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《思想品德课程标准》指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。” 要实现这一理念，就必须关注学生的生活经验、学习经验，在教学中注入生活的内容和时代的“活水”，做到“用生活来教育”，让思想品德课教学生活化。如何构建生活化的思想品德课堂，本人提些粗浅的看法。
1 活化教材，把生活引入课堂
在课堂教学中，我们要尽可能地把课本知识与现实生活联系起来，用生活内容丰富课堂教学，用课本知识指导实际生活，使生活体验与教材知识有机地结合成一个整体。唯有这样，才能使学生切实体验到身边有思想品德并用思想品德的有关内容解决生活中的实际问题。
在《学会合理消费》这节课中，我在课堂教学过程中模拟创设了“非常购物6+1”活动。
我准备了耐克运动鞋、一次性杯子、MP3、手机、小说《水浒传》、爱心捐款10元共六项可以消费的商品，给每个小组的学生500元的的“资金”，然后请每个小组去“消费”，并在“消费”后说出“消费”的理由。在每个小组“消费”并说完自己的理由后，再安排学习小组相互评价“消费”方案的优点和缺点。这样的生活化情境体验，让教材内容“走出”课本，“走入”学生生活，成为学生可以触摸的生活对象，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知。同时也充分展示学生自己的个性以及创新的一面，让学生去体验思想品德的无穷魅力，体验成功的喜悦。
学习是为了应用。可我们的学生缺乏运用思想品德知识和思想品德的思维方式去观察、分析和解决日常生活中问题的意识和能力。其中一个最重要的原因是理论与实际相脱节，所以老师在学生掌握了某项思想品德知识后，可以有意识地创设一些情境体验活动，使学生感受运用思想品德知识解决现实生活问题的成功和乐趣。这样的思想品德教学，才是学生需要的，也是成功的。
2 开展“课前演讲”和“新闻发布”，搭建课堂和生活的桥梁
“课前演讲”和“新闻发布”这种时政教学以其贴近社会，贴近时代，以其内容的丰富性、新颖性及变动性深受学生的喜爱。现阶段的学生生活在一个开放的社会和飞速发展的时代，他们通过媒体、网络等渠道大量吸收信息，眼界开阔，思维活跃，观念新颖。因此，针对这一实际，我每节课安排3至5分钟的演讲或新闻发布，以锻炼学生的思辨能力、分析能力和表达能力。学生演讲的内容可以是天下大事、新闻纵横、社会热点、时政分析等。丰富多彩的演讲和新闻发布，学生感受到了创造的愉快、成功的满足和施展才能的欢乐。为了使自己演讲成功，每位学生都要认真准备，搜集材料，精选事例，看新闻，读报刊，上网查询，开拓了知识面，锻炼了口头表达能力、分析解决问题的能力，也培养了创新能力。在演讲和新闻发布中，同学们关注社会现象，结合目前的学习、思想、生活谈自己的看法，不少同学针对 “环境问题”、以及“中国钓鱼岛”等热点问题做了专题演讲与发布。通过这一活动，搭建了课堂和生活的桥梁，激发了学生的学习积极性，并且激发了学生的爱国热情，树立了文明向上的优良风气，充分发挥了思想品德课的德育功能。
3 巧用教学媒体，构建生活化的课堂
思想品德课教学如果能充分利用现代传媒的巨大传播功能，无疑就像对学生打开了一扇扇知识的窗口，学生的学习视野就能大大拓展，那薄薄的思品教科书就会变得厚重起来。不光学生的思想品德知识面会大为拓宽，思想觉悟和政治素养也会大大提高，非政治方面的综合素质也能大大提高。
