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【摘 要】教师的理念指导着教师的教学行为，当下教师应该改变陈旧的教学理念，减少终端性评价，注重对学生学习习惯的培养，学会创设情景，提高教学的生活化，加强对数学教学的创新。
【关键词】小学数学 教学创新 教学反思
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.050
从成人的角度看，小学数学的知识内容是简单易学的。因此，许多人认为小学数学教师的教学任务也是相对简单容易的。其实不然，小学生就像是一个初次航海的少年，面对的是浩瀚的知识大海，他们迷茫且无知，错愕且懵懂。教师要教会这群少年正确的航海知识，平稳的个性品质，良好的习惯。可见，带领新手初次学习是不易的。本文将对小学数学教师教学理念进行一个简单的叙述，以帮助教师树立正确的教学观念。
一、减少终端性评价，注重对学生学习习惯的培养
传统教学中，受社会环境、教师观念、评价体系等客观条件的限制，让学习成绩的结果成为教师评价学生的唯一砝码。这种评价体系在一定程度上具有随机性和偶然性，小学知识简单，在考试前，家长帮助学生或者学生自己进行突击，都可以取得令人满意的结果。在这种情况下，学生会形成投机取巧、过度功利的价值取向，对学习的兴趣也会逐渐降低，陋习日益凸显。从长远发展来看，对学生未来的学习都会造成不可忽视的影响。因此，遵循当下科学教学的教学理念，教师对教学评价体系应该进行适当的改良，凸显对学生过程性学习的重视，以培养学生良好的学习习惯为目的，改变学生为结果论的价值取向。
通过对过去唯结果性学习评价体系的改良，当下最为推崇的一种评价方式是权重比例法，即教师对学生的考试、平时表现进行一定比例的权重赋予。而平时表现分为上课表现、作业情况、学习态度、学习习惯等。一般教师将考试成绩赋予百分之六十的权重，平时表现赋予百分之四十的权重，在期末时，教师以以上规则进行分数计算，从而评价学生的个人表现。并且教师应该设计出分数计算过程的表格，以此让学生和家长兼顾学习的过程性和学习的结果性。
小学阶段，结果性的成绩带有一定程度的欺骗性。某些学习品质较差的学生在升入中学后，很难保持连续性的学习效果。这很大程度上是因为在小学阶段，教师的唯结果论教学理念严重影响了学生的品质。所以，小学阶段，教师应该传输给学生正确的价值观念，改变教育评价体系，让学生树立起正确的价值体系，培养学生健康的学习习惯。比如，学生在进行简单的计算时，总是出现粗心的错误，这很大程度上是因为学生在学习过程中注意力不集中，不重视平常做题习惯的养成经常形成的错误。错误不可怕，可怕的是教师忽略了该学生在这个方面出现的错误。小学阶段，教师必须更新自己的教学理念，知道什么对于学生而言，才是真正有价值的教学。
二、创设情景，提高教学的生活化
让知识走进生活是当下教学的重要发展方向。很多学生都曾质疑过数学的用处，这种无用论一度让众多学生不知道学习数学的意义。让数学走进学生的生活，不仅仅让学生了解到数学对于学生学习的意义，还有助于加强学生对数学的理解，将抽象理论与具体现象联系在一起，激发学生对数学学习的兴趣。而让数学问题情景化，不是简简单单地引用一些生活实例，而是有针对性、有目的、有意义地进行设计。设计情景化的问题主要分为以下几类，一是创设充满趣味性的情景;二是创设富有探索性的情景;三是创设具有活动性的情景。趣味性的情景主要以引起学生的学习兴趣为主，将数学引入到具体生活中，从而引发学生的猎奇心理。
比如，在学习比例知识时，教师提出身体的比例与双臂伸长的比例是1：1，拳头滚一周与脚的比例也是1：1。而知道这些知识，可以帮助学生在生活中购买袜子和衣物。通过这样的教学，可以让学生深刻体会到比例在生活中无处不在，有着极大的作用。创设探索性的情景主要目的是开放学生的思维，让学生找到最优解，培养学生的灵活性。这种案例也是随处可见，比如，学生购买游乐园的门票，如何选择，才能达到收益最大化;全班去郊游，如何搭车，可以节约钱。活动性的情景是让学生用自己的感官去感知，主动将数学融入到自己的生活之中，发现数学之美，数学的有用性。
