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营造民主、轻松、和谐的课堂氛围，是激发学生学习兴趣、点燃学生激情、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个民主、轻松、和谐的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”。营造轻松、和谐的课堂氛围，使学生满怀激情地去学习，可以从以下几方面着手：
一、 微笑鼓励激趣法
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行而又行之有效的方法。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”;当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”;当学生答问严谨正确时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。这样可以让不同表现的学生都感受到老师的关爱和鼓励，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。 教师亲切的微笑、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的學习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。尤其是语文教师要使学生在一种愉悦、轻松的课堂气氛中去汲取知识，就要首先充满这种情绪，用愉悦的情绪去感染学生。
二、民主平等激趣法
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。在以往的语文教学中，我站在讲台上，居高临下，视学生为孩子，实施一种“填压式”的强迫性教学，形成了一种“ 老师在上，学生在下”的距离感和陌生感。《新课程》要求：教师要成为学生的合作者、引导者和参与者。根据《新课程》的要求，在教学的过程中，我放下架子，摒弃“师道尊严”的旧观念，真诚地深入到学生中间，与他们平等对话，了解他们的学习愿望，没想到以住课堂上是寂静无声，而现在热闹非凡，学生畅所欲言，各抒己见，形成了“百家争鸣，百花齐放”的开放式课堂。看着学生脸上洋溢出的笑脸，我也倍感欣慰。
三、人格魅力激趣法
要想学生把语文学好，还需要利用语文教师的人格魅力去感染他，影响他。语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，教师的语言生动形象，富有文采，那就似丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。 让学生如饮甘醇，如沐春风，仿佛置身于仙境中，身心放松，既学到了知识，又获得了美的享受，学生何乐而不为呢？如《三峡》的导语：“如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。高峻的山峰，汹涌的江流、清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，激发了古今诗人画家多少情思与灵感……” 学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬，想一睹三峡的风采呢？不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，激发起学生学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。
四、巧用媒体激趣法
多媒体教学在语文教学活动中是必不可少的，在教学中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。这样就使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式，我在教《三峡》一课时，为了让学生尽快地走进三峡，真实地感受三峡的美景，我上网查找了一些三峡的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受三峡的美。高峻的山峰，汹涌的江流、清澈的碧水，飞悬的瀑布，一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面将学生的注意力全部吸引住了，学生的兴趣调动起来了，学起来也事半功倍。《安塞腰鼓》是一篇颂扬生命力的美文，我在课堂上，运用现代教育媒体为学生展现陕北腰鼓舞动的雄壮场面，空旷的黄色的背景，雄健的后生，激越的鼓声，引导学生由视觉到听觉，由鼓到人再到生命，产生积极地思维，让学生真切的感受课文、感悟生命。通过多媒体不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，学生的学生情趣和学习兴趣一旦被激发了，何愁成绩不上升呢？
五、多样活动激趣法
语文离不开生活，生活是语文学习的大课堂。要把语文学习从课内延伸到课外，保持和进一步激发学生的兴趣，应开展形式多样的语文课外活动。如朗诵会，故事会，演讲会、辩论会、作品赏析、语文游艺等活动。唐宋的诗词是我国文学瑰宝，我便在班上开展我所了解的唐诗宋词，用诗歌朗诵会，办黑板报、手抄报、绘画展等多种形式，让学生更加热爱我国的古代文化。前不久上完《奇妙的克隆》后，学生对克隆产生了浓厚的兴趣，于是通过准备开展了《我看克隆》的辩论会，学生唇枪舌战，争论激烈。这些丰富多彩的活动，既激发了学生的学习兴趣，又能巩固了课堂所学的知识。
总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来点燃学生学习的激情，有了自由轻松的环境，课堂就会呈现“满园春色关不住”的魅力。
（作者单位：湖北省枝江市董市中学）
一、 微笑鼓励激趣法
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行而又行之有效的方法。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”;当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”;当学生答问严谨正确时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。这样可以让不同表现的学生都感受到老师的关爱和鼓励，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。 教师亲切的微笑、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的學习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。尤其是语文教师要使学生在一种愉悦、轻松的课堂气氛中去汲取知识，就要首先充满这种情绪，用愉悦的情绪去感染学生。
二、民主平等激趣法
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。在以往的语文教学中，我站在讲台上，居高临下，视学生为孩子，实施一种“填压式”的强迫性教学，形成了一种“ 老师在上，学生在下”的距离感和陌生感。《新课程》要求：教师要成为学生的合作者、引导者和参与者。根据《新课程》的要求，在教学的过程中，我放下架子，摒弃“师道尊严”的旧观念，真诚地深入到学生中间，与他们平等对话，了解他们的学习愿望，没想到以住课堂上是寂静无声，而现在热闹非凡，学生畅所欲言，各抒己见，形成了“百家争鸣，百花齐放”的开放式课堂。看着学生脸上洋溢出的笑脸，我也倍感欣慰。
三、人格魅力激趣法
要想学生把语文学好，还需要利用语文教师的人格魅力去感染他，影响他。语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，教师的语言生动形象，富有文采，那就似丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。 让学生如饮甘醇，如沐春风，仿佛置身于仙境中，身心放松，既学到了知识，又获得了美的享受，学生何乐而不为呢？如《三峡》的导语：“如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。高峻的山峰，汹涌的江流、清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，激发了古今诗人画家多少情思与灵感……” 学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬，想一睹三峡的风采呢？不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，激发起学生学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。
四、巧用媒体激趣法
多媒体教学在语文教学活动中是必不可少的，在教学中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。这样就使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式，我在教《三峡》一课时，为了让学生尽快地走进三峡，真实地感受三峡的美景，我上网查找了一些三峡的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受三峡的美。高峻的山峰，汹涌的江流、清澈的碧水，飞悬的瀑布，一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面将学生的注意力全部吸引住了，学生的兴趣调动起来了，学起来也事半功倍。《安塞腰鼓》是一篇颂扬生命力的美文，我在课堂上，运用现代教育媒体为学生展现陕北腰鼓舞动的雄壮场面，空旷的黄色的背景，雄健的后生，激越的鼓声，引导学生由视觉到听觉，由鼓到人再到生命，产生积极地思维，让学生真切的感受课文、感悟生命。通过多媒体不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，学生的学生情趣和学习兴趣一旦被激发了，何愁成绩不上升呢？
五、多样活动激趣法
语文离不开生活，生活是语文学习的大课堂。要把语文学习从课内延伸到课外，保持和进一步激发学生的兴趣，应开展形式多样的语文课外活动。如朗诵会，故事会，演讲会、辩论会、作品赏析、语文游艺等活动。唐宋的诗词是我国文学瑰宝，我便在班上开展我所了解的唐诗宋词，用诗歌朗诵会，办黑板报、手抄报、绘画展等多种形式，让学生更加热爱我国的古代文化。前不久上完《奇妙的克隆》后，学生对克隆产生了浓厚的兴趣，于是通过准备开展了《我看克隆》的辩论会，学生唇枪舌战，争论激烈。这些丰富多彩的活动，既激发了学生的学习兴趣，又能巩固了课堂所学的知识。
总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来点燃学生学习的激情，有了自由轻松的环境，课堂就会呈现“满园春色关不住”的魅力。
（作者单位：湖北省枝江市董市中学）