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一、 影响听力的因素
1. 语音
语音是学习语言的基础。不同的语音有不同的语义。把握不当就会影响听力的理解。所以，语音问题是听力教学的一个重要环节。在英语教学中，教师要传授学生准确的发音，还要教给学生一些语音常识。如语流中的语音变化、同化、强读、弱读、连读、略读、省音、英音、美音等。例如： I??m glad to meet you中的meet you［′mi：tju］同化读成［′mi：tu］； “not”一词英音读［n?t］， 而美音读［n?t］等。了解了这些方面的知识对听力理解是大有益处的。
2. 已存储的英语知识
已有的英语知识对听力产生的影响集中体现在英语学习的各个方面。词汇量不够，在听的进程中就有可能对所听句子、段落理解不透，从而影响整个听力过程。不同的语言有不同语言的特点。就英语而言，所说的每一句话中总是把最重要的、最想表述的内容放在所说言语的最前面，以示重视。而咱的母语却总是把最重要的内容放在最后面，以示强调。这都是在进行英语听力的过程中应密切注意的问题。英语中的连词是一个很重要的环节，到底是转折还是让步，是否定还是虚拟语气，是听力中的重点也是难点。只有熟练掌握一些常见的关联词及句式结构才能准确地领悟说话者的真正含义，从而提高理解的准确性。比如说，表示转折意义的常见关联词“but”， 一般说来，听到“but”这个词，更要留意的是其后面句子的意思。再如： I have??t heard from him since he lived in Shanghai。 理解此句的关键在于since在此处的用法。 since从句的谓语动词有延续性的，也有非延续性的，延续性动词应理解为“自从该动作结束以来”，而非延续性动词应理解为“自从该动作开始以来”，所以上句的正确含义应是“自从他离开上海，我没有收到过他的来信”。
3. 知识面的宽窄
在听力教学过程中，由于学生缺乏相关的常识而误解所听到的内容，甚至听不懂，这说明知识面过窄和常识的缺乏同样成为影响听力理解的障碍。
4. 文化差异的影响
每个国家和民族在发展过程中都会形成自己独特的文化，而语言是文化生动的体现。因此，了解英语国家的风俗习惯、风土人情、生活方式、行为准则、价值观念以及宗教信仰等都是提高听力的关键所在。例如：
W： When is your birthday？
M： It??s the day after April Fools?? DAY.
Question： When is the man??s birthday？
A. April 1st B. April 2nd C. April 4th
此题的解题关键在于理解“April Fools?? Day”的内在意思。 “April Fools?? Day”是西方一个重要节日——愚人节，即每年的四月一日。知道了这一点，则本题就迎刃而解了，本题的正确答案为B选项。
5. 心理因素
在教学过程中如果学生情绪不稳定、心情不畅，就会产生暂时性精神抑制，大脑对声波信号反应迟钝，主观判断能力下降，直接影响了听力的效果。这主要是因为他们对学习的艰巨性认识不足，不能以正确的心态来对待所遇到的困难和挫折；不了解学习规律，没有认识到听力的提高也是一个循序渐进的过程，要有恒心，有毅力，有自控力。
二、 提高听力水平的策略
1. 进行听力基本功训练
（1） 强化语音训练
在英语学习的初始阶段强化语音训练中尤其要重视音标的学习。教师应不厌其烦地纠正学习不正确的发音，从一开始就进入学英语的正确状态。多进行语音方面的模仿、跟读和听写练习，让学生掌握语流中的一些语音、语调的变化，学会分析说话者如何利用不同的语调表达态度、情感等内容。
（2） 充分利用课堂主阵地
英语课堂是学英语、说英语的主阵地。师生在课堂上应尽可能多地运用英语来进行语言的交流、知识的传授与巩固。这既是一个学习英语的过程，又是学习提高英语听力的一个最关键的环节。教师还应采取听说配合、听读配合及听写配合等形式，对学生的听力进行全面的培养和训练。
2. 听力测试应试技巧的培养
（1） 浏览题干，预测内容
通过快速浏览题干及选项，可以大体预测出文章的内容概要。在正式听录音之前一定要做好这一步。这样，在听录音的过程中就可以集中精力于和问题相关的信息上了。
（2） 捕捉信息，简略记录
听力材料中有的对话和独白篇幅比较长，干扰信息也比较多。因此，教师应指导学生有针对性地听、捕捉有用信息。紧紧抓牢几个疑问词，如Who， What， When， Where， Why， How等，还要学会抓关键词。另外，还要注意边听边记。由于有些材料的信息量较大，要想抓住要点就必须学会边听边记，用一些简单的、自己看得懂的符号或缩写；地名、人名及关键词尽量记下，以加深印象。这样，选择所需答案时就有的放矢了。
