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汉字是中华民族的瑰宝，也是世界文化大花园中一丛盛放的花。2011年版《义务教育语文课程标准》对第一、二、三学段学生识字写字能力作出明确要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。规范汉字书写是培养学生核心素养非常重要的一环。
一、规范汉字书写在线学习教学实践
1.在线学习界定
规范汉字书写在线学习是“互联网 规范汉字书写训练”的学习模式。此模式将传统课堂教学方式的优势与数字化教学优势有机结合起来，从学生汉字书写问题入手，通过开展在线学习活动，帮助学生适应数字化学习环境，协助学生学习与分享知识，培养学生规范书写汉字的习惯，提高学生学习能力，进而达到学生能够自主探究学习、主动深度参与教学活动、优化课堂教学结构与教学模式的目的。
2.小学写字教学共同疑问
小学不同学段的学生，对如何进行规范书写汉字，有不同程度的了解。在学校语文教学体系里的识字和写字，学生都会进行系统的学习和练习。长期的一线教学实践告诉我们，不同学段的学生，学习汉字书写有共同疑问：在会写的基础上如何把字写好？如何简单明了地解释汉字间架结构的问题？如何做到离开字帖也能写得一手好字？其实，这些共同疑问既是语文识字写字教学过程中遇到的难题，又是学生写字练习过程中遇到的难题。
3.线上指导流程
以本次在线学习实践为例。首先，抽取书写能力相对弱的学生组成一个汉字书写在线学习互助小组。然后，以一次相同内容的书写作业作为“初始书写能力”样本保存。在培训如何使用在线学习工具之后，让学生理解并背记写字口诀“布白均匀，中宫收紧，笔画对齐”，并布置每天10分钟的书写训练计划，每日坚持打卡。期间，教师在线批阅并提出鼓励性意见，家长视情况督促学生坚持练习。在线学习过程中，形成了“学生 家长 教师 学习工具 口诀”的课堂 线上“五位一体”学习模式。
二、品质培养
1.“五位一体”引导提升持续书写的能力
“用笔在心，心正则笔正。”大意是通过正确、有效的写字教学，可以养浩然之气，去偷奸耍滑之行。在线上写字练习过程中，常会有这种现象：开始练习写字时信心满满，但没坚持几天、新鲜劲就过了，总觉得自己练了这么多天，也不见字好看就灰心丧气，便弃笔不写了。其实，在汉字规范书写线上学习的初始阶段，孩子书写能力较弱，书写练习动力不足，一旦遇到困难，学习要求低的孩子便会对自己放松要求，甚至轻言放弃。这时候便需要“五位一体”中家长“强势介入”，帮助督促进行。
2.口诀相辅练观察能力
“五位一體”学习模式的每一环，环环相扣。每一次练字之前，学生注意观察笔顺笔画，并用在线学习工具比一比，使汉字笔画内部对齐，观察之后在田字格临写。临写完成，默念写字口诀，再用尺子比一比。检查布白是否均匀？中宫是否收紧？笔画是否对齐？老师批阅后，学生根据老师批阅评语仔细观察自己写的字和在线词典出示例字的差别，并做修改。如此反复，通过“比比划划”和“念念有词”争取把字写规范。笔画对齐了，字自然就写正了。做到中宫收紧，布白均匀，汉字间架结构的问题自然就解决了。
学习小组成员在坚持了两个阶段的学习后，通过对比“初始书写能力”作业发现：大都在第三阶段书写训练时取得明显进步，书写能力有了很大提升。值得注意的是，小组成员在根据教师评语运用学习工具“比比划划”和“念念有词”自查改错的同时，学生书写作业出错频率明显降低。长期训练下，学生观察能力得到了显著的提升，不再马虎大意，真正把“要求我认真书写”变为了刻在心里的“我要认真书写”。
3.多样化训练磨炼学生意志
规范汉字书写在线指导学习过程中，通过多种多样的阶段训练形式，在引导学生掌握写字方法的同时，也培养了学生的恒心和毅力。“写好自己名字”的训练，引导学生从写好自己的名字入手，对照口诀，用好工具，去观察，去调整。每天十分钟的坚持，在引导学生认真书写的同时，既培养了学生的毅力和恒心，又让认真书写潜移默化地成为一种习惯。这样长期坚持的训练不但强化学生在线学习方法，也规避了“练字挺认真，作业回原样”的尴尬。
4.线上线下结合引导学生主动学习
线上学习的学习模式，不需要家长对汉字有多精深的研究，只需要一部手机，打开百度汉语网页搜索需要练习的汉字。线下规范汉字书写在线指导学习，是分阶段进行的。每一阶段根据学生练习效果，进行时间区间的逐渐加长，在取得一定成果之后又逐渐减少。
教给孩子在线学习工具之后，孩子便根据书写练习需求，自主在网络上搜索需要练习的汉字进行临摹书写，家长只需督促进行。根据家长反馈，线上学习进入第三阶段后，学生先后不再需要家长监督，每天回家就先抽10分钟，按质按量完成书写训练。
5.培养学生的良好品格
写字在培养自身心态品质和行为特征中具有重要作用。在汉字发展的历史长河中，前贤一直十分重视书品和人品的问题。清朝刘熙载在《艺概》就有“字如其人”的说法。从小的方面讲，要想把字写好，必先端正其身，遵规守矩;从大的方面讲，字写得好，品质又高尚的人，其作品才能传之久远并赋有价值。
