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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0125-01
明朝学者有诗云：“起句当如爆竹，骤响易彻”，这固然是论诗之道，但迁移至课堂，也是非常适用。因为在上课两三分钟内，其他心理杂念或上节课程的延续思维对学生的干扰尚存在，如导语精彩得法，片刻之间就能营造一种浓郁的学习氛围，调动学生上课的积极性，使学生进入良好的学习状态，否则学生会觉得课堂学习枯燥无味，学习兴趣也随之骤减，学习效果也大打折扣。因此如何巧妙的导入新课，是教师必须潜心研究的课题，也是每个教师必须掌握的一种技能。下面就语文教学的导语设计谈一下自己的看法和多年来的经验：
要谈语文导入新课方法，势必要明确导入新课的基本原则和要求：1.目的性。2.针对性。3.简洁性。4.趣味性。5.灵活性。
除此之外还要注意导语设计的关联性，有时教师的导课应建立在学生已有的知识经验基础上，或通过复习、提问、回忆前面已学过的知识方能进行新的课堂内容。
明确了导语设计的基本原则和要求后，就要了解一些导课的技巧。
一、开门见山法
这是常用的一种方法，如果设计不好往往会流于平淡，所以导课要平中见奇以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的导课，我是这样设计的：“提到赤壁，我们必然会想到历史上赫赫有名的赤壁之战，而一千年后的苏轼怎么会想起三国时的赤壁之战呢？苏轼想借此表达什么呢？今天我们一起来学习苏轼的词《念奴娇·赤壁怀古》。”
二、温故知新法
这也是一种常见的导课方法，尤其是语文课，往往一篇课文需要两节课或者三节课，就需要回顾上节课的内容，将其与即将进行的内容联系起来，《林黛玉进贾府》我是将对王熙凤的分析为一课时，后一节课是对林黛玉的分析，导语我是这样设计的：“上节课我们感受了凤姐的‘辣’，她的声音、衣着、容貌、语言、心思无不显示了她的放肆张扬、贪婪刁钻及其善于察言观色、见风使舵、阿谀奉承等特点，她的出场给人印象尤为深刻，未见其人先闻其声，众人簇拥，张扬而至，那么我们的林妹妹会不会这样做人行事呢？（学生肯定回答：不会）那我们的林妹妹到底是怎样的人呢？今天让我们走近林黛玉。”
三、悬念激趣式
导入时设置悬念，能唤起学生的注意力，使学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态。如鲁迅的《药》，我的导课就很直接：“药是什么？是用来治病的，中药有如当归、黄芪、胖大海、枸杞等，西药有阿司匹林、青霉素、止痛片，一般用化学合成方法制成或从天然产物提制而成，但有人把人血馒头也看作药来治病，怎么回事呢？今天我们来学习鲁迅的《药》。”
四、诗歌导入式
优美的诗歌必会引起学生们对文学美的感受，在人教版第一册第一单元涉及到意象概念，上课初我先引用马致远的《天净沙·秋思》，优美悲伤的诗歌使学生沉浸其中，继而进一步分析诗歌之所以能传递这种感情完全是因为作者选用“枯藤、老树、昏鸦……”等一系列的具有萧条、凄凉之感的事物就传递了作者的情，正所谓“一切景语皆情语”，而这里选用的事物即意象，如此一个抽象的概念学生就有了清楚明了的认识。
五、故事吸引式
在上《六国论》一课时，可以这样导入：“宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜，宴请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系哪样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和：“好、好、好！”于是六人分别行令端起了全部的菜，六个举人正准备高兴地吃菜喝酒，苏轼开口了：“各位，该我行酒令了！”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，请！”请大家想一想：苏轼行了个什么酒令？（嬴政并吞六国）。”既调动了学生们的学习兴趣，又与课文联系起来了。
六、音乐导入式
音乐可以丰富我们的想像，唤起我们美好的情感，激活我们的思维。课堂教学中，善用音乐等于多了一种吸引、打动、说服学生的语言。如《林教头风雪山神庙》用刘欢的《好汉歌》导入，《琵琶行》以《二泉映月》导入。
七、生活导入式
把现实生活中的素材与课文联系，由现实生活自然过渡到课文，如可借用流行的网络用语，趣味横生，学生注意力自然不会分散。如在上《流浪人到斯巴……》时，可从利比亚的战争谈起等。
八、视频图片导入式
《神奇的极光》可以展示一些极光图片，《科学是美丽的》也可展示一些DNA双螺旋、电子云、钻石等图片，学生绝对有兴趣。在上《短歌行》时可先播放电视剧曹操吟咏此诗的片段。
语文本身就是生活的再现和反映，它可以涉及到生活的方方面面。因此，课堂的切入方式不仅仅局限于上述几种方式，日常注意收集各种材料，导课必能做到多种多样，多姿多彩，但我们要注意的是任何导课设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接，否则功效无从谈起。