在长时间的学习中，教师只是告诉学生去学习，却忘记帮助学生解答为什么学习、学习有什么用。将数学生活化，是让学生真正意义上的接受数学，看到知识对于生活的有用性，提高自身生活的品质和效用。
三、加强对数学教学的创新
新的时代，小学数学教学已经不再是简单的满足计算的需求，它已经逐渐演变成一个系统的工程，在这个体系中，前线教师需要不断四对其进行创新，应时而变，满足学生成长中的各种要求。小学数学创新主要分为教学目标的创新，教学内容的创新，教学模式的创新等。创新主要源于问题意识，教师创新不是随意变更，而是具有一定的科学性，能够提高教学的质量，改变当前教学的纰漏，亦或者这种变更具有一定的前瞻性，能够解决某些教育的潜在问题。所以，教师创新时不仅仅要关注教学活动中的不足、缺陷，还应该关注最新的教育动态，思考教育落后的原因，未来教育的趋向等。在发现教育中的问题后，教师要做好充足创新准备，搜寻相关的资料，考察其他名师的教育方法，多角度地审视问题的本质，对搜寻的资料进行研究，注重借鉴的资料与自己的实际情况相结合。在教师对搜寻的资料有了充足的了解和理解后，教师可以生成自己的创新思路并且进行实施。在生成新观念中，教师需要对自己的创新教学进行正向、逆向、化归分析，充分考虑该种方法对学生的有效性、新颖性，是否能够解决当下存在的问题。在实施过程完成后，教师要对自己的创新教法进行考察、评估，了解到此种教法的不足，从而在此基础上對其进行有效改良。创新教法是教师因势利导的结果，是教师不断提高自己教学的重要手段，它体现出了教师对自己教学的不满和对学生的负责，是值得推崇和赞扬的。通过创新，有利于满足未来的教育形式，提高教育的科学性和有效性。
学生离开学校时，带走的不仅仅是丰富的知识，还有一些隐形的品质，这些品质是帮助学生走得更远，站的更高的重要力量。真正成功的教育是在学生离开学校时，知道自己留下了什么，得到了什么。而作为教师，不应该仅仅只重视终端性评价，应该更加重视过程性评价，帮助学生树立良好的学习习惯和学习品质，注重教学的共性与差异性相统一，从而真正地做到科学教学、人文教学、个性教学。
【关键词】小学数学 教学创新 教学反思
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.050
从成人的角度看，小学数学的知识内容是简单易学的。因此，许多人认为小学数学教师的教学任务也是相对简单容易的。其实不然，小学生就像是一个初次航海的少年，面对的是浩瀚的知识大海，他们迷茫且无知，错愕且懵懂。教师要教会这群少年正确的航海知识，平稳的个性品质，良好的习惯。可见，带领新手初次学习是不易的。本文将对小学数学教师教学理念进行一个简单的叙述，以帮助教师树立正确的教学观念。
一、减少终端性评价，注重对学生学习习惯的培养
传统教学中，受社会环境、教师观念、评价体系等客观条件的限制，让学习成绩的结果成为教师评价学生的唯一砝码。这种评价体系在一定程度上具有随机性和偶然性，小学知识简单，在考试前，家长帮助学生或者学生自己进行突击，都可以取得令人满意的结果。在这种情况下，学生会形成投机取巧、过度功利的价值取向，对学习的兴趣也会逐渐降低，陋习日益凸显。从长远发展来看，对学生未来的学习都会造成不可忽视的影响。因此，遵循当下科学教学的教学理念，教师对教学评价体系应该进行适当的改良，凸显对学生过程性学习的重视，以培养学生良好的学习习惯为目的，改变学生为结果论的价值取向。
通过对过去唯结果性学习评价体系的改良，当下最为推崇的一种评价方式是权重比例法，即教师对学生的考试、平时表现进行一定比例的权重赋予。而平时表现分为上课表现、作业情况、学习态度、学习习惯等。一般教师将考试成绩赋予百分之六十的权重，平时表现赋予百分之四十的权重，在期末时，教师以以上规则进行分数计算，从而评价学生的个人表现。并且教师应该设计出分数计算过程的表格，以此让学生和家长兼顾学习的过程性和学习的结果性。
