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【中图分类号】G80 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0231-01
体育教学中有地放矢地运用趣味性教学至关重要。女大学生课上的积极性一般比较低，教师如果能把学生感到单调、枯燥或难于学习的教材内容巧妙地转化成形象有趣、简便易学的游戏，使学生在游戏的情境中不知不觉地掌握运动技能、体验运动和技术学习的乐趣，对于女大学生的教学来说将起到事半功倍的效果。因此，在不同难易程度的教材，有目的地培养学生体育学习的兴趣至关重要。
一、准备期的设计与运用趣味性教学
教学设计要遵循认知规律，同样还要遵循人体生理、心理和情感发展规律。因此，在运动技术的教学设计过程中，教师必须注重如何使学生进入到学习的状态中，就是“准备阶段”，根据学生的特点和需求，根据运动技术的特点与要求，做出相应的课前准备，为后面的学习创造条件，做好心理上的准备。由于女生生理方面的原因，在短时间内进入状态的能力比男生差，为了调节机体状态，克服惰性，逐步提高大脑皮层的兴奋性，使身体尽快进入工作状态，可选用小型多样的游戏。在学习一定难度的技术球类项目时，可选择既简单又与教材内容相关的辅助性游戏。其次，做好身体上的准备。保证运动技术教学的效果，除了技术本身的特点和较好的练习设计以外，还要具有一定的身体素质，设计出一些促进身体素质活动的游戏。这样既丰富了课堂内容又全面锻炼了身体素质，同时又为技术的学习奠定了良好的基础。经过多年的教学实践证明，发展身体素质是增进运动技术学习必不可少的环节。
二、诱导教材内容运用趣味性教学
虽然一些技术动作难度不大，学起来比较容易，但是由于女生具有好奇的特点，死板、枯燥乏味的教学。往往使她们丧失学习兴趣。为了改变这种状况，教师必须选择或创编一些动作性质和结构与新技术动作大体相同的趣味性练习，诱导教材内容，实现由乏味到接受再到感兴趣的心理转变，逐步体验成功。设计的目的主要在于吸引她们的注意力，使她们在不知不觉中掌握技术，达到教学目的。
也可把一些简单的技术动作的教学变通为另一种教学形式。例如，在教弯道跑技术时，为了避免单调无趣，可设计“圆圈+接力跑”的游戏，分成若干小组进行，在练习中提出如何跑好圆圈，如何发挥最大速度的问题，让学生边练边思考，最后让她们自己领悟出弯道跑的主要技术要领，要身体向左倾斜注意离心力等。也可以采用一个弯道中进行循环，追逐接力的游戏，比在弯道上一圈圈练习效果好得多，这种简单技术的游戏化教学，学生领悟自然便捷，效果显著，特别适合女生的教学。
三、完整动作技术运用趣味性教学
在体育教学中常遇到这样的情景：当教师把所要教授的技术完整示范后，会引起在场学生的一片哗然，特别是较难的技术动作，女生反应更为突出，有些甚至观看了示范动作以后丧失学习信心。这时，假如按常规方法教，无疑会使运动能力比较差的女生惧怕上体育课。此时，老师要关注如何从学生实际出发、从技术特性出发进行教学。首先把完整技术分解成单个简单技术，分别进行游戏化处理。让学生在游戏中体验成功。领会技术要点，打好基础，提高运动技能综合水平。如在教背越式跳高的技术动作时，教师把整个技术分解成助跑起跳、过杆和落地几个环节，把每个环节中学生最难以掌握的技术列为难点，进行教材分析。如在助跑起跳阶段，可采用各种助跑摸高的游戏，重点要求学生掌握起跳和转身的要领，随着游戏的进程，不断提出起跳脚三关节蹬直等要求；在过杆教学中，采用小组跪膝挺髋背后传球、挺髋过低网比赛，或者提高难度，在这些游戏的基础上，学生逐渐体会挺髋倒肩意识；第二步在垫上进行背跳过橡皮筋比赛，看谁过得高，看谁挺得好。还有另外一些技术，如投篮、跨栏跑等本身不是很复杂，但要求技术很高，也同样可以改造成多种多样相应的游戏形式进行教学，如可采用投篮过不同高度的标志物用来加强出手角度，以及用跨皮筋、过折叠垫。经过一系列单个技术的学习，学生能掌握基本技术、有一定的身体感知以后，教师再进行优美的完整示范，这时，会给学生树立自信，对完整技术动作的学习创造条件。总之，练习形式改变，其练习性质、练习目的未变，激发学习欲望，加快练习进程。
