论文部分内容阅读
中图分类号:G623.71文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2009)03-155-01
音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。心理学也指出：人的情绪和兴趣影响着人的认识活动，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣就会越强烈积极主动地学，好学乐学和坚持学。所以，提高学生对音乐的兴趣，发展学生的音乐素质，培养学生对音乐的感情，对我们教师来说是非常重要作用的。
一、呵护童心，激发兴趣
对美好事物的热爱与追求是人类的本能，同样，儿童也与生俱来对动听、悦耳的音响的好奇心，他们常对身边新鲜的事物感到好奇，总想弄个明白。如果在音乐教学中能充分注意到这一点，让学生发挥自己对音乐美感自然的、无拘无束地参与和体验，学生的好奇心就会得到极大的满足，有利于形成良好的兴趣品质。
教师抓住学生的这一特点，在课堂教学中创设情境，设下“悬念”鼓励他们大胆想象，培养学生的创造性，从而引导他们去探索音乐的奥秘。例如：在欣赏乐曲《狮子王进行曲》时，在听赏作品前，我先创设了这样的谈话情境：“在一片美丽的大森林里，早晨，小动物们还没起床，就被一声震耳的吼叫声惊醒了，小动物们吓得赶紧躲起来，是谁呢？森林里接下来发生了什么事情呢？让我们听听这段音乐给我们讲述的故事”。新颖的情境，期待的故事，刺激了学生们的好奇心和求知欲，接下来的欣赏过程同学们都会处在一个积极专注的状态，每个人都会按照自己的理解，展开想象，自由驰骋，课堂效果达到了预期的效果。再如欣赏乐曲《梦幻曲》时，我创设了这样的情景：“夜晚，有一个小女孩，她做了一个非常美好的梦。”接着话锋一转，“她梦到了什么？请同学们随着这段优美的音乐展开想象吧！”这时学生根据自己的生活经历结合自己的空间想象，把自己对音乐的理解感受融入到生活中，结果他们的回答有许多令我们惊叹不已：“她梦到了自己变成花仙子，和百花一起翩翩起舞”、“她梦到了自己坐上了月亮船”、“她梦到了卖火柴的小女孩，给她送去了一颗温暖的太阳”……
二、充分律动，培养兴趣
律动是学生按照音乐的旋律、节奏做各种简单的有规律的动作。律动教学是一种极好的音乐教学手段，它既符合小学生好动的特点，又符合音乐自身的特点和规律。因此律动能使学生积极地投入到音乐中，极大地强化学生聆听和表现音乐的自觉性，同时也发展了学生的听觉和肢体的协调能力。儿童往往在听到音乐或有规律的节奏时，他们会手舞足蹈，在音乐教学中合理地运用律动能激发兴趣，增强对音乐的感知力。如在学唱《法国号》时，为了使学生能形象地体会出“拍”的强弱规律，我则随着音乐用手拍打出强弱的感觉，让学生猜出在这三拍中哪一拍强，哪一拍弱，学生会很容易猜到，掌握了“拍”的强弱规律。这时启发学生用身体的其他动作拍出其韵律感（注意强弱分明）。同学们争先恐后地举手来展示自己创编的动作，有的拍肩膀、有的拍腿、有的跺脚、还有的用自带的文具敲击桌子或椅子等等。总之，想尽了所有能发出声音的动作来表现自己。最后，同学们用自己最喜欢的动作和着音乐陶醉在音乐之中。这种律动效果不但使学生掌握了“拍”的强弱规律，学生还受到了美的熏陶。在学唱歌曲《小小的船》前，教师可以这样开场：“小朋友，今天我们要摇着小船去游玩，来！让我们一起随着音乐摇动小船吧”，好奇心使孩子们的注意力一下子集中起来，随着音乐的旋律，孩子们摇着小船，渐渐驶入优美的境界中，哼出了旋律……
三、快乐游戏，拓展兴趣
一提到游戏学生就会情绪高涨、欢呼雀跃，在游戏中他们会感到非常愉快，热情饱满，注意力集中，这也是实施音乐教育的最佳时机。以游戏为切入口进行课堂教学，让学生在游戏中玩，在玩中学，学生会学的愉快，教师教的轻松。
在教学中，我经常把游戏引进课堂，特别是低年级教学，让学生在轻松愉快的游戏中获得知识，发展技能。如在学习休止符时用“踩炸弹”的游戏，“炸弹”代表休止符，让学生看到“炸弹”就躲开，别踩上；听音训练时，我用“小音符找家”的游戏，让小朋友边唱边把小音符找到自己的家；在表演歌曲时，我用“击鼓传花”的游戏，在学习节奏时，我用“争当小老师”做法，让大胆、爱表现的“小老师”拍出自己的节奏，让同学们模仿并拍出来。这些游戏都在课堂上极大地调动了孩子们的兴趣，大大提高了课堂效率，真正实现了学生会学的愉快，教师教的轻松。
四、展开竞赛，体验兴趣
儿童有一种不服输好强上进的劲头，尤其是在与同伴的学习中更是不愿服输，乐于竞赛，可以说竞赛是激发学生学习兴趣非常有效的手段。在音乐课堂上，教师指导学生理解和掌握课堂知识时，设计各种有趣、生动的竞赛活动，学生在竞赛中注意力集中、表现力强、思维碰撞强烈，从而会激发带动全体学生的积极性，提高参与率，使气氛活跃，课堂生成丰富多样，收到意想不到的效果。
总之，在音乐教学中，教师要抓住学生自身的特征，创设愉快的教学环节，使每一个教学步骤都有趣味性、启发性、创造性，这样就会更好地调动学生学习音乐的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中获取知识，从而达到促进有效教学，提高课堂质量的目的。