在讲述《民族精神是民族的灵魂》这一知识时，我利用多媒体展示2012年北京“7·21”特大自然灾害中真实动人的场景：在北京市委市政府的坚强领导下，在国家防总的关心支持下，北京市各区县、各部门和广大市民共同努力，艰苦奋斗，经受住了这场历史性强降雨的考验，取得了重大胜利。总体看，全市供水、供电、地铁等基础设施运行基本正常，水利设施未发生垮坝、倒闸等险情，山区人民群众及时有效转移，将损失降到最低。观看这样的视频，能使学生理解和感悟不屈的民族精神是鼓舞中华民族迎难而上，团结互助，战胜强敌与困难的力量之源，是中华民族生存和发展的精神支柱。
4 模拟生活情境，体验感悟生活
《思想品德课程标准》指出：“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。” 这就要求我们在思想品德教学中，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，有目的地引入或创设生动具体的生活情景，如到十字路口感受交通规则的重要性，到篮球场感受体育比赛中规则的重要性，体会社会生活需要规则等等。我在教学八年级上册“诚实守信”一课时，为了引导学生学会拒绝谎言，我给学生展示了以下一个情景：李军在商店买东西，售货员多找给了他45块钱。他当时没吭声，出了店门却在想：“我要不要把钱退回去？”
然后提出一个问题：你能给以上的主人公出什么主意？为什么？
如此接近学生生活，甚至就来自学生生活的情境体验，学生当然乐于参与，并主动深入探究，其效果是显而易见的。在课堂教学中，教师应努力为学生搭建心灵交流的平台，创设相应的环境气氛和教学情境，使学生在情绪上受到感染，在情感上产生共鸣，从而拨动学生的心弦，激发学生参与体验的兴趣和乐趣。
当然，构建生活化的思想品德课堂，应以学生主动探索发现和解决问题为立足点，让学生在特定的教学情境中，去重演、再现知识的产生过程，去掌握思想品德学科的思想方法，去发展思想品德学科的思维素质。
总之，思想品德课的课堂教学，只有扎根于生活这一片沃土，坚持从生活中来，回归学生的生活中去，才能真正焕发出生命的活力。作为思想品德课教师，我们应该具备一双“慧眼”，善于从丰富多彩的现实生活中挖掘富有思想性和知识性的生活素材，把生活引进课堂，把教材延伸到丰富多彩的生活中，开辟生活化的课堂，让思想品德教育在欢乐愉快中产生效果。
1 活化教材，把生活引入课堂
在课堂教学中，我们要尽可能地把课本知识与现实生活联系起来，用生活内容丰富课堂教学，用课本知识指导实际生活，使生活体验与教材知识有机地结合成一个整体。唯有这样，才能使学生切实体验到身边有思想品德并用思想品德的有关内容解决生活中的实际问题。
在《学会合理消费》这节课中，我在课堂教学过程中模拟创设了“非常购物6+1”活动。
我准备了耐克运动鞋、一次性杯子、MP3、手机、小说《水浒传》、爱心捐款10元共六项可以消费的商品，给每个小组的学生500元的的“资金”，然后请每个小组去“消费”，并在“消费”后说出“消费”的理由。在每个小组“消费”并说完自己的理由后，再安排学习小组相互评价“消费”方案的优点和缺点。这样的生活化情境体验，让教材内容“走出”课本，“走入”学生生活，成为学生可以触摸的生活对象，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知。同时也充分展示学生自己的个性以及创新的一面，让学生去体验思想品德的无穷魅力，体验成功的喜悦。
学习是为了应用。可我们的学生缺乏运用思想品德知识和思想品德的思维方式去观察、分析和解决日常生活中问题的意识和能力。其中一个最重要的原因是理论与实际相脱节，所以老师在学生掌握了某项思想品德知识后，可以有意识地创设一些情境体验活动，使学生感受运用思想品德知识解决现实生活问题的成功和乐趣。这样的思想品德教学，才是学生需要的，也是成功的。
2 开展“课前演讲”和“新闻发布”，搭建课堂和生活的桥梁