1. 语音
语音是学习语言的基础。不同的语音有不同的语义。把握不当就会影响听力的理解。所以，语音问题是听力教学的一个重要环节。在英语教学中，教师要传授学生准确的发音，还要教给学生一些语音常识。如语流中的语音变化、同化、强读、弱读、连读、略读、省音、英音、美音等。例如： I??m glad to meet you中的meet you［′mi：tju］同化读成［′mi：tu］； “not”一词英音读［n?t］， 而美音读［n?t］等。了解了这些方面的知识对听力理解是大有益处的。
2. 已存储的英语知识
已有的英语知识对听力产生的影响集中体现在英语学习的各个方面。词汇量不够，在听的进程中就有可能对所听句子、段落理解不透，从而影响整个听力过程。不同的语言有不同语言的特点。就英语而言，所说的每一句话中总是把最重要的、最想表述的内容放在所说言语的最前面，以示重视。而咱的母语却总是把最重要的内容放在最后面，以示强调。这都是在进行英语听力的过程中应密切注意的问题。英语中的连词是一个很重要的环节，到底是转折还是让步，是否定还是虚拟语气，是听力中的重点也是难点。只有熟练掌握一些常见的关联词及句式结构才能准确地领悟说话者的真正含义，从而提高理解的准确性。比如说，表示转折意义的常见关联词“but”， 一般说来，听到“but”这个词，更要留意的是其后面句子的意思。再如： I have??t heard from him since he lived in Shanghai。 理解此句的关键在于since在此处的用法。 since从句的谓语动词有延续性的，也有非延续性的，延续性动词应理解为“自从该动作结束以来”，而非延续性动词应理解为“自从该动作开始以来”，所以上句的正确含义应是“自从他离开上海，我没有收到过他的来信”。
3. 知识面的宽窄
在听力教学过程中，由于学生缺乏相关的常识而误解所听到的内容，甚至听不懂，这说明知识面过窄和常识的缺乏同样成为影响听力理解的障碍。
4. 文化差异的影响
每个国家和民族在发展过程中都会形成自己独特的文化，而语言是文化生动的体现。因此，了解英语国家的风俗习惯、风土人情、生活方式、行为准则、价值观念以及宗教信仰等都是提高听力的关键所在。例如：
W： When is your birthday？
M： It??s the day after April Fools?? DAY.
Question： When is the man??s birthday？
A. April 1st B. April 2nd C. April 4th
此题的解题关键在于理解“April Fools?? Day”的内在意思。 “April Fools?? Day”是西方一个重要节日——愚人节，即每年的四月一日。知道了这一点，则本题就迎刃而解了，本题的正确答案为B选项。
5. 心理因素
在教学过程中如果学生情绪不稳定、心情不畅，就会产生暂时性精神抑制，大脑对声波信号反应迟钝，主观判断能力下降，直接影响了听力的效果。这主要是因为他们对学习的艰巨性认识不足，不能以正确的心态来对待所遇到的困难和挫折；不了解学习规律，没有认识到听力的提高也是一个循序渐进的过程，要有恒心，有毅力，有自控力。
二、 提高听力水平的策略
1. 进行听力基本功训练
（1） 强化语音训练
在英语学习的初始阶段强化语音训练中尤其要重视音标的学习。教师应不厌其烦地纠正学习不正确的发音，从一开始就进入学英语的正确状态。多进行语音方面的模仿、跟读和听写练习，让学生掌握语流中的一些语音、语调的变化，学会分析说话者如何利用不同的语调表达态度、情感等内容。
（2） 充分利用课堂主阵地
英语课堂是学英语、说英语的主阵地。师生在课堂上应尽可能多地运用英语来进行语言的交流、知识的传授与巩固。这既是一个学习英语的过程，又是学习提高英语听力的一个最关键的环节。教师还应采取听说配合、听读配合及听写配合等形式，对学生的听力进行全面的培养和训练。
2. 听力测试应试技巧的培养
（1） 浏览题干，预测内容
通过快速浏览题干及选项，可以大体预测出文章的内容概要。在正式听录音之前一定要做好这一步。这样，在听录音的过程中就可以集中精力于和问题相关的信息上了。
（2） 捕捉信息，简略记录
听力材料中有的对话和独白篇幅比较长，干扰信息也比较多。因此，教师应指导学生有针对性地听、捕捉有用信息。紧紧抓牢几个疑问词，如Who， What， When， Where， Why， How等，还要学会抓关键词。另外，还要注意边听边记。由于有些材料的信息量较大，要想抓住要点就必须学会边听边记，用一些简单的、自己看得懂的符号或缩写；地名、人名及关键词尽量记下，以加深印象。这样，选择所需答案时就有的放矢了。