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摘 要：在推动教育教学改革的过程之中，我国的教育实力有了极大的提升，同时教学内容和教学环境产生了明显的变化，为了实现人才培养策略与时代发展需求之间的完美对接，许多老师着眼于学生的个性化成长和发展要求，将创造性的教学策略与学科教育教学实践相结合，在理解学生、尊重学生的基础之上构建高效课堂，实现学生的良性成长和发展。本文以中职教育为分析对象，了解幼儿歌曲弹唱教学的相关要求及策略，以期为培养高素质的专业应用型人才提供一定的借鉴。
关键词：中职学校，学前教育专业，幼儿歌曲弹唱，教学研究
一、 引言
中职学校教育主要以培养综合素质的人才为主体，老师需要深入分析和解读不同的教育教学影响要素，将课堂的主动权和选择权交给学生，更好的体现学生的主体价值。其中学前教育专业能够为学前教育培养更多优质的教师，在构建专业课程体系之前，老师需要了解歌曲弹唱教学这一重要的组成要素以及专业课程，引导学生主动完成这一课程的学习任务，不断加强与学生之间的互动和沟通，实现学生学习能力及学习水平的综合提升。幼儿歌曲弹唱教学主要包括弹和唱两大部分，老师需要以弹唱幼儿歌曲为主体，保证学生主动完成钢琴弹奏、实践调研、乐理知识学习以及器乐伴奏等课程学习的相关过程，真正实现教学资源的优化利用以及整合，对学生的各项感官进行有效的刺激，保障学生在自主学习的过程之中掌握基本的学习技能。
另外，在完成主体教学环节之后，老师还需要在课外与学生做朋友，关注歌曲弹唱教学在新时代背景之下的新内容、新变化和新要求，积极调整教育教学效率和方向，保障学前教育专业的学生能够掌握歌曲弹唱教学的技巧和核心要求，从而在完成学业之后顺利的走向不同的工作岗位，为我国学前教育工作的践行提供一定的借鉴。
二、 重视学前教育专业学生声乐课程学习
声乐课程学习是中职学校学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学中的重要组成部分，为了体现这一专业教学过程的内在逻辑联系以及核心要求，老师需要以声乐课程为主题，分析这一课程所发挥的重要作用及优势，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下主动与老师进行互动，在掌握基础理论学习与技巧的同时实现自主实践。其中学生学习心理的培养也非常重要，为了让学生养成良好的歌唱性的习惯，老师需要做好充分的准备工作，保障幼儿能够掌握正确的呼吸技巧，主动参与各种各样的歌曲弹唱活动中。老师需要帮助学生站在课程学习目标的角度，真正做到吐字清晰，了解歌曲的意境，引导学生对声乐艺术以及知识理论进行深入浅出的剖析，提高个人的理解能力以及认知能力，主动利用各种声乐技能以及歌曲弹唱技巧，积极规范个人的歌唱行为。与其他教学内容和教学板块相比，歌曲弹唱的综合性以及实践应用性比较强，因此在培养学前教育专业学生的过程之中，老师需要针对学生的声乐基础以及钢琴基础开展相应的教学实践活动，了解该专业学生在歌曲演唱教学过程之中所遇到的困难和障碍，提高钢琴训练的合理比重，着眼于目前学前教育专业的教育教学特点，真正实现有的放矢，尽量避免不确定性因素所带来的负面影响。
三、 强化学前教育专业学生学习意识
学生是整个学习过程之中的主体，老师在开展教学实践活动之前需要尊重学生的主体地位，以培养学生良好的学习意识和学习行为习惯为原则，调整和优化教育教学策略和方向。首先，老师应该关注学前教育专业学生对歌曲演唱教学的认知行为习惯。分析弹唱能力培养的相关要求。其中音乐教学与其他学科之间存在一定的逻辑联系，通过歌唱与团队之间的有机结合可以了解这一专业学生的专业能力和基础。学前教育专业学生个人需要站在不同的角度了解自身在专业课程学习过程中的真实情况，不断提高个人的弹唱技能和水平。其次，层次教育也非常关鍵，学生的学习能力和学习水平有所区别，老师需要关注分层次教学培养，保证学生掌握声乐演唱技巧，主动参与不同的钢琴演奏活动，了解乐理知识的实践要求，以此来实现三大教学板块的有机与融合和统一，保障不同层次的学生都能够实现个人的良性成长和发展。为了促进各项教学实践活动的顺利开展，学校领导者还需要关注对目前课程专业课程体系的重新设计以及分析，选择恰当合适的学前教育专业教学体系对学生进行全方位及系统的教学，从整体上提高该专业学生对歌曲弹唱教学的认知和理解，只有这样才能够降低学生的理解难度，减轻学生的科学学习负担，保证学生在老师的引导之下提升个人的音乐素养。