“课前演讲”和“新闻发布”这种时政教学以其贴近社会，贴近时代，以其内容的丰富性、新颖性及变动性深受学生的喜爱。现阶段的学生生活在一个开放的社会和飞速发展的时代，他们通过媒体、网络等渠道大量吸收信息，眼界开阔，思维活跃，观念新颖。因此，针对这一实际，我每节课安排3至5分钟的演讲或新闻发布，以锻炼学生的思辨能力、分析能力和表达能力。学生演讲的内容可以是天下大事、新闻纵横、社会热点、时政分析等。丰富多彩的演讲和新闻发布，学生感受到了创造的愉快、成功的满足和施展才能的欢乐。为了使自己演讲成功，每位学生都要认真准备，搜集材料，精选事例，看新闻，读报刊，上网查询，开拓了知识面，锻炼了口头表达能力、分析解决问题的能力，也培养了创新能力。在演讲和新闻发布中，同学们关注社会现象，结合目前的学习、思想、生活谈自己的看法，不少同学针对 “环境问题”、以及“中国钓鱼岛”等热点问题做了专题演讲与发布。通过这一活动，搭建了课堂和生活的桥梁，激发了学生的学习积极性，并且激发了学生的爱国热情，树立了文明向上的优良风气，充分发挥了思想品德课的德育功能。
3 巧用教学媒体，构建生活化的课堂
思想品德课教学如果能充分利用现代传媒的巨大传播功能，无疑就像对学生打开了一扇扇知识的窗口，学生的学习视野就能大大拓展，那薄薄的思品教科书就会变得厚重起来。不光学生的思想品德知识面会大为拓宽，思想觉悟和政治素养也会大大提高，非政治方面的综合素质也能大大提高。
在讲述《民族精神是民族的灵魂》这一知识时，我利用多媒体展示2012年北京“7·21”特大自然灾害中真实动人的场景：在北京市委市政府的坚强领导下，在国家防总的关心支持下，北京市各区县、各部门和广大市民共同努力，艰苦奋斗，经受住了这场历史性强降雨的考验，取得了重大胜利。总体看，全市供水、供电、地铁等基础设施运行基本正常，水利设施未发生垮坝、倒闸等险情，山区人民群众及时有效转移，将损失降到最低。观看这样的视频，能使学生理解和感悟不屈的民族精神是鼓舞中华民族迎难而上，团结互助，战胜强敌与困难的力量之源，是中华民族生存和发展的精神支柱。
4 模拟生活情境，体验感悟生活
《思想品德课程标准》指出：“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。” 这就要求我们在思想品德教学中，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，有目的地引入或创设生动具体的生活情景，如到十字路口感受交通规则的重要性，到篮球场感受体育比赛中规则的重要性，体会社会生活需要规则等等。我在教学八年级上册“诚实守信”一课时，为了引导学生学会拒绝谎言，我给学生展示了以下一个情景：李军在商店买东西，售货员多找给了他45块钱。他当时没吭声，出了店门却在想：“我要不要把钱退回去？”
然后提出一个问题：你能给以上的主人公出什么主意？为什么？
如此接近学生生活，甚至就来自学生生活的情境体验，学生当然乐于参与，并主动深入探究，其效果是显而易见的。在课堂教学中，教师应努力为学生搭建心灵交流的平台，创设相应的环境气氛和教学情境，使学生在情绪上受到感染，在情感上产生共鸣，从而拨动学生的心弦，激发学生参与体验的兴趣和乐趣。
当然，构建生活化的思想品德课堂，应以学生主动探索发现和解决问题为立足点，让学生在特定的教学情境中，去重演、再现知识的产生过程，去掌握思想品德学科的思想方法，去发展思想品德学科的思维素质。
总之，思想品德课的课堂教学，只有扎根于生活这一片沃土，坚持从生活中来，回归学生的生活中去，才能真正焕发出生命的活力。作为思想品德课教师，我们应该具备一双“慧眼”，善于从丰富多彩的现实生活中挖掘富有思想性和知识性的生活素材，把生活引进课堂，把教材延伸到丰富多彩的生活中，开辟生活化的课堂，让思想品德教育在欢乐愉快中产生效果。