小学阶段，结果性的成绩带有一定程度的欺骗性。某些学习品质较差的学生在升入中学后，很难保持连续性的学习效果。这很大程度上是因为在小学阶段，教师的唯结果论教学理念严重影响了学生的品质。所以，小学阶段，教师应该传输给学生正确的价值观念，改变教育评价体系，让学生树立起正确的价值体系，培养学生健康的学习习惯。比如，学生在进行简单的计算时，总是出现粗心的错误，这很大程度上是因为学生在学习过程中注意力不集中，不重视平常做题习惯的养成经常形成的错误。错误不可怕，可怕的是教师忽略了该学生在这个方面出现的错误。小学阶段，教师必须更新自己的教学理念，知道什么对于学生而言，才是真正有价值的教学。
二、创设情景，提高教学的生活化
让知识走进生活是当下教学的重要发展方向。很多学生都曾质疑过数学的用处，这种无用论一度让众多学生不知道学习数学的意义。让数学走进学生的生活，不仅仅让学生了解到数学对于学生学习的意义，还有助于加强学生对数学的理解，将抽象理论与具体现象联系在一起，激发学生对数学学习的兴趣。而让数学问题情景化，不是简简单单地引用一些生活实例，而是有针对性、有目的、有意义地进行设计。设计情景化的问题主要分为以下几类，一是创设充满趣味性的情景;二是创设富有探索性的情景;三是创设具有活动性的情景。趣味性的情景主要以引起学生的学习兴趣为主，将数学引入到具体生活中，从而引发学生的猎奇心理。
比如，在学习比例知识时，教师提出身体的比例与双臂伸长的比例是1：1，拳头滚一周与脚的比例也是1：1。而知道这些知识，可以帮助学生在生活中购买袜子和衣物。通过这样的教学，可以让学生深刻体会到比例在生活中无处不在，有着极大的作用。创设探索性的情景主要目的是开放学生的思维，让学生找到最优解，培养学生的灵活性。这种案例也是随处可见，比如，学生购买游乐园的门票，如何选择，才能达到收益最大化;全班去郊游，如何搭车，可以节约钱。活动性的情景是让学生用自己的感官去感知，主动将数学融入到自己的生活之中，发现数学之美，数学的有用性。
在长时间的学习中，教师只是告诉学生去学习，却忘记帮助学生解答为什么学习、学习有什么用。将数学生活化，是让学生真正意义上的接受数学，看到知识对于生活的有用性，提高自身生活的品质和效用。
三、加强对数学教学的创新
新的时代，小学数学教学已经不再是简单的满足计算的需求，它已经逐渐演变成一个系统的工程，在这个体系中，前线教师需要不断四对其进行创新，应时而变，满足学生成长中的各种要求。小学数学创新主要分为教学目标的创新，教学内容的创新，教学模式的创新等。创新主要源于问题意识，教师创新不是随意变更，而是具有一定的科学性，能够提高教学的质量，改变当前教学的纰漏，亦或者这种变更具有一定的前瞻性，能够解决某些教育的潜在问题。所以，教师创新时不仅仅要关注教学活动中的不足、缺陷，还应该关注最新的教育动态，思考教育落后的原因，未来教育的趋向等。在发现教育中的问题后，教师要做好充足创新准备，搜寻相关的资料，考察其他名师的教育方法，多角度地审视问题的本质，对搜寻的资料进行研究，注重借鉴的资料与自己的实际情况相结合。在教师对搜寻的资料有了充足的了解和理解后，教师可以生成自己的创新思路并且进行实施。在生成新观念中，教师需要对自己的创新教学进行正向、逆向、化归分析，充分考虑该种方法对学生的有效性、新颖性，是否能够解决当下存在的问题。在实施过程完成后，教师要对自己的创新教法进行考察、评估，了解到此种教法的不足，从而在此基础上對其进行有效改良。创新教法是教师因势利导的结果，是教师不断提高自己教学的重要手段，它体现出了教师对自己教学的不满和对学生的负责，是值得推崇和赞扬的。通过创新，有利于满足未来的教育形式，提高教育的科学性和有效性。
学生离开学校时，带走的不仅仅是丰富的知识，还有一些隐形的品质，这些品质是帮助学生走得更远，站的更高的重要力量。真正成功的教育是在学生离开学校时，知道自己留下了什么，得到了什么。而作为教师，不应该仅仅只重视终端性评价，应该更加重视过程性评价，帮助学生树立良好的学习习惯和学习品质，注重教学的共性与差异性相统一，从而真正地做到科学教学、人文教学、个性教学。