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【摘要】“以学生发展为本”就是把学生作为学校教育和管理的根本，就是把学生的发展放在学校改革的首位。构建以学生发展为本的高中数学课堂，一是确立学生的主体地位；二是创设问题情境激发学生思维；三是互动合作让学生体验成功；四是建立和谐师生关系。
【关键词】高中；学生发展为本；数学课堂
“以学生发展为本”就是把学生作为学校教育和管理的根本，就是时时处处把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位，就是从学生的立场和角度出发去开展工作。教育是以关心、关怀、关爱学生的健康成长为目的的，这就决定它不仅仅是知识的讲解传授过程，更多的是文化传承、思想交流、情感沟通的过程。下面谈谈怎样构建以学生发展为本的高中数学课堂。
一、确立学生的主体地位
有效教学是师生交往和共同发展的过程，新课程渗透着以人为本和以学生发展为本的新理念。因此，在新课程课堂教学中，教师要树立以学生为主体的观念，充分发挥学生的自主性与创造性。教师要把学习的主动权交给学生，面向每一位学生，突出学生在学习活动中的主体地位，调动每个学生主动参与的意识，激发学生的学习动机，促进学生对知识的主动建构。
数学是一门基础学科，教学内容中有许多定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更要让学生会“学”，在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索。因此教师必须尊重学生在学习过程中的主体地位，学为主，教为辅。在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章，努力加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。在教学中我积极赋予学生自我探索的权利，为学生提供广阔的思维空间。
二、创设问题情境激发学生思维
在引入新课时，教师从学生知识经验和生活实际出发，创设与新知识有关的问题情境，作为导入新课的“引子”，激发学生的兴趣。学生在掌握新知识的同时动了脑子，加深了对知识的理解，产生有机联系，从而促进思维发展，牢固掌握所学新知识。
例如：在讲线性规划问题前，先创设以下问题：兄弟两人配制两种食品出售，哥哥的食品每块分别用添加剂8毫克、面粉50克；弟弟的食品每块分别用添加剂7克、面粉9克。已知每天原料的使用限额为：添加剂2000克，面粉3000克，如果哥哥的食品每块能获利0.55元，弟弟的食品每块能获利0.60元，每天配制的食品能全部售出，兄弟俩每天各配制多少这样的食品，可使所获得的利益最多？
学生对此问题既觉得新鲜，又贴近生活，但却不知如何下手。如此一来，学生就会带着问题去听课，从而提高学习质量。
三、互动合作，让学生体验成功
教师应给学生提供交流与合作的机会、情境、条件，从而调动学生学习的积极性，在具体教学中，教师应注意以下几点：一是增加学生交流与合作学习的空间，共同完成学习任务。二是要引导学生交流，不仅要交流学习结果，更要交流探究方法。三是向学生传授合作的技能，使他们积极主动地表现自己的意见，说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，共同寻找解决问题的思路。在实施过程中，及时地有针对性地予以指导，让学生养成良好的合作学习习惯。四是要突破传统学科教学中的“作业评价”、“考试评价”模式。对学生的评价不仅要反映学生掌握数学知识和技能的情况，而且要反映学生思考数学、解决问题的情感态度发展；不仅要反映学习的结果，而且要反映学习过程。评价的标准应是多维的，评价方法应是多样的，尤其要突出对学生合作探究、创新和实践能力的评价。让学生感受到互动创新的快乐，激发学生学习数学的兴趣。
四、建立和谐师生关系
古语说得好，“亲其师，信其道”。学生因为喜欢一个教师而喜欢他所教的科目，这样的事例屡见不鲜。试想，一个让学生讨厌、惧怕，不受学生欢迎的教师，怎么会让自己的课堂出现生机？建立和谐的师生关系，教师首先要提高自身的文化修养和道德修养，要时刻注意自己的典范作用，学校无小事，因为教师的一举一动都会对学生有着潜移默化的影响；其次，教师要爱岗敬业、尊重学生、关爱学生，要用自己的爱心去感召学生，从生活上关心他们，从思想上指导他们，从学习上帮助他们；第三，营造宽松、开放的学习氛围，教师在教学时要与学生平等相处，这样学生和教师交谈时才会感到心里安全、心里自由，才会大胆发散自己的思维，发表自己的创见。如在新学期第一节课上，教师可以真诚地告诉学生：“我很乐意与你们在一起，希望同学们与我一起努力，争取在新学期取得更好的成绩！”这样的开场白会缩短师生间的距离，使学生对老师产生信任、亲近的情感，从而对新学期的数学学习充满美好的憧憬。
