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【摘要】英语课堂教学开展的过程中，需要全面落实教学改革，将学生作为教学的主体，以学生综合素养的提升为主要目标，尊重学生发展的客观要求，创建新的教学途径，教师要仔细分析教学中学生可能出现的情感态度变化，了解近几年教学目标难以实现的原因，切实的感悟学生对英语的学习认识。真正的让英语教学内容以学生为本，切实促进情感态度的渗透，从根本上实现教学方向，从心理学角度来讲，情感教学十分重要，能够让客观存在的教学内容更加符合学生的学习需要。
【关键词】初中英语；情感教育；探索思考
【作者简介】董英华，江西省景德镇市珠山区竟成小学。
情感教学的开展是英语学习过程中的重要组成内容 ，切实满足学生的客观要求，有效激发学生的积极情感认知，消除负面的消极情绪、帮助学生构建健全的人格，开辟教学发展的新道路，英语教学需要结合学生的情感内涵，树立明确的教学目标，做好教学流程的设计。学生是学习的主体，学生的学习动机会对教学开展影响，想要全面提高教学质量需要提高学生的进取心，让学生能够获得成功体验，增强学生学习的自信心，能够自行调整学习情绪。
一、初中英语教学中情感教育问题
有很多教师在教学开展的过程中，会存在很多的错误认知，通常这些现象的产生都是取决于学生的情感态度，教学设计需要选择新的教学手段，创建新的教学途径。恰当地运用学生的情感态度来教学能够让课堂教学变得更加灵活，加强师生之间的感情交流，情感态度是一种新的教学手段，有助于完成新的教学目标，明确该教育形式的意义。情感态度目标的建立有别于传统的语言知识学习，设计不同的课程目标，能够让教师详细的进行知识点讲解，帮助学生树立正确的情感态价值观。情感教育所涉及到的教育内容和教育目标，需要充分考虑学生的实际水平和理解能力，学生之间存在着较为明显的个性化发展差异，教师要充分认识到学生之间的差异性，因材施教。
二、初中英语教学中情感教育的探索
1.情感教育中的学生体验。在进行学生学习态度的评价过程中，不能简单的用好与坏作为评价标准，目标的制定要满足科学话的教育要求，学生情感态度需要结合心理因素 ，不能因个人转移。学生性格的差异性会在接触和认识某事物时产生消极态度，这一情感是自然形成的，通常会受到很多平时教学形式和经验的影响，如果不用恰当的方式进行调整，很可能会一直伴随学生今后的发展和生活，其中也有可能受到人为干预发生不同程度的变化。由此可知，学生情感态度的转变需要教师对学生知识学习的形式进行了解，主动探究学生形成消极情绪的原因，尽可能的为学生营造一个良好的学习环境，教学内容的制定也要以趣味性為基础，运用多样化的教学方式，激发学生对英语学习的兴趣，主动进行知识内容的探索。
在进行人教版初中英语第二册16单元的教学过程中，需要通过游戏教学来控制教学节奏，用来复习公共场所相关的英语名称，为学生建立一个熟悉的教学情境，学生能够通过问答的形式来掌握新知识，并且在适当的情况下能够向学生出示具有场所代表性的照片。将所在区域的地图出示在教学屏幕上，并指导学生如何去到这些地方，用英语词汇进行表达“Go across the bridge”，“Go up this road to the end”。为了加深学生的理解，设计信息差教学任务。每组学生中的两个人会得到不同的地图（一个完整一个不完整），让他们在不看对方地图形式的前提下通过问答来进行地图补充。在活动的最后阶段让学生展开想象20年后这些场所又在哪里，什么样子。
2.尊重学生的个性化差异。教师为了更好的实现教学目标，巩固学生的基础知识，可以在教学开始前和教学完成后为学生布置学习任务，明确学生情感倾向性之间的差异。让学生能够在英语知识学习的过程中有更为优秀的表现 ，教师还需要结合学生的实际生活创建新的教学环境，根据学生之间的能力差距来设计不同的学习要求，让学生能够从始至终保持一个良好的学习情感状态。教师需要在教学开展过程中保护学生的自尊心，让学生乐于完成英语学习任务，勇敢的面对教学中可能遇到的学习困难。
例如：在进行人教版初中英语第一册Unit 10教学前，教师要明确本单元教学的重点内容，让学生掌握情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法；教学设计要结合以前的教学内容，引导学生复习what引导的特殊疑问句。为了提高学生的学习兴趣单元教学流程分为三个部分，树立教学主题“加人俱乐部，谈论自己的能力”，结合学生的情感实际设计不同的任务，为学生提供一个才艺表演的机会，让学生能够明确情态动词的用法，任务二是：让学生模拟情景建立俱乐部，运用情态动词can谈论自己独有的优秀能力，明确学生的喜好，了解学生的学习意愿；任务三是让学生在完成学习任务后对整个学习内容的综合。
总结：学生建立积极情感能够全面提高学生的学习兴趣，让学生通过教学实践来充分的把握好教学的重难点，并且寻找英语知识的切入点，教师在进行教学设计的过程中需要积极地进行教材理解，从不同的角度进行问题思考，教师需要从不同的层面来设计教学问题，在课堂教学的过程中做好师生互动，并且学生能够更好将基础知识与实际生活相联系，让学生能够在生活过程中参与到生命活动，真正让课堂活起来，师生交往的同时吸收更多的知识和经验，更好的体验生活的美好。
参考文献：
[1]陈小美.初中英语教学中情感教育的探索与思考[J].好家长，2017 （64）：142.