注：国家出版融合人民教育出版社重点实验室、人教数字教育研究院规划课题成果：RJB0320002《规范汉字书写在线学习与评价系统的研究及教学实践》。
一、规范汉字书写在线学习教学实践
1.在线学习界定
规范汉字书写在线学习是“互联网 规范汉字书写训练”的学习模式。此模式将传统课堂教学方式的优势与数字化教学优势有机结合起来，从学生汉字书写问题入手，通过开展在线学习活动，帮助学生适应数字化学习环境，协助学生学习与分享知识，培养学生规范书写汉字的习惯，提高学生学习能力，进而达到学生能够自主探究学习、主动深度参与教学活动、优化课堂教学结构与教学模式的目的。
2.小学写字教学共同疑问
小学不同学段的学生，对如何进行规范书写汉字，有不同程度的了解。在学校语文教学体系里的识字和写字，学生都会进行系统的学习和练习。长期的一线教学实践告诉我们，不同学段的学生，学习汉字书写有共同疑问：在会写的基础上如何把字写好？如何简单明了地解释汉字间架结构的问题？如何做到离开字帖也能写得一手好字？其实，这些共同疑问既是语文识字写字教学过程中遇到的难题，又是学生写字练习过程中遇到的难题。
3.线上指导流程
以本次在线学习实践为例。首先，抽取书写能力相对弱的学生组成一个汉字书写在线学习互助小组。然后，以一次相同内容的书写作业作为“初始书写能力”样本保存。在培训如何使用在线学习工具之后，让学生理解并背记写字口诀“布白均匀，中宫收紧，笔画对齐”，并布置每天10分钟的书写训练计划，每日坚持打卡。期间，教师在线批阅并提出鼓励性意见，家长视情况督促学生坚持练习。在线学习过程中，形成了“学生 家长 教师 学习工具 口诀”的课堂 线上“五位一体”学习模式。
二、品质培养
1.“五位一体”引导提升持续书写的能力
“用笔在心，心正则笔正。”大意是通过正确、有效的写字教学，可以养浩然之气，去偷奸耍滑之行。在线上写字练习过程中，常会有这种现象：开始练习写字时信心满满，但没坚持几天、新鲜劲就过了，总觉得自己练了这么多天，也不见字好看就灰心丧气，便弃笔不写了。其实，在汉字规范书写线上学习的初始阶段，孩子书写能力较弱，书写练习动力不足，一旦遇到困难，学习要求低的孩子便会对自己放松要求，甚至轻言放弃。这时候便需要“五位一体”中家长“强势介入”，帮助督促进行。
2.口诀相辅练观察能力
“五位一體”学习模式的每一环，环环相扣。每一次练字之前，学生注意观察笔顺笔画，并用在线学习工具比一比，使汉字笔画内部对齐，观察之后在田字格临写。临写完成，默念写字口诀，再用尺子比一比。检查布白是否均匀？中宫是否收紧？笔画是否对齐？老师批阅后，学生根据老师批阅评语仔细观察自己写的字和在线词典出示例字的差别，并做修改。如此反复，通过“比比划划”和“念念有词”争取把字写规范。笔画对齐了，字自然就写正了。做到中宫收紧，布白均匀，汉字间架结构的问题自然就解决了。
学习小组成员在坚持了两个阶段的学习后，通过对比“初始书写能力”作业发现：大都在第三阶段书写训练时取得明显进步，书写能力有了很大提升。值得注意的是，小组成员在根据教师评语运用学习工具“比比划划”和“念念有词”自查改错的同时，学生书写作业出错频率明显降低。长期训练下，学生观察能力得到了显著的提升，不再马虎大意，真正把“要求我认真书写”变为了刻在心里的“我要认真书写”。
3.多样化训练磨炼学生意志
规范汉字书写在线指导学习过程中，通过多种多样的阶段训练形式，在引导学生掌握写字方法的同时，也培养了学生的恒心和毅力。“写好自己名字”的训练，引导学生从写好自己的名字入手，对照口诀，用好工具，去观察，去调整。每天十分钟的坚持，在引导学生认真书写的同时，既培养了学生的毅力和恒心，又让认真书写潜移默化地成为一种习惯。这样长期坚持的训练不但强化学生在线学习方法，也规避了“练字挺认真，作业回原样”的尴尬。
4.线上线下结合引导学生主动学习
线上学习的学习模式，不需要家长对汉字有多精深的研究，只需要一部手机，打开百度汉语网页搜索需要练习的汉字。线下规范汉字书写在线指导学习，是分阶段进行的。每一阶段根据学生练习效果，进行时间区间的逐渐加长，在取得一定成果之后又逐渐减少。
教给孩子在线学习工具之后，孩子便根据书写练习需求，自主在网络上搜索需要练习的汉字进行临摹书写，家长只需督促进行。根据家长反馈，线上学习进入第三阶段后，学生先后不再需要家长监督，每天回家就先抽10分钟，按质按量完成书写训练。
5.培养学生的良好品格
写字在培养自身心态品质和行为特征中具有重要作用。在汉字发展的历史长河中，前贤一直十分重视书品和人品的问题。清朝刘熙载在《艺概》就有“字如其人”的说法。从小的方面讲，要想把字写好，必先端正其身，遵规守矩;从大的方面讲，字写得好，品质又高尚的人，其作品才能传之久远并赋有价值。
注：国家出版融合人民教育出版社重点实验室、人教数字教育研究院规划课题成果：RJB0320002《规范汉字书写在线学习与评价系统的研究及教学实践》。