音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。心理学也指出：人的情绪和兴趣影响着人的认识活动，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣就会越强烈积极主动地学，好学乐学和坚持学。所以，提高学生对音乐的兴趣，发展学生的音乐素质，培养学生对音乐的感情，对我们教师来说是非常重要作用的。
一、呵护童心，激发兴趣
对美好事物的热爱与追求是人类的本能，同样，儿童也与生俱来对动听、悦耳的音响的好奇心，他们常对身边新鲜的事物感到好奇，总想弄个明白。如果在音乐教学中能充分注意到这一点，让学生发挥自己对音乐美感自然的、无拘无束地参与和体验，学生的好奇心就会得到极大的满足，有利于形成良好的兴趣品质。
教师抓住学生的这一特点，在课堂教学中创设情境，设下“悬念”鼓励他们大胆想象，培养学生的创造性，从而引导他们去探索音乐的奥秘。例如：在欣赏乐曲《狮子王进行曲》时，在听赏作品前，我先创设了这样的谈话情境：“在一片美丽的大森林里，早晨，小动物们还没起床，就被一声震耳的吼叫声惊醒了，小动物们吓得赶紧躲起来，是谁呢？森林里接下来发生了什么事情呢？让我们听听这段音乐给我们讲述的故事”。新颖的情境，期待的故事，刺激了学生们的好奇心和求知欲，接下来的欣赏过程同学们都会处在一个积极专注的状态，每个人都会按照自己的理解，展开想象，自由驰骋，课堂效果达到了预期的效果。再如欣赏乐曲《梦幻曲》时，我创设了这样的情景：“夜晚，有一个小女孩，她做了一个非常美好的梦。”接着话锋一转，“她梦到了什么？请同学们随着这段优美的音乐展开想象吧！”这时学生根据自己的生活经历结合自己的空间想象，把自己对音乐的理解感受融入到生活中，结果他们的回答有许多令我们惊叹不已：“她梦到了自己变成花仙子，和百花一起翩翩起舞”、“她梦到了自己坐上了月亮船”、“她梦到了卖火柴的小女孩，给她送去了一颗温暖的太阳”……
二、充分律动，培养兴趣
律动是学生按照音乐的旋律、节奏做各种简单的有规律的动作。律动教学是一种极好的音乐教学手段，它既符合小学生好动的特点，又符合音乐自身的特点和规律。因此律动能使学生积极地投入到音乐中，极大地强化学生聆听和表现音乐的自觉性，同时也发展了学生的听觉和肢体的协调能力。儿童往往在听到音乐或有规律的节奏时，他们会手舞足蹈，在音乐教学中合理地运用律动能激发兴趣，增强对音乐的感知力。如在学唱《法国号》时，为了使学生能形象地体会出“拍”的强弱规律，我则随着音乐用手拍打出强弱的感觉，让学生猜出在这三拍中哪一拍强，哪一拍弱，学生会很容易猜到，掌握了“拍”的强弱规律。这时启发学生用身体的其他动作拍出其韵律感（注意强弱分明）。同学们争先恐后地举手来展示自己创编的动作，有的拍肩膀、有的拍腿、有的跺脚、还有的用自带的文具敲击桌子或椅子等等。总之，想尽了所有能发出声音的动作来表现自己。最后，同学们用自己最喜欢的动作和着音乐陶醉在音乐之中。这种律动效果不但使学生掌握了“拍”的强弱规律，学生还受到了美的熏陶。在学唱歌曲《小小的船》前，教师可以这样开场：“小朋友，今天我们要摇着小船去游玩，来！让我们一起随着音乐摇动小船吧”，好奇心使孩子们的注意力一下子集中起来，随着音乐的旋律，孩子们摇着小船，渐渐驶入优美的境界中，哼出了旋律……
三、快乐游戏，拓展兴趣
一提到游戏学生就会情绪高涨、欢呼雀跃，在游戏中他们会感到非常愉快，热情饱满，注意力集中，这也是实施音乐教育的最佳时机。以游戏为切入口进行课堂教学，让学生在游戏中玩，在玩中学，学生会学的愉快，教师教的轻松。
在教学中，我经常把游戏引进课堂，特别是低年级教学，让学生在轻松愉快的游戏中获得知识，发展技能。如在学习休止符时用“踩炸弹”的游戏，“炸弹”代表休止符，让学生看到“炸弹”就躲开，别踩上；听音训练时，我用“小音符找家”的游戏，让小朋友边唱边把小音符找到自己的家；在表演歌曲时，我用“击鼓传花”的游戏，在学习节奏时，我用“争当小老师”做法，让大胆、爱表现的“小老师”拍出自己的节奏，让同学们模仿并拍出来。这些游戏都在课堂上极大地调动了孩子们的兴趣，大大提高了课堂效率，真正实现了学生会学的愉快，教师教的轻松。
四、展开竞赛，体验兴趣
儿童有一种不服输好强上进的劲头，尤其是在与同伴的学习中更是不愿服输，乐于竞赛，可以说竞赛是激发学生学习兴趣非常有效的手段。在音乐课堂上，教师指导学生理解和掌握课堂知识时，设计各种有趣、生动的竞赛活动，学生在竞赛中注意力集中、表现力强、思维碰撞强烈，从而会激发带动全体学生的积极性，提高参与率，使气氛活跃，课堂生成丰富多样，收到意想不到的效果。
总之，在音乐教学中，教师要抓住学生自身的特征，创设愉快的教学环节，使每一个教学步骤都有趣味性、启发性、创造性，这样就会更好地调动学生学习音乐的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中获取知识，从而达到促进有效教学，提高课堂质量的目的。