四、巩固提高阶段运用趣味性教学
运动技能的形成大体可分为三个阶段；初步掌握动作阶段、改进与提高动作阶段、巩固动作定型阶段。即使到了第三阶段，也需要巩固和提高，只有这样，所学技术才能不被遗忘。此时如果反复机械地练习，会导致学习厌学，这时教师一方面把已学技术通过游戏的形式进行重组或综合多变的情况下运用，以达到进一步巩固和提高的目的。例如在教篮球运球时，女生的球性和练习积极性与男生相比存在着明显的差距，为进一步提高女生的控球能力和运球多变性，教学中常采用“护球和抢球”、“一对一运球攻防”等游戏；在教原地单手肩上投篮技术的正确性和命中率，采用“圆弧上不同投篮点积分比赛”和“有防守下做投篮比赛”的形式；在学生初步掌握羽毛球单打扣杀技术之后，为了鼓励学生大胆运用扣杀技术，设计小型的单打比赛，采用“扣杀”技术成功，加倍计分，引导学生大胆尝试；教排球正面下手发球时，在基本掌握技术动作要领，组织小型对抗性游戏比赛，设计出“8米距离站位”发球比赛，逐渐提高到规范场地9米距离发球，这种过渡会使没有自信的女生在练习中逐步实现心理上的适应，在游戏的比赛中逐渐增强自信心并掌握技术，克服对发球距离长的心理障碍，加快学习节奏。
五、结束语与建议
1.关注体育教学趣味性对于大学女生学习、巩固、提高新技术效果比较明显，但对教师提出了较高的要求，在创编和选择游戏练习时要根据教学任务和目的，有的放矢地运用，选择、设计与教学内容相关的游戏，否则会适得其反。
2.运用时机要合理，必须在某种特定的情景中运用或创编相适应的游戏。学习比较复杂的运动技术时，对于心理素质相对较差的女生来说，教师的完整示范时机要把握好，较难或较复杂的技术可以根据其技术要领分解成单个技术进行游戏化教学，提高体育教学的趣味性。
3.要根据大学女生的生理、心理特点，多运用或创编一些动作优美、节奏明快、难度低、简单易行的游戏，既要考虑女生参加体育游戏负荷的有效性，又要考虑到女生对负荷的承受力，同时还应考虑到气候、环境、场地的因素。有时在一次课中根据课的需要可以安排几个游戏。
4.在进行教学时，要把握好技术动作的重难点，同时还要把握好课的节奏，避免出现过细、过繁的现象，也不能走向极端化。
体育教学中有地放矢地运用趣味性教学至关重要。女大学生课上的积极性一般比较低，教师如果能把学生感到单调、枯燥或难于学习的教材内容巧妙地转化成形象有趣、简便易学的游戏，使学生在游戏的情境中不知不觉地掌握运动技能、体验运动和技术学习的乐趣，对于女大学生的教学来说将起到事半功倍的效果。因此，在不同难易程度的教材，有目的地培养学生体育学习的兴趣至关重要。
一、准备期的设计与运用趣味性教学
教学设计要遵循认知规律，同样还要遵循人体生理、心理和情感发展规律。因此，在运动技术的教学设计过程中，教师必须注重如何使学生进入到学习的状态中，就是“准备阶段”，根据学生的特点和需求，根据运动技术的特点与要求，做出相应的课前准备，为后面的学习创造条件，做好心理上的准备。由于女生生理方面的原因，在短时间内进入状态的能力比男生差，为了调节机体状态，克服惰性，逐步提高大脑皮层的兴奋性，使身体尽快进入工作状态，可选用小型多样的游戏。在学习一定难度的技术球类项目时，可选择既简单又与教材内容相关的辅助性游戏。其次，做好身体上的准备。保证运动技术教学的效果，除了技术本身的特点和较好的练习设计以外，还要具有一定的身体素质，设计出一些促进身体素质活动的游戏。这样既丰富了课堂内容又全面锻炼了身体素质，同时又为技术的学习奠定了良好的基础。经过多年的教学实践证明，发展身体素质是增进运动技术学习必不可少的环节。
二、诱导教材内容运用趣味性教学
虽然一些技术动作难度不大，学起来比较容易，但是由于女生具有好奇的特点，死板、枯燥乏味的教学。往往使她们丧失学习兴趣。为了改变这种状况，教师必须选择或创编一些动作性质和结构与新技术动作大体相同的趣味性练习，诱导教材内容，实现由乏味到接受再到感兴趣的心理转变，逐步体验成功。设计的目的主要在于吸引她们的注意力，使她们在不知不觉中掌握技术，达到教学目的。
