课前准备是有效地课堂教学前提。认真学习课标，明确教学方向，全面系统地把握教材，把握教材各部分的重点、难点，以便教学时加强重点、分化难点，进而在教学时帮助学生分析新旧知识的连接点，在新知识点上启发、点拨，提高效率，并培养学生的分析能力。
四、构建良好的师生关系
课堂教学是师生的双边活动，素质化的课堂教学结构中，师生应该是平等的。教师对学生既是长者，又是朋友，教师要尊重学生的人格，要相信学生的能力，给学生陈述意见的机会，质疑问难的时间和权利；同时，学生也要尊重老师，尊重老师的劳动，在接受教师启发引导的同时，敢于发表不同意见，进一步优化课堂教学。
总之，教好数学课并不难。只要你热爱这一行，加强自身修养，热爱学生，为人师表，认真钻研课标教材，精心设计教法，大胆创新，那么有效地数学课堂教学就会真正落到实处。
参考文献：
[1]提高小学数学课堂教学效率的思考，张山行
关键词 课堂教学 提问 激活 钻研
课堂是教育教学活动的主战场，是教师实施素质教育的主要阵地，也是学生接受素质教育的主渠道。小学数学教学成败的关键也在课堂教学这个重要环节上。如何有效地实现小学数学课堂教学，是我们深入研究、积极探讨的大问题。下面结合自己这几年的教学实践，谈些个人的认识和做法。
一、重视提问的艺术性
提问是课堂教学的重要组成部分。“学起于思，思源于疑”，数学教学就是不断地引导学生生疑、不断解疑的过程。巧妙地设疑，可使学生产生积极的求知欲。恰如其分地提出问题，让学生回答，是帮助学生获取知识的阶梯，是调动学生学习积极性的催化剂。因而数学教师应十分重视课堂提问的艺术性。
1、有目的地课前提问。教师根据前节课内容和本节课需要，简明扼要的提问，如“上节课我们学习了正方体体积的计算公式，谁还记得？”，既检查了旧知识，又为新知识的传授作了很好的铺垫。
2、新课导入时的提问、设问。根据学生好奇的特点，又发他们求知的欲望。如教“圆的认识”时，先出示几个生活中的圆形物体，接着请学生说一说周围还有哪些物体是圆形的？当学生说到车轮是圆形时，设疑：车轮为什么要做成圆形的？学了“圆的认识”以后，同学们就明白了。这一提问极大地引起了学生的兴趣和求知欲，从而自然地进入了新课教学。
3、新课讲授时的提问，力求设计出富有启发性、思考性的问题。要在讲课的关键处提问，问题公布后，要留给学生一定的时间去思考和讨论。如：把两个完全一样的长方形拼成一个大长方形后，求这个长方形的周长是多少？一些对周长理解不透的学生便认为把一个长方形的周长乘2即可。根据这种情况，我便设计了这样一个问题：“拼成后的长方形何处是周长？”引导学生去思考，经过讨论后，学生理解了“周长”是指图形外围的长度之和。这样既培养了学生的发展思维，又加深了对周长概念的理解。
综上所述，艺术性的课堂提问能引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习。
二、有效地组织教学活动，激活学生的思维
著名的数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维活动的教学”。在课堂上让学生自主地参与活动，通过动手、动脑、动口，使学生发现问题，积极探索求新，灵活运用知识解决问题是课堂教学中的最有效方式之一。
1、自主参与活动，在做中学、学中做。让学生实实在在地体会到生活中的数学；切实感受数学与自己生活学习的密切联系，使他们学会用数学的眼光去观察身边的事物。如人民币的认识這一课，我创设模拟的商场，让学生在小组内进行买卖活动。在自主活动中学生不仅认识了人民币，学会了简单的兑换，而且增强了与人沟通交际的能力。因此，自主参与活动是帮助学生积极思维、掌握知识的法宝。
2、让学生运用所学知识，灵活地解决生活中的实际问题。例如：教学两位数减一位数的退位减法时，我创设买体育用品的活动情境，让学生用36元钱买一副乒乓球拍价值8元，看看剩多少元？学生通过活动交流，得出几种不同的计算方法，有的小组认为可先用12元减8元，在加上没用的26元，得28元，有的小组认为可以先用36元减6元再减2元得28元等等，经过讨论，学生还争着说还有不同的办法进行计算。这种诱发学生思维的源头是课堂，我让学生回去，用自己的计算方法，看看什么时候用什么样的方法。第二天学生兴高采烈地说用在了什么地方。这样学生通过在生活中去看、去想，学活了知识、激活了思维。
3、动手合作，激活创造性思维。例如：教学“角的分类”时，我为学生提供了十个角为学具，以小组合作的形式量出度数，然后讨论分类。汇报时，学生各抒己见，划分的标准不一、种类不同。这一操作过程，培养了学生多角度的创造思维。当学生按照三角形的特点分三类时，我要求学生根据三类角的特点，大胆地为他们取名字。学生争着活动，气氛活跃。对于取对名字的学生加以表扬，大大树立了学生的自信心，使学生学的轻松、学的灵活。
组织数学活动，改变了一种静态的教学，给数学课堂一种蓬勃的生机，给学生自主参与活动的过程，让学生解决了生活中的实际问题。
三、深入钻研教材，为上课做充分准备
课前准备是有效地课堂教学前提。认真学习课标，明确教学方向，全面系统地把握教材，把握教材各部分的重点、难点，以便教学时加强重点、分化难点，进而在教学时帮助学生分析新旧知识的连接点，在新知识点上启发、点拨，提高效率，并培养学生的分析能力。
四、构建良好的师生关系
课堂教学是师生的双边活动，素质化的课堂教学结构中，师生应该是平等的。教师对学生既是长者，又是朋友，教师要尊重学生的人格，要相信学生的能力，给学生陈述意见的机会，质疑问难的时间和权利；同时，学生也要尊重老师，尊重老师的劳动，在接受教师启发引导的同时，敢于发表不同意见，进一步优化课堂教学。
总之，教好数学课并不难。只要你热爱这一行，加强自身修养，热爱学生，为人师表，认真钻研课标教材，精心设计教法，大胆创新，那么有效地数学课堂教学就会真正落到实处。
参考文献：
[1]提高小学数学课堂教学效率的思考，张山行