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摘要：当前，新课改教育教学理念在学校教育中的不断深入，促使众多教育者逐渐意识到教学中存在的弊端，并根据新课改教育理念中的要求对学科教学进行了相应的改进。高中语文阅读教学中也存在一定的问题，作为高中语文教师，需要明确这些问题产生的原因及其对学生的不良影响，并根据学生的实际学习需求以及语文阅读教学的具体内容，选用科学合理的方式，对教学问题予以有效解决，以此提高语文阅读教学的有效性。
关键词：新课程背景;高中语文阅读教学;问题与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-023
一、新课程背景下高中语文阅读教学中的问题
（一）忽视了高中生的个体差异性
对于每一位高中生而言，他们之间在学习基础、性格特点以及学习能力等多个方面都存在较大的差异性，这也导致每一位学生在语文阅读教学中，所获得的阅读知识也各有不同，基于此，高中教师在对学生进行阅读教学时，需要注重学生之间的差异性，并根据个体差异性制定出具体的教学内容以及教学目标，确保每一位學生的语文阅读水平都有所提升。然而，在实际的教学过程中，教师制定出来的语文阅读教学目标过于笼统，学生之间的个体差异性也没有受到重视，在语文阅读教学中通常都是采用“一刀切”的方式，这样很难兼顾到全体学生，从而影响到语文阅读教学的有效性[1]。
（二）过于重视语文阅读的形式化教学
阅读教学是高中语文教学体系中的重要组成部分，而且这一教学并没有相应的教材，教师在对学生进行高中语文阅读教学时，需要自行制定阅读教学内容养以及教学目标，借此对学生讲解相关语文阅读知识，促进学生自身语文阅读水平的提升。但是，就当前的高中语文阅读教学情况来看，有些教师在课堂教学中孩子使用传统的阅读教学模式，并以此开展形式化的语文阅读教学，这样很难取得良好的阅读教学效果，在这种阅读教学中，教师都是以自己的思路为中心进行授课，使得学生一直处于被动的学习状态。此外，不少高中教师还受到应用教育思想的不良影响，在阅读教学中只教授学生如何进行阅读答题，怎样答题才能得分，以至于学生自身的阅读思维受到限制，难以取得良好的发展，进而促使整个语文阅读教学的效率与质量无法提升。
二、新课程背景下高中语文阅读教学问题解决的有效对策
（一）加强教学设计的层次化，提高阅读教学的高效性
高中教师若想新课程背景下，开展有效的语文阅读教学，就要将新课改教育理念进行严格的贯彻落实，并在这一教育教学理念的指导下，对传统的教学理念以及教学方式进行改进，同时还要加强对学生个体差异性的重视，并据此进行教学目标以及教学内容的科学设计，提高语文阅读教学的合理性与有效性。基于此，高中教师在设置语文阅读教学时，需要将基础教学作为中心，并结合不同学生之间的不同学习情况，对阅读教学分层，使得全班学生能够被照顾到，促使他们能够在自己的学习基础上，提升一定的阅读水平[2]。
比如，以人教版高中语文教材为例，教师在以《烛之武退秦师》这篇课文作为阅读文本内容，对学生进行阅读教学时，需要结合学生本身的学习基础以及学习能力，将学生划分为三个不同的学习层次，在面对学习基础比较差的学生时，教师要保证他们能够理解《烛之武退秦师》文章中的基本意思，使其能够掌握其中基础的文言知识，以及文中的基本故事情节，做好课内的文言翻译学习任务;对于学习基础比较好的学生来说，他们不仅要掌握相应的基础知识，还要理解文章中的深刻含义，对于一些简单的课外文言文内容，能够进行正确的翻译;对于语文阅读水平相对较高的学生来说，教师则需要求他们掌握文言基础知识，同时还要设置相应的拔高题，锻炼他们的阅读理解能力。
（二）实现教学方式的多样化，提升阅读教学的实效性
在新课程教学下，高中教师若想对学生进行有效的语文阅读教学，就要对传统的教学方式进行改进与创新，并在语文阅读教学中应用多种教学方式，借此提高学生对阅读教学的兴趣，促使学生能够积极主动的参与到阅读教学之中，进而促进语文阅读教学效率的提升[3]。基于此，高中教师可以利用多媒体教学，对学生展示与阅读内容相关的视频或者图片，以此激发学生的学习兴趣;也可以借助微课教学模式，提高语文阅读教学的有效性。比如，以人教版高中语文教材为例，教师以《中国建筑的特征》这篇课文作为阅读文本，对学生进行阅读教学时，教师可以借助多媒体教学设备，将我国各地建筑利用图片或者是视频的形式，展现给学生，让学生对我国建筑有一个直观的感受，这样更能够加深学生对文本的理解。
三、总结
通过上述分析，高中语文阅读教学的有效开展，能够提高学生自身的语文阅读水平，还能够提升学生自身的文学素养，因此，高中教师需要对语文阅读教学中存在的问题加以重视，并在新课改教育教学理念的指导下，制定出科学合理的解决措施，减少问题对教学的不良影响，提高语文阅读教学的实效性。
参考文献
[1]张显华.新课程背景下高中语文阅读教学问题[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（004）：62.