参考文献：
1.张明月.《谈语文课导入的艺术》
2.《名师营造课堂氛围的经典细节》.西南师范大学出版社
明朝学者有诗云：“起句当如爆竹，骤响易彻”，这固然是论诗之道，但迁移至课堂，也是非常适用。因为在上课两三分钟内，其他心理杂念或上节课程的延续思维对学生的干扰尚存在，如导语精彩得法，片刻之间就能营造一种浓郁的学习氛围，调动学生上课的积极性，使学生进入良好的学习状态，否则学生会觉得课堂学习枯燥无味，学习兴趣也随之骤减，学习效果也大打折扣。因此如何巧妙的导入新课，是教师必须潜心研究的课题，也是每个教师必须掌握的一种技能。下面就语文教学的导语设计谈一下自己的看法和多年来的经验：
要谈语文导入新课方法，势必要明确导入新课的基本原则和要求：1.目的性。2.针对性。3.简洁性。4.趣味性。5.灵活性。
除此之外还要注意导语设计的关联性，有时教师的导课应建立在学生已有的知识经验基础上，或通过复习、提问、回忆前面已学过的知识方能进行新的课堂内容。
明确了导语设计的基本原则和要求后，就要了解一些导课的技巧。
一、开门见山法
这是常用的一种方法，如果设计不好往往会流于平淡，所以导课要平中见奇以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的导课，我是这样设计的：“提到赤壁，我们必然会想到历史上赫赫有名的赤壁之战，而一千年后的苏轼怎么会想起三国时的赤壁之战呢？苏轼想借此表达什么呢？今天我们一起来学习苏轼的词《念奴娇·赤壁怀古》。”
二、温故知新法
这也是一种常见的导课方法，尤其是语文课，往往一篇课文需要两节课或者三节课，就需要回顾上节课的内容，将其与即将进行的内容联系起来，《林黛玉进贾府》我是将对王熙凤的分析为一课时，后一节课是对林黛玉的分析，导语我是这样设计的：“上节课我们感受了凤姐的‘辣’，她的声音、衣着、容貌、语言、心思无不显示了她的放肆张扬、贪婪刁钻及其善于察言观色、见风使舵、阿谀奉承等特点，她的出场给人印象尤为深刻，未见其人先闻其声，众人簇拥，张扬而至，那么我们的林妹妹会不会这样做人行事呢？（学生肯定回答：不会）那我们的林妹妹到底是怎样的人呢？今天让我们走近林黛玉。”
三、悬念激趣式
导入时设置悬念，能唤起学生的注意力，使学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态。如鲁迅的《药》，我的导课就很直接：“药是什么？是用来治病的，中药有如当归、黄芪、胖大海、枸杞等，西药有阿司匹林、青霉素、止痛片，一般用化学合成方法制成或从天然产物提制而成，但有人把人血馒头也看作药来治病，怎么回事呢？今天我们来学习鲁迅的《药》。”
四、诗歌导入式
优美的诗歌必会引起学生们对文学美的感受，在人教版第一册第一单元涉及到意象概念，上课初我先引用马致远的《天净沙·秋思》，优美悲伤的诗歌使学生沉浸其中，继而进一步分析诗歌之所以能传递这种感情完全是因为作者选用“枯藤、老树、昏鸦……”等一系列的具有萧条、凄凉之感的事物就传递了作者的情，正所谓“一切景语皆情语”，而这里选用的事物即意象，如此一个抽象的概念学生就有了清楚明了的认识。
五、故事吸引式
在上《六国论》一课时，可以这样导入：“宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜，宴请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系哪样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和：“好、好、好！”于是六人分别行令端起了全部的菜，六个举人正准备高兴地吃菜喝酒，苏轼开口了：“各位，该我行酒令了！”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，请！”请大家想一想：苏轼行了个什么酒令？（嬴政并吞六国）。”既调动了学生们的学习兴趣，又与课文联系起来了。
六、音乐导入式
音乐可以丰富我们的想像，唤起我们美好的情感，激活我们的思维。课堂教学中，善用音乐等于多了一种吸引、打动、说服学生的语言。如《林教头风雪山神庙》用刘欢的《好汉歌》导入，《琵琶行》以《二泉映月》导入。
七、生活导入式
把现实生活中的素材与课文联系，由现实生活自然过渡到课文，如可借用流行的网络用语，趣味横生，学生注意力自然不会分散。如在上《流浪人到斯巴……》时，可从利比亚的战争谈起等。
八、视频图片导入式
《神奇的极光》可以展示一些极光图片，《科学是美丽的》也可展示一些DNA双螺旋、电子云、钻石等图片，学生绝对有兴趣。在上《短歌行》时可先播放电视剧曹操吟咏此诗的片段。
语文本身就是生活的再现和反映，它可以涉及到生活的方方面面。因此，课堂的切入方式不仅仅局限于上述几种方式，日常注意收集各种材料，导课必能做到多种多样，多姿多彩，但我们要注意的是任何导课设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接，否则功效无从谈起。
参考文献：
1.张明月.《谈语文课导入的艺术》
2.《名师营造课堂氛围的经典细节》.西南师范大学出版社