[2]王江，孙小磊.优化初中英语课后作业设计的措施分析[J].中学生英语，2018（24）：56.
[3]张燕军.初中英语教学情感策略运用研究[D].华东师范大学， 2007.
【关键词】初中英语；情感教育；探索思考
【作者简介】董英华，江西省景德镇市珠山区竟成小学。
情感教学的开展是英语学习过程中的重要组成内容 ，切实满足学生的客观要求，有效激发学生的积极情感认知，消除负面的消极情绪、帮助学生构建健全的人格，开辟教学发展的新道路，英语教学需要结合学生的情感内涵，树立明确的教学目标，做好教学流程的设计。学生是学习的主体，学生的学习动机会对教学开展影响，想要全面提高教学质量需要提高学生的进取心，让学生能够获得成功体验，增强学生学习的自信心，能够自行调整学习情绪。
一、初中英语教学中情感教育问题
有很多教师在教学开展的过程中，会存在很多的错误认知，通常这些现象的产生都是取决于学生的情感态度，教学设计需要选择新的教学手段，创建新的教学途径。恰当地运用学生的情感态度来教学能够让课堂教学变得更加灵活，加强师生之间的感情交流，情感态度是一种新的教学手段，有助于完成新的教学目标，明确该教育形式的意义。情感态度目标的建立有别于传统的语言知识学习，设计不同的课程目标，能够让教师详细的进行知识点讲解，帮助学生树立正确的情感态价值观。情感教育所涉及到的教育内容和教育目标，需要充分考虑学生的实际水平和理解能力，学生之间存在着较为明显的个性化发展差异，教师要充分认识到学生之间的差异性，因材施教。
二、初中英语教学中情感教育的探索
1.情感教育中的学生体验。在进行学生学习态度的评价过程中，不能简单的用好与坏作为评价标准，目标的制定要满足科学话的教育要求，学生情感态度需要结合心理因素 ，不能因个人转移。学生性格的差异性会在接触和认识某事物时产生消极态度，这一情感是自然形成的，通常会受到很多平时教学形式和经验的影响，如果不用恰当的方式进行调整，很可能会一直伴随学生今后的发展和生活，其中也有可能受到人为干预发生不同程度的变化。由此可知，学生情感态度的转变需要教师对学生知识学习的形式进行了解，主动探究学生形成消极情绪的原因，尽可能的为学生营造一个良好的学习环境，教学内容的制定也要以趣味性為基础，运用多样化的教学方式，激发学生对英语学习的兴趣，主动进行知识内容的探索。
在进行人教版初中英语第二册16单元的教学过程中，需要通过游戏教学来控制教学节奏，用来复习公共场所相关的英语名称，为学生建立一个熟悉的教学情境，学生能够通过问答的形式来掌握新知识，并且在适当的情况下能够向学生出示具有场所代表性的照片。将所在区域的地图出示在教学屏幕上，并指导学生如何去到这些地方，用英语词汇进行表达“Go across the bridge”，“Go up this road to the end”。为了加深学生的理解，设计信息差教学任务。每组学生中的两个人会得到不同的地图（一个完整一个不完整），让他们在不看对方地图形式的前提下通过问答来进行地图补充。在活动的最后阶段让学生展开想象20年后这些场所又在哪里，什么样子。
2.尊重学生的个性化差异。教师为了更好的实现教学目标，巩固学生的基础知识，可以在教学开始前和教学完成后为学生布置学习任务，明确学生情感倾向性之间的差异。让学生能够在英语知识学习的过程中有更为优秀的表现 ，教师还需要结合学生的实际生活创建新的教学环境，根据学生之间的能力差距来设计不同的学习要求，让学生能够从始至终保持一个良好的学习情感状态。教师需要在教学开展过程中保护学生的自尊心，让学生乐于完成英语学习任务，勇敢的面对教学中可能遇到的学习困难。
例如：在进行人教版初中英语第一册Unit 10教学前，教师要明确本单元教学的重点内容，让学生掌握情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法；教学设计要结合以前的教学内容，引导学生复习what引导的特殊疑问句。为了提高学生的学习兴趣单元教学流程分为三个部分，树立教学主题“加人俱乐部，谈论自己的能力”，结合学生的情感实际设计不同的任务，为学生提供一个才艺表演的机会，让学生能够明确情态动词的用法，任务二是：让学生模拟情景建立俱乐部，运用情态动词can谈论自己独有的优秀能力，明确学生的喜好，了解学生的学习意愿；任务三是让学生在完成学习任务后对整个学习内容的综合。
总结：学生建立积极情感能够全面提高学生的学习兴趣，让学生通过教学实践来充分的把握好教学的重难点，并且寻找英语知识的切入点，教师在进行教学设计的过程中需要积极地进行教材理解，从不同的角度进行问题思考，教师需要从不同的层面来设计教学问题，在课堂教学的过程中做好师生互动，并且学生能够更好将基础知识与实际生活相联系，让学生能够在生活过程中参与到生命活动，真正让课堂活起来，师生交往的同时吸收更多的知识和经验，更好的体验生活的美好。
参考文献：
[1]陈小美.初中英语教学中情感教育的探索与思考[J].好家长，2017 （64）：142.
[2]王江，孙小磊.优化初中英语课后作业设计的措施分析[J].中学生英语，2018（24）：56.
[3]张燕军.初中英语教学情感策略运用研究[D].华东师范大学， 2007.