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中图分类号:G630 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2009)02-156-01
关注生命、关注成长、关注生命质量”为核心的阳光教育理念近年来已经得到教育界的认可并取得了非凡的成就。在当今的职业中专教育中，面对学校、家庭和社会教育中所存在的教育弊端，必须用新型的教育理念来进行“治疗”，倡导“阳光教育”，就是用阳光般的温暖关爱孩子、理解孩子、激励孩子，使他们成为性格活泼、自立、积极向上的健康青少年。
一、什么是阳光教育
教育是一种观念，也是一种模式。教育观念是人们形成的关于教育的比较稳定的世界观，是教育目的和手段、内容和方法的主体，具有一般导向功能，在教育、教学中占据指导者地位。而所谓“阳光教育”，就是学校、家庭、社会用爱心来关怀、理解、激励学生，使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人的一种教育。在阳光教育活动中，学校、家庭、社会通过关怀、理解、激励等方法，为学生提供一个适宜差异性和特质性呈现，自信自尊自主成长的文化环境，使他们在具备智、情、意、行的必要品质的前提下，学会关心、学习、做事、生存，懂得和谐、合作、合群的社会价值，形成学生性格活泼、自立自强、合群合作、勇于创新的文化素质，以不变应万变，以能力迎接一切挑战。阳光环境是一种境界，它需要通过群体和个体不断扬弃功利观念来实现，更需要良好的制度环境。
二、学校的多彩阳光
阳光教育作为一种教育理念，不能仅仅理解为一种教育结果或教育方法，而更应理解为一个过程，一个多向互动、反馈和影响的过程。“阳光教育”理念在学校教育的实施，就是要使学生在学校教育中，获得思想意识和学习能力的双重提高。
（一）学校思想德育教育要阳光化
思想德育的阳光教育要促成年轻一代自由、和谐、健康地发展，需要多种手段的共同推动。
德育阳光教育需要一种民主平等、交流畅通的环境，使学生在学校这个大环境中无拘无束地成长、快快乐乐地生活。适宜的环境只是为阳光教育的实施提供了一种氛围，要使之顺利进行，还需要相应的动力，就是要给予学生理解、信任。职高学生们在学校往往面临着许多压力。学校和教师应该充分理解学生的处境，设法给他们减压，而不是提出一个又一个目标，使他们失去学习、生活的乐趣。现在的职高学生大多是独生子女，学校和教师应给予他们充分的信任和阳光般的温暖，使他们感受到自己受到了肯定与尊重，从而实现对职高学生德育潜移默化的培养。
（二）学校教学活动的阳光化
教学是学校教育的主渠道，阳光教育理念的实现，关键在于教学活动的阳光化。
首先，在教学课程的设置和内容的安排上，教学方式的运用必须适合职高学生的年龄、心理特征和兴趣爱好。学校在开设教学大纲内的专业课的同时，还应增加培养学生创造力的课程，以增强学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。在课堂上，要充分发挥学生的主体性作用，改变传统的教学方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把课堂变为师生对话交流，快乐学习的地方。
其次，教学活动的阳光化，要以学生的思维能力发展为核心，重视思维品质的培养，增强学生分析问题解决问题的能力，把情感、态度和价值观的培养自然和谐融汇于教学过程之中。针对当今独生子女意志品质薄弱的特点，注重培养学生意志的自控性、果断性、坚毅性和持久性，增强学生的抗干扰能力、承受挫折能力和持之以恒的能力。