当然，构建以学生发展为本的高中数学课堂，需要教师负出更多的努力，切实转换教师教学方式，顺应学生学习方式的变革，倡导自主学习、探究学习、合作学习；运用现代教育理念和技术建立新的数学教学方式，不断更新理念，具备超前意识、创新意识，并充分尊重学生，努力以学生发展为本而致力于教学教育研究。
【关键词】高中；学生发展为本；数学课堂
“以学生发展为本”就是把学生作为学校教育和管理的根本，就是时时处处把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位，就是从学生的立场和角度出发去开展工作。教育是以关心、关怀、关爱学生的健康成长为目的的，这就决定它不仅仅是知识的讲解传授过程，更多的是文化传承、思想交流、情感沟通的过程。下面谈谈怎样构建以学生发展为本的高中数学课堂。
一、确立学生的主体地位
有效教学是师生交往和共同发展的过程，新课程渗透着以人为本和以学生发展为本的新理念。因此，在新课程课堂教学中，教师要树立以学生为主体的观念，充分发挥学生的自主性与创造性。教师要把学习的主动权交给学生，面向每一位学生，突出学生在学习活动中的主体地位，调动每个学生主动参与的意识，激发学生的学习动机，促进学生对知识的主动建构。
数学是一门基础学科，教学内容中有许多定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更要让学生会“学”，在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索。因此教师必须尊重学生在学习过程中的主体地位，学为主，教为辅。在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章，努力加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。在教学中我积极赋予学生自我探索的权利，为学生提供广阔的思维空间。
二、创设问题情境激发学生思维
在引入新课时，教师从学生知识经验和生活实际出发，创设与新知识有关的问题情境，作为导入新课的“引子”，激发学生的兴趣。学生在掌握新知识的同时动了脑子，加深了对知识的理解，产生有机联系，从而促进思维发展，牢固掌握所学新知识。
例如：在讲线性规划问题前，先创设以下问题：兄弟两人配制两种食品出售，哥哥的食品每块分别用添加剂8毫克、面粉50克；弟弟的食品每块分别用添加剂7克、面粉9克。已知每天原料的使用限额为：添加剂2000克，面粉3000克，如果哥哥的食品每块能获利0.55元，弟弟的食品每块能获利0.60元，每天配制的食品能全部售出，兄弟俩每天各配制多少这样的食品，可使所获得的利益最多？
学生对此问题既觉得新鲜，又贴近生活，但却不知如何下手。如此一来，学生就会带着问题去听课，从而提高学习质量。
三、互动合作，让学生体验成功
教师应给学生提供交流与合作的机会、情境、条件，从而调动学生学习的积极性，在具体教学中，教师应注意以下几点：一是增加学生交流与合作学习的空间，共同完成学习任务。二是要引导学生交流，不仅要交流学习结果，更要交流探究方法。三是向学生传授合作的技能，使他们积极主动地表现自己的意见，说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，共同寻找解决问题的思路。在实施过程中，及时地有针对性地予以指导，让学生养成良好的合作学习习惯。四是要突破传统学科教学中的“作业评价”、“考试评价”模式。对学生的评价不仅要反映学生掌握数学知识和技能的情况，而且要反映学生思考数学、解决问题的情感态度发展；不仅要反映学习的结果，而且要反映学习过程。评价的标准应是多维的，评价方法应是多样的，尤其要突出对学生合作探究、创新和实践能力的评价。让学生感受到互动创新的快乐，激发学生学习数学的兴趣。
四、建立和谐师生关系
古语说得好，“亲其师，信其道”。学生因为喜欢一个教师而喜欢他所教的科目，这样的事例屡见不鲜。试想，一个让学生讨厌、惧怕，不受学生欢迎的教师，怎么会让自己的课堂出现生机？建立和谐的师生关系，教师首先要提高自身的文化修养和道德修养，要时刻注意自己的典范作用，学校无小事，因为教师的一举一动都会对学生有着潜移默化的影响；其次，教师要爱岗敬业、尊重学生、关爱学生，要用自己的爱心去感召学生，从生活上关心他们，从思想上指导他们，从学习上帮助他们；第三，营造宽松、开放的学习氛围，教师在教学时要与学生平等相处，这样学生和教师交谈时才会感到心里安全、心里自由，才会大胆发散自己的思维，发表自己的创见。如在新学期第一节课上，教师可以真诚地告诉学生：“我很乐意与你们在一起，希望同学们与我一起努力，争取在新学期取得更好的成绩！”这样的开场白会缩短师生间的距离，使学生对老师产生信任、亲近的情感，从而对新学期的数学学习充满美好的憧憬。
当然，构建以学生发展为本的高中数学课堂，需要教师负出更多的努力，切实转换教师教学方式，顺应学生学习方式的变革，倡导自主学习、探究学习、合作学习；运用现代教育理念和技术建立新的数学教学方式，不断更新理念，具备超前意识、创新意识，并充分尊重学生，努力以学生发展为本而致力于教学教育研究。