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初中英语新课程标准重视英语基础知识和基本技能的教学，同时强调发展学生语言运用能力要与培养学生积极情感融为一体。因此，英语教学中，我们还应该重视学生积极情感的培养，体现英语教学的完整性。
一、英语教学中情感培养的现状和意义分析
传统英语教学重知识传授、轻情感培养，重考试分数、轻能力发展的现象由来以久，这使英语教学蒙上了浓重的功利主义色彩。纵观英语教学，教师认真领读词句、倾心教学语法；学生机械模仿、死记硬背情形充斥整个课堂，可谓师生各司其职，教学中偶尔出现的情感互动，也只是教师将其作为推动学生认知改善的手段，并没有真正把它作为教育目标的重要组成部分。同时，教师情感教育的勉强使得他们对学生心灵的净化、情感的陶冶更多地体现在口头上、表现在文字表述上，没有真正落实到英语教学行动中来，导致英语教学中学生情感教育一直处于教学的边缘。情感是主体对外界刺激的一种心理反应，并主要表现为喜好与反感等情绪，初中学生正处在心理和生理急剧变化的时期，他们对外界刺激敏感，情绪波动性大，一方面，他们存有对美好事物的追求心理，另外一方面，稍有不顺便极易产生逆反心理、对抗情绪。针对中学生情绪的不稳定性特征，教师必须扬长避短，发挥学生心理优势。只有这样才能达到既提高英语教学质量，又培养学生积极情感的目的，从而提高英语学习效果。
二、英语教学中积极情感培养的方法讨论
1.营造融洽师生关系
在教学关系组成中，教师与学生是最活跃的教学因素，也是决定教学成败的关键性因素。如果教师与学生关系融洽，教师关心学生、学生尊敬教师，则能够培养学生的积极情感，使学生全身心投入到英语教学过程中；反之，教师歧视学生、学生厌恶教师，那么冷漠的师生关系则往往使学生产生对抗情绪，直接影响到他们的英语学习兴趣。“教师是教学共同体中的首席”这一表述深入人心，这充分表明师生关系平等这一事实，在培养学生积极情感呼声不断高涨的今天，我们更应该看到平等师生关系的重要性。因此，英语教学过程中，教师应该致力于营造民主、平等的师生关系，教师主动关心爱护、理解尊重每一位学生，做学生的知心朋友，培养学生亲师情；教学中，我们教师要努力寻找学生身上的闪光点，并通过英语语言的委婉和率真鼓励和影响学生，不吝啬通过You are doing an excellent job!等语言赞许学生的成功、期待学生的进步；通过Do you mind if I…?等句式以商量的口吻征求学生的意见；通过I’m sorry…等语句承认教师自己存在的不足，这样不仅可以赢得学生的尊重，唤起学生的积极情感，还可以消除师生代沟，实现师生情感共鸣。
2.丰富英语教学过程
英语课堂是培养学生积极情感的主渠道，所以英语教学必须迎合学生心理特点，把对英语知识的传授与满足学生的心理需要紧密结合起来，只有这样才能激发学生的学习热情，培养学生积极情感。诚然，牛津初中英语教材体现了教学、育人、启智、激情等多种职能，时代气息强，语言素材丰富、话题涉及面广，既有对生活的感悟、对未来的憧憬，也有对环境的保护、对自然的亲近；教材选材接近学生生活实际，容易得到学生心理的认同，同时教材板块设计新颖，尤其导入部分所采用的卡通形象Eddie，Hobo更是深入人心，充分体现了寓教于乐的思想。可以说教材表现形式丰富多彩，内容流露感人至深，因此，如何挖掘教材积极情感因素，实现学生情感共鸣值得我们认真思考。结合教材编写特点以及英语教学实际，英语教学只有走出过去师道尊严的制约，摈弃填鸭式的灌输，才能使学生的英语学习远离背单词、记语法的乏味与枯燥；英语教学只有给学生自主学习空间，提供学生动脑、动口、动手的机会，通过诸如分角色表演，记者采访等活动让学生走进文本、亲身体验，才能调动他们的学习热情，让他们尽情享受英语学习的快乐，从而培养学生积极情感，显然，实现上述教学目标的重要途径在于丰富英语教学过程，指导学生有效实践。 3.体现对人待己态度
英语教学中，教师在学生面前所表现的一言一行对学生情感有倾向性影响，即正面引领或消极影响，一般而言，教师言行对学生情感的影响主要体现在“对人”和“待己”两个层面，首先，教师正确的学生观念。毋庸讳言，教师对英语学习出色的学生往往喜欢有佳，而对英语成绩不尽如人意的学生往往疏远，甚或不顾，这种行为客观上激励了部分学生，使他们英语学习更加努力，但是，也打击了一部分学生，使他们朝着更为糟糕的方向滑落。因此，教师要面向全体学生，不歧视、不刁难学困生，并主动与他们进行沟通和交流，使他们感受到教师对他们的期待，从而影响到他们的情感领域，促使他们学习倍加努力。其次，教师应有的敬业精神。英语教学实践表明，教师所表现出的负责的工作态度和一丝不苟的教学行为可以使学生产生对教师劳动尊重的心理，唤醒学生内心认真的学习态度，并由此产生积极情感体验。相反，教师对教学工作缺乏热情、敷衍了事则会波及学生英语学习情绪，对他们学习产生负面影响。因此，教师必须体现工作热忱，善于在教学过程中调整自己的情绪，张扬自己积极的一面，以自己乐观、豁达的情绪提供学生模仿范例，同时，教师还需注意提高自己的教学本领、注重教学细节，诸如，语音语调的准确把握、板书的整洁等激发学生英语学习热情，培养学生积极情感。