再次，学校教学活动的阳光化，要以增强学生学习意识，培养学生学习能力为最终目标。教学活动是教师和学生交往的过程，要让学生在和谐的交往中提升素质。使师生的共同体验中感受快乐，获得真知，不断地延伸学习兴趣和求知欲望。在学生能力的培养上，学校应着力培养学生解读能力倾听能力、表现能力、实践能力和反思能力，帮助学生实现全方面的反战。
三、家庭的温暖阳光
阳光教育同样适用于家庭。家庭是培养学生成长的另一个重要环境，对这个环境中的老师—家长来说，首先要改变观念，摒弃一些不良做法。不能片面看重孩子的分数、名次，要善于发现孩子身上的优点，及时肯定和鼓励孩子，使他们始终具有一种积极的情绪或情感。要鼓励孩子与别人交流和交往，识别与理解他人，从而学会自理、自立、自制、自强。比如母亲节时给妈妈的一封信；我为妈妈洗次脚等活动，增强孩子与家长的沟通。
四、社会的明媚阳光
阳光教育的最终目的是使孩子获得自由、和谐、健康的发展，其中，学会学习是信息时代、竞争社会对人生存的客观要求;学会做事是人得以生存的基本保证;而人要获得更大的生存空间，不仅要能够自理、自立，还应学会如何对待自己、对待他人、对待社会，因而还需学会关心，成为关心他人、关心社会的人，但这并不是要使他们变得不辨是非、不讲原则，对社会不良现象充耳不闻、随声附和，而是要结合对人、对社会的理解和判断，使他们能够明辨是非和善恶，并且能够扬善抑恶、扬阳隐阴，具有较高的交往智力和社会行为能力。社会课堂则是学生通过创新素质实践行活动、校本课程开发、综合社会实践活动等形式，让学生走向社区，走进自然，开阔视野，获得真实的体验，培养热爱自然，服务他人的美好情操，提升学生的综合素质。学校应定期组织学生深入社区，参加社会公益活动.广泛联系联合办学单位，扩大实习和就业基地，提高学生的实践动手操作能力。比如目前我校已经与启发工业城，宁波音王集团等大型企事业单位合作办学。
阳光教育是学校的德育、教学，家庭的支持，社会的关怀间相互依赖，相互支持的系统整体，在这个系统中必须真正实现阳光管理，创建阳光文化，营造阳光氛围，使学生在多彩，温暖又明媚的阳光下健康成长。
关注生命、关注成长、关注生命质量”为核心的阳光教育理念近年来已经得到教育界的认可并取得了非凡的成就。在当今的职业中专教育中，面对学校、家庭和社会教育中所存在的教育弊端，必须用新型的教育理念来进行“治疗”，倡导“阳光教育”，就是用阳光般的温暖关爱孩子、理解孩子、激励孩子，使他们成为性格活泼、自立、积极向上的健康青少年。
一、什么是阳光教育
教育是一种观念，也是一种模式。教育观念是人们形成的关于教育的比较稳定的世界观，是教育目的和手段、内容和方法的主体，具有一般导向功能，在教育、教学中占据指导者地位。而所谓“阳光教育”，就是学校、家庭、社会用爱心来关怀、理解、激励学生，使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人的一种教育。在阳光教育活动中，学校、家庭、社会通过关怀、理解、激励等方法，为学生提供一个适宜差异性和特质性呈现，自信自尊自主成长的文化环境，使他们在具备智、情、意、行的必要品质的前提下，学会关心、学习、做事、生存，懂得和谐、合作、合群的社会价值，形成学生性格活泼、自立自强、合群合作、勇于创新的文化素质，以不变应万变，以能力迎接一切挑战。阳光环境是一种境界，它需要通过群体和个体不断扬弃功利观念来实现，更需要良好的制度环境。
二、学校的多彩阳光
阳光教育作为一种教育理念，不能仅仅理解为一种教育结果或教育方法，而更应理解为一个过程，一个多向互动、反馈和影响的过程。“阳光教育”理念在学校教育的实施，就是要使学生在学校教育中，获得思想意识和学习能力的双重提高。
（一）学校思想德育教育要阳光化
思想德育的阳光教育要促成年轻一代自由、和谐、健康地发展，需要多种手段的共同推动。