也可把一些简单的技术动作的教学变通为另一种教学形式。例如，在教弯道跑技术时，为了避免单调无趣，可设计“圆圈+接力跑”的游戏，分成若干小组进行，在练习中提出如何跑好圆圈，如何发挥最大速度的问题，让学生边练边思考，最后让她们自己领悟出弯道跑的主要技术要领，要身体向左倾斜注意离心力等。也可以采用一个弯道中进行循环，追逐接力的游戏，比在弯道上一圈圈练习效果好得多，这种简单技术的游戏化教学，学生领悟自然便捷，效果显著，特别适合女生的教学。
三、完整动作技术运用趣味性教学
在体育教学中常遇到这样的情景：当教师把所要教授的技术完整示范后，会引起在场学生的一片哗然，特别是较难的技术动作，女生反应更为突出，有些甚至观看了示范动作以后丧失学习信心。这时，假如按常规方法教，无疑会使运动能力比较差的女生惧怕上体育课。此时，老师要关注如何从学生实际出发、从技术特性出发进行教学。首先把完整技术分解成单个简单技术，分别进行游戏化处理。让学生在游戏中体验成功。领会技术要点，打好基础，提高运动技能综合水平。如在教背越式跳高的技术动作时，教师把整个技术分解成助跑起跳、过杆和落地几个环节，把每个环节中学生最难以掌握的技术列为难点，进行教材分析。如在助跑起跳阶段，可采用各种助跑摸高的游戏，重点要求学生掌握起跳和转身的要领，随着游戏的进程，不断提出起跳脚三关节蹬直等要求；在过杆教学中，采用小组跪膝挺髋背后传球、挺髋过低网比赛，或者提高难度，在这些游戏的基础上，学生逐渐体会挺髋倒肩意识；第二步在垫上进行背跳过橡皮筋比赛，看谁过得高，看谁挺得好。还有另外一些技术，如投篮、跨栏跑等本身不是很复杂，但要求技术很高，也同样可以改造成多种多样相应的游戏形式进行教学，如可采用投篮过不同高度的标志物用来加强出手角度，以及用跨皮筋、过折叠垫。经过一系列单个技术的学习，学生能掌握基本技术、有一定的身体感知以后，教师再进行优美的完整示范，这时，会给学生树立自信，对完整技术动作的学习创造条件。总之，练习形式改变，其练习性质、练习目的未变，激发学习欲望，加快练习进程。
四、巩固提高阶段运用趣味性教学
运动技能的形成大体可分为三个阶段；初步掌握动作阶段、改进与提高动作阶段、巩固动作定型阶段。即使到了第三阶段，也需要巩固和提高，只有这样，所学技术才能不被遗忘。此时如果反复机械地练习，会导致学习厌学，这时教师一方面把已学技术通过游戏的形式进行重组或综合多变的情况下运用，以达到进一步巩固和提高的目的。例如在教篮球运球时，女生的球性和练习积极性与男生相比存在着明显的差距，为进一步提高女生的控球能力和运球多变性，教学中常采用“护球和抢球”、“一对一运球攻防”等游戏；在教原地单手肩上投篮技术的正确性和命中率，采用“圆弧上不同投篮点积分比赛”和“有防守下做投篮比赛”的形式；在学生初步掌握羽毛球单打扣杀技术之后，为了鼓励学生大胆运用扣杀技术，设计小型的单打比赛，采用“扣杀”技术成功，加倍计分，引导学生大胆尝试；教排球正面下手发球时，在基本掌握技术动作要领，组织小型对抗性游戏比赛，设计出“8米距离站位”发球比赛，逐渐提高到规范场地9米距离发球，这种过渡会使没有自信的女生在练习中逐步实现心理上的适应，在游戏的比赛中逐渐增强自信心并掌握技术，克服对发球距离长的心理障碍，加快学习节奏。
五、结束语与建议
1.关注体育教学趣味性对于大学女生学习、巩固、提高新技术效果比较明显，但对教师提出了较高的要求，在创编和选择游戏练习时要根据教学任务和目的，有的放矢地运用，选择、设计与教学内容相关的游戏，否则会适得其反。
2.运用时机要合理，必须在某种特定的情景中运用或创编相适应的游戏。学习比较复杂的运动技术时，对于心理素质相对较差的女生来说，教师的完整示范时机要把握好，较难或较复杂的技术可以根据其技术要领分解成单个技术进行游戏化教学，提高体育教学的趣味性。
3.要根据大学女生的生理、心理特点，多运用或创编一些动作优美、节奏明快、难度低、简单易行的游戏，既要考虑女生参加体育游戏负荷的有效性，又要考虑到女生对负荷的承受力，同时还应考虑到气候、环境、场地的因素。有时在一次课中根据课的需要可以安排几个游戏。
4.在进行教学时，要把握好技术动作的重难点，同时还要把握好课的节奏，避免出现过细、过繁的现象，也不能走向极端化。