总之，英语作为一门语言，其本质在于交流，而交流中必然伴随着情感的互动。因此，英语教学中，我们既要重视语言知识的教学，也要注重培养学生积极情感。
一、英语教学中情感培养的现状和意义分析
传统英语教学重知识传授、轻情感培养，重考试分数、轻能力发展的现象由来以久，这使英语教学蒙上了浓重的功利主义色彩。纵观英语教学，教师认真领读词句、倾心教学语法；学生机械模仿、死记硬背情形充斥整个课堂，可谓师生各司其职，教学中偶尔出现的情感互动，也只是教师将其作为推动学生认知改善的手段，并没有真正把它作为教育目标的重要组成部分。同时，教师情感教育的勉强使得他们对学生心灵的净化、情感的陶冶更多地体现在口头上、表现在文字表述上，没有真正落实到英语教学行动中来，导致英语教学中学生情感教育一直处于教学的边缘。情感是主体对外界刺激的一种心理反应，并主要表现为喜好与反感等情绪，初中学生正处在心理和生理急剧变化的时期，他们对外界刺激敏感，情绪波动性大，一方面，他们存有对美好事物的追求心理，另外一方面，稍有不顺便极易产生逆反心理、对抗情绪。针对中学生情绪的不稳定性特征，教师必须扬长避短，发挥学生心理优势。只有这样才能达到既提高英语教学质量，又培养学生积极情感的目的，从而提高英语学习效果。
二、英语教学中积极情感培养的方法讨论
1.营造融洽师生关系
在教学关系组成中，教师与学生是最活跃的教学因素，也是决定教学成败的关键性因素。如果教师与学生关系融洽，教师关心学生、学生尊敬教师，则能够培养学生的积极情感，使学生全身心投入到英语教学过程中；反之，教师歧视学生、学生厌恶教师，那么冷漠的师生关系则往往使学生产生对抗情绪，直接影响到他们的英语学习兴趣。“教师是教学共同体中的首席”这一表述深入人心，这充分表明师生关系平等这一事实，在培养学生积极情感呼声不断高涨的今天，我们更应该看到平等师生关系的重要性。因此，英语教学过程中，教师应该致力于营造民主、平等的师生关系，教师主动关心爱护、理解尊重每一位学生，做学生的知心朋友，培养学生亲师情；教学中，我们教师要努力寻找学生身上的闪光点，并通过英语语言的委婉和率真鼓励和影响学生，不吝啬通过You are doing an excellent job!等语言赞许学生的成功、期待学生的进步；通过Do you mind if I…?等句式以商量的口吻征求学生的意见；通过I’m sorry…等语句承认教师自己存在的不足，这样不仅可以赢得学生的尊重，唤起学生的积极情感，还可以消除师生代沟，实现师生情感共鸣。
2.丰富英语教学过程
英语课堂是培养学生积极情感的主渠道，所以英语教学必须迎合学生心理特点，把对英语知识的传授与满足学生的心理需要紧密结合起来，只有这样才能激发学生的学习热情，培养学生积极情感。诚然，牛津初中英语教材体现了教学、育人、启智、激情等多种职能，时代气息强，语言素材丰富、话题涉及面广，既有对生活的感悟、对未来的憧憬，也有对环境的保护、对自然的亲近；教材选材接近学生生活实际，容易得到学生心理的认同，同时教材板块设计新颖，尤其导入部分所采用的卡通形象Eddie，Hobo更是深入人心，充分体现了寓教于乐的思想。可以说教材表现形式丰富多彩，内容流露感人至深，因此，如何挖掘教材积极情感因素，实现学生情感共鸣值得我们认真思考。结合教材编写特点以及英语教学实际，英语教学只有走出过去师道尊严的制约，摈弃填鸭式的灌输，才能使学生的英语学习远离背单词、记语法的乏味与枯燥；英语教学只有给学生自主学习空间，提供学生动脑、动口、动手的机会，通过诸如分角色表演，记者采访等活动让学生走进文本、亲身体验，才能调动他们的学习热情，让他们尽情享受英语学习的快乐，从而培养学生积极情感，显然，实现上述教学目标的重要途径在于丰富英语教学过程，指导学生有效实践。 3.体现对人待己态度
英语教学中，教师在学生面前所表现的一言一行对学生情感有倾向性影响，即正面引领或消极影响，一般而言，教师言行对学生情感的影响主要体现在“对人”和“待己”两个层面，首先，教师正确的学生观念。毋庸讳言，教师对英语学习出色的学生往往喜欢有佳，而对英语成绩不尽如人意的学生往往疏远，甚或不顾，这种行为客观上激励了部分学生，使他们英语学习更加努力，但是，也打击了一部分学生，使他们朝着更为糟糕的方向滑落。因此，教师要面向全体学生，不歧视、不刁难学困生，并主动与他们进行沟通和交流，使他们感受到教师对他们的期待，从而影响到他们的情感领域，促使他们学习倍加努力。其次，教师应有的敬业精神。英语教学实践表明，教师所表现出的负责的工作态度和一丝不苟的教学行为可以使学生产生对教师劳动尊重的心理，唤醒学生内心认真的学习态度，并由此产生积极情感体验。相反，教师对教学工作缺乏热情、敷衍了事则会波及学生英语学习情绪，对他们学习产生负面影响。因此，教师必须体现工作热忱，善于在教学过程中调整自己的情绪，张扬自己积极的一面，以自己乐观、豁达的情绪提供学生模仿范例，同时，教师还需注意提高自己的教学本领、注重教学细节，诸如，语音语调的准确把握、板书的整洁等激发学生英语学习热情，培养学生积极情感。
总之，英语作为一门语言，其本质在于交流，而交流中必然伴随着情感的互动。因此，英语教学中，我们既要重视语言知识的教学，也要注重培养学生积极情感。