[2]许新萍.新课程背景下高中语文阅读教学探究[J].课程教育研究（新教师教学），2014，000（024）：192-192.
[3]石峰.新课程背景下如何解决高中语文阅读教学中存在的问题[C]//第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集（上）.0.
关键词：新课程背景;高中语文阅读教学;问题与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-023
一、新课程背景下高中语文阅读教学中的问题
（一）忽视了高中生的个体差异性
对于每一位高中生而言，他们之间在学习基础、性格特点以及学习能力等多个方面都存在较大的差异性，这也导致每一位学生在语文阅读教学中，所获得的阅读知识也各有不同，基于此，高中教师在对学生进行阅读教学时，需要注重学生之间的差异性，并根据个体差异性制定出具体的教学内容以及教学目标，确保每一位學生的语文阅读水平都有所提升。然而，在实际的教学过程中，教师制定出来的语文阅读教学目标过于笼统，学生之间的个体差异性也没有受到重视，在语文阅读教学中通常都是采用“一刀切”的方式，这样很难兼顾到全体学生，从而影响到语文阅读教学的有效性[1]。
（二）过于重视语文阅读的形式化教学
阅读教学是高中语文教学体系中的重要组成部分，而且这一教学并没有相应的教材，教师在对学生进行高中语文阅读教学时，需要自行制定阅读教学内容养以及教学目标，借此对学生讲解相关语文阅读知识，促进学生自身语文阅读水平的提升。但是，就当前的高中语文阅读教学情况来看，有些教师在课堂教学中孩子使用传统的阅读教学模式，并以此开展形式化的语文阅读教学，这样很难取得良好的阅读教学效果，在这种阅读教学中，教师都是以自己的思路为中心进行授课，使得学生一直处于被动的学习状态。此外，不少高中教师还受到应用教育思想的不良影响，在阅读教学中只教授学生如何进行阅读答题，怎样答题才能得分，以至于学生自身的阅读思维受到限制，难以取得良好的发展，进而促使整个语文阅读教学的效率与质量无法提升。
二、新课程背景下高中语文阅读教学问题解决的有效对策
（一）加强教学设计的层次化，提高阅读教学的高效性
高中教师若想新课程背景下，开展有效的语文阅读教学，就要将新课改教育理念进行严格的贯彻落实，并在这一教育教学理念的指导下，对传统的教学理念以及教学方式进行改进，同时还要加强对学生个体差异性的重视，并据此进行教学目标以及教学内容的科学设计，提高语文阅读教学的合理性与有效性。基于此，高中教师在设置语文阅读教学时，需要将基础教学作为中心，并结合不同学生之间的不同学习情况，对阅读教学分层，使得全班学生能够被照顾到，促使他们能够在自己的学习基础上，提升一定的阅读水平[2]。
比如，以人教版高中语文教材为例，教师在以《烛之武退秦师》这篇课文作为阅读文本内容，对学生进行阅读教学时，需要结合学生本身的学习基础以及学习能力，将学生划分为三个不同的学习层次，在面对学习基础比较差的学生时，教师要保证他们能够理解《烛之武退秦师》文章中的基本意思，使其能够掌握其中基础的文言知识，以及文中的基本故事情节，做好课内的文言翻译学习任务;对于学习基础比较好的学生来说，他们不仅要掌握相应的基础知识，还要理解文章中的深刻含义，对于一些简单的课外文言文内容，能够进行正确的翻译;对于语文阅读水平相对较高的学生来说，教师则需要求他们掌握文言基础知识，同时还要设置相应的拔高题，锻炼他们的阅读理解能力。
（二）实现教学方式的多样化，提升阅读教学的实效性
在新课程教学下，高中教师若想对学生进行有效的语文阅读教学，就要对传统的教学方式进行改进与创新，并在语文阅读教学中应用多种教学方式，借此提高学生对阅读教学的兴趣，促使学生能够积极主动的参与到阅读教学之中，进而促进语文阅读教学效率的提升[3]。基于此，高中教师可以利用多媒体教学，对学生展示与阅读内容相关的视频或者图片，以此激发学生的学习兴趣;也可以借助微课教学模式，提高语文阅读教学的有效性。比如，以人教版高中语文教材为例，教师以《中国建筑的特征》这篇课文作为阅读文本，对学生进行阅读教学时，教师可以借助多媒体教学设备，将我国各地建筑利用图片或者是视频的形式，展现给学生，让学生对我国建筑有一个直观的感受，这样更能够加深学生对文本的理解。
三、总结
通过上述分析，高中语文阅读教学的有效开展，能够提高学生自身的语文阅读水平，还能够提升学生自身的文学素养，因此，高中教师需要对语文阅读教学中存在的问题加以重视，并在新课改教育教学理念的指导下，制定出科学合理的解决措施，减少问题对教学的不良影响，提高语文阅读教学的实效性。
参考文献
[1]张显华.新课程背景下高中语文阅读教学问题[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（004）：62.
[2]许新萍.新课程背景下高中语文阅读教学探究[J].课程教育研究（新教师教学），2014，000（024）：192-192.
[3]石峰.新课程背景下如何解决高中语文阅读教学中存在的问题[C]//第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集（上）.0.