四、 强化学前教育专业教学监督
教学监督对体现学生的主体价值尤为关键，对于学前教育专业学生来说，在落实幼儿歌曲弹唱教学实践指导工作之前，老师需要分析现代幼儿教育教学的核心要求，选择符合学生个性化发展要求以及学习兴趣的教学内容和教学形式，促进后期专业教学活动的顺利开展。其中教学管理体系的建设以及完善尤为关键，学校及老师需要注重对不同教学手段的合理利用以及分析，关注对教学内容以及教学质量的监督和管理，保障每个学生都能够在自主学习的过程之中掌握歌曲弹唱的核心要求，不断提高自身的弹唱能力。其中监督管理体制的科学合理利用比较复杂，老师需要加强不同环节之间的联系，在完成主题教学环节之后落实后期的教学评估工作，积极了解同行以及学生的意见，分析学生的实践能力，加强学习能力以及音乐课堂表现能力的考核以及评价，保证学生能够在老师的引导之下真正实现学有所获，学有所成。另外，不同学生的学习能力和学习基础有所区别，老师需要坚持以人为本、因材施教的教学理念，站在学生的角度思考问题、分析问题，设置符合学生学习能力及学习兴趣的教学形式以及指导要求，鼓励和引导学生在老师的辅导之下实现个人的良性成长和发展。
五、 结语
对于中职学校学前教育专业教学来说幼儿歌曲弹唱教学尤为关键，老师需要抓住这一教学的本质要求，分析弹唱教学的重点以及核心，提炼出其中的主题元素，在引导和鼓励学生的基础之上给予学生更多自由发挥的空间和机会，保障学生产生源源不断的学习动力。
参考文献：
[1]黎娟秀.中职学校学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学研究[J].当代音乐，2019（6）.
[2]王媛.基于岗位能力需求的学前教育专业儿歌弹唱教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.
作者简介：
谢晓丹，湖北省襄阳市，襄阳市第九中学。
关键词：中职学校，学前教育专业，幼儿歌曲弹唱，教学研究
一、 引言
中职学校教育主要以培养综合素质的人才为主体，老师需要深入分析和解读不同的教育教学影响要素，将课堂的主动权和选择权交给学生，更好的体现学生的主体价值。其中学前教育专业能够为学前教育培养更多优质的教师，在构建专业课程体系之前，老师需要了解歌曲弹唱教学这一重要的组成要素以及专业课程，引导学生主动完成这一课程的学习任务，不断加强与学生之间的互动和沟通，实现学生学习能力及学习水平的综合提升。幼儿歌曲弹唱教学主要包括弹和唱两大部分，老师需要以弹唱幼儿歌曲为主体，保证学生主动完成钢琴弹奏、实践调研、乐理知识学习以及器乐伴奏等课程学习的相关过程，真正实现教学资源的优化利用以及整合，对学生的各项感官进行有效的刺激，保障学生在自主学习的过程之中掌握基本的学习技能。
另外，在完成主体教学环节之后，老师还需要在课外与学生做朋友，关注歌曲弹唱教学在新时代背景之下的新内容、新变化和新要求，积极调整教育教学效率和方向，保障学前教育专业的学生能够掌握歌曲弹唱教学的技巧和核心要求，从而在完成学业之后顺利的走向不同的工作岗位，为我国学前教育工作的践行提供一定的借鉴。
二、 重视学前教育专业学生声乐课程学习