德育阳光教育需要一种民主平等、交流畅通的环境，使学生在学校这个大环境中无拘无束地成长、快快乐乐地生活。适宜的环境只是为阳光教育的实施提供了一种氛围，要使之顺利进行，还需要相应的动力，就是要给予学生理解、信任。职高学生们在学校往往面临着许多压力。学校和教师应该充分理解学生的处境，设法给他们减压，而不是提出一个又一个目标，使他们失去学习、生活的乐趣。现在的职高学生大多是独生子女，学校和教师应给予他们充分的信任和阳光般的温暖，使他们感受到自己受到了肯定与尊重，从而实现对职高学生德育潜移默化的培养。
（二）学校教学活动的阳光化
教学是学校教育的主渠道，阳光教育理念的实现，关键在于教学活动的阳光化。
首先，在教学课程的设置和内容的安排上，教学方式的运用必须适合职高学生的年龄、心理特征和兴趣爱好。学校在开设教学大纲内的专业课的同时，还应增加培养学生创造力的课程，以增强学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。在课堂上，要充分发挥学生的主体性作用，改变传统的教学方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把课堂变为师生对话交流，快乐学习的地方。
其次，教学活动的阳光化，要以学生的思维能力发展为核心，重视思维品质的培养，增强学生分析问题解决问题的能力，把情感、态度和价值观的培养自然和谐融汇于教学过程之中。针对当今独生子女意志品质薄弱的特点，注重培养学生意志的自控性、果断性、坚毅性和持久性，增强学生的抗干扰能力、承受挫折能力和持之以恒的能力。
再次，学校教学活动的阳光化，要以增强学生学习意识，培养学生学习能力为最终目标。教学活动是教师和学生交往的过程，要让学生在和谐的交往中提升素质。使师生的共同体验中感受快乐，获得真知，不断地延伸学习兴趣和求知欲望。在学生能力的培养上，学校应着力培养学生解读能力倾听能力、表现能力、实践能力和反思能力，帮助学生实现全方面的反战。
三、家庭的温暖阳光
阳光教育同样适用于家庭。家庭是培养学生成长的另一个重要环境，对这个环境中的老师—家长来说，首先要改变观念，摒弃一些不良做法。不能片面看重孩子的分数、名次，要善于发现孩子身上的优点，及时肯定和鼓励孩子，使他们始终具有一种积极的情绪或情感。要鼓励孩子与别人交流和交往，识别与理解他人，从而学会自理、自立、自制、自强。比如母亲节时给妈妈的一封信；我为妈妈洗次脚等活动，增强孩子与家长的沟通。
四、社会的明媚阳光
阳光教育的最终目的是使孩子获得自由、和谐、健康的发展，其中，学会学习是信息时代、竞争社会对人生存的客观要求;学会做事是人得以生存的基本保证;而人要获得更大的生存空间，不仅要能够自理、自立，还应学会如何对待自己、对待他人、对待社会，因而还需学会关心，成为关心他人、关心社会的人，但这并不是要使他们变得不辨是非、不讲原则，对社会不良现象充耳不闻、随声附和，而是要结合对人、对社会的理解和判断，使他们能够明辨是非和善恶，并且能够扬善抑恶、扬阳隐阴，具有较高的交往智力和社会行为能力。社会课堂则是学生通过创新素质实践行活动、校本课程开发、综合社会实践活动等形式，让学生走向社区，走进自然，开阔视野，获得真实的体验，培养热爱自然，服务他人的美好情操，提升学生的综合素质。学校应定期组织学生深入社区，参加社会公益活动.广泛联系联合办学单位，扩大实习和就业基地，提高学生的实践动手操作能力。比如目前我校已经与启发工业城，宁波音王集团等大型企事业单位合作办学。
阳光教育是学校的德育、教学，家庭的支持，社会的关怀间相互依赖，相互支持的系统整体，在这个系统中必须真正实现阳光管理，创建阳光文化，营造阳光氛围，使学生在多彩，温暖又明媚的阳光下健康成长。