声乐课程学习是中职学校学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学中的重要组成部分，为了体现这一专业教学过程的内在逻辑联系以及核心要求，老师需要以声乐课程为主题，分析这一课程所发挥的重要作用及优势，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下主动与老师进行互动，在掌握基础理论学习与技巧的同时实现自主实践。其中学生学习心理的培养也非常重要，为了让学生养成良好的歌唱性的习惯，老师需要做好充分的准备工作，保障幼儿能够掌握正确的呼吸技巧，主动参与各种各样的歌曲弹唱活动中。老师需要帮助学生站在课程学习目标的角度，真正做到吐字清晰，了解歌曲的意境，引导学生对声乐艺术以及知识理论进行深入浅出的剖析，提高个人的理解能力以及认知能力，主动利用各种声乐技能以及歌曲弹唱技巧，积极规范个人的歌唱行为。与其他教学内容和教学板块相比，歌曲弹唱的综合性以及实践应用性比较强，因此在培养学前教育专业学生的过程之中，老师需要针对学生的声乐基础以及钢琴基础开展相应的教学实践活动，了解该专业学生在歌曲演唱教学过程之中所遇到的困难和障碍，提高钢琴训练的合理比重，着眼于目前学前教育专业的教育教学特点，真正实现有的放矢，尽量避免不确定性因素所带来的负面影响。
三、 强化学前教育专业学生学习意识
学生是整个学习过程之中的主体，老师在开展教学实践活动之前需要尊重学生的主体地位，以培养学生良好的学习意识和学习行为习惯为原则，调整和优化教育教学策略和方向。首先，老师应该关注学前教育专业学生对歌曲演唱教学的认知行为习惯。分析弹唱能力培养的相关要求。其中音乐教学与其他学科之间存在一定的逻辑联系，通过歌唱与团队之间的有机结合可以了解这一专业学生的专业能力和基础。学前教育专业学生个人需要站在不同的角度了解自身在专业课程学习过程中的真实情况，不断提高个人的弹唱技能和水平。其次，层次教育也非常关鍵，学生的学习能力和学习水平有所区别，老师需要关注分层次教学培养，保证学生掌握声乐演唱技巧，主动参与不同的钢琴演奏活动，了解乐理知识的实践要求，以此来实现三大教学板块的有机与融合和统一，保障不同层次的学生都能够实现个人的良性成长和发展。为了促进各项教学实践活动的顺利开展，学校领导者还需要关注对目前课程专业课程体系的重新设计以及分析，选择恰当合适的学前教育专业教学体系对学生进行全方位及系统的教学，从整体上提高该专业学生对歌曲弹唱教学的认知和理解，只有这样才能够降低学生的理解难度，减轻学生的科学学习负担，保证学生在老师的引导之下提升个人的音乐素养。
四、 强化学前教育专业教学监督
教学监督对体现学生的主体价值尤为关键，对于学前教育专业学生来说，在落实幼儿歌曲弹唱教学实践指导工作之前，老师需要分析现代幼儿教育教学的核心要求，选择符合学生个性化发展要求以及学习兴趣的教学内容和教学形式，促进后期专业教学活动的顺利开展。其中教学管理体系的建设以及完善尤为关键，学校及老师需要注重对不同教学手段的合理利用以及分析，关注对教学内容以及教学质量的监督和管理，保障每个学生都能够在自主学习的过程之中掌握歌曲弹唱的核心要求，不断提高自身的弹唱能力。其中监督管理体制的科学合理利用比较复杂，老师需要加强不同环节之间的联系，在完成主题教学环节之后落实后期的教学评估工作，积极了解同行以及学生的意见，分析学生的实践能力，加强学习能力以及音乐课堂表现能力的考核以及评价，保证学生能够在老师的引导之下真正实现学有所获，学有所成。另外，不同学生的学习能力和学习基础有所区别，老师需要坚持以人为本、因材施教的教学理念，站在学生的角度思考问题、分析问题，设置符合学生学习能力及学习兴趣的教学形式以及指导要求，鼓励和引导学生在老师的辅导之下实现个人的良性成长和发展。
五、 结语
对于中职学校学前教育专业教学来说幼儿歌曲弹唱教学尤为关键，老师需要抓住这一教学的本质要求，分析弹唱教学的重点以及核心，提炼出其中的主题元素，在引导和鼓励学生的基础之上给予学生更多自由发挥的空间和机会，保障学生产生源源不断的学习动力。
参考文献：
[1]黎娟秀.中职学校学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学研究[J].当代音乐，2019（6）.
[2]王媛.基于岗位能力需求的学前教育专业儿歌弹唱教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.
作者简介：
谢晓丹，湖北省襄阳市，襄阳市第九中学。