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【摘要】留白原是中国传统书画艺术中的专有名词,是一种艺术境界,后来沿用到了音乐、文学、艺术设计、教学等多个领域。在小学语文课堂教学中,教师不仅要在课前精心设计教学内容,还要在课堂教学中根据教学实际来适当地运用留白,即通过预设与生成来构建精彩的课堂,启发学生的思维,发挥他们的想象力和主动性,进而打造高效的教学活动。
【关键词】小学语文;课堂留白;作用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
精彩的课堂不仅要有充分的预设,还需要教师抓住课堂中的生成,并使这两个方面有机结合,偏重于任何一个方面都达不到预期的教学效果,如果过于强调预设,课堂教学活动就比较死板和程式化,课堂气氛沉闷;而过于强调生成,就有可能导致课堂教学活动失去控制,变得无序。课堂留白是预设与生成有机结合的体现,适度的留白离不开教师课前的充分准备,是弹性预设的展现,同时,留白也促进了课堂生成,为打造精彩课堂奠定了基础。在小学语文教学中,教师在精心预设的基础上适度而巧妙地运用留白,能够激发学生的学习兴趣,发挥他们的想象力和主动性,并使学生的思维得到启发和发展,进而使语文课堂在预设和生成的有机融合中变得更加高效、更加精彩。下面笔者结合自己的教学实践和研究,谈谈留白在小学语文课堂教学中的作用。
一、运用课堂留白引发学生的学习热情
我国古代的伟大教育家、思想家孔子曾说:“不愤不启,不悱不发。”这里的“愤”是指想弄明白而弄不明白;“悱”是指想说而说不出来。从内涵上可以看出,“愤”和“悱”都说明学生正处于主动的、积极的思维状态,此时学生的学习热情高涨、求知欲望强烈,而且是智力发展的最佳时刻,所以教师的启发和点拨才更有效、更有价值。因此,在课堂上,教师要想办法让学生的思维处于“愤”“悱”状态,调动起他们学习和探究的积极性,这样才能引发学生的学习热情,才能使学生体会到学习的乐趣。但是,以往的小学语文教学活动基本是按照教师的预先设计,按部就班地开展,课堂教学时间被充分分配和利用,学生几乎没有时间思考、探究、质疑,把学习当成了一种负担,无法体会其趣味所在。而课堂留白能够将一些有待完善的事物呈现在學生面前,学生为了填补这些空白,会产生强烈的学习热情,并在自己求知欲的引领下积极思考和探究,主动参与到教学活动中。因此,小学语文教师应根据教学内容巧妙留白,以此来引发学生的学习热情。比如,在教学人教版二年级上册《黄山奇石》这篇课文时,教师可以先借助多媒体给学生播放黄山奇石的相关视频和图片,并伴有语音介绍,使学生从视听方面对黄山奇石有初步的感知,之后板书“黄山()石”,让学生根据所观看的视频和图片来填空。通过对文章题目的留白,激起了学生的好奇心,引发了他们的学习热情,调动了学生的思维,他们在接下来的课文学习中会更主动、更专注。
二、运用课堂留白发挥学生的想象力
虽然小学生的生活阅历浅显,认知能力有限,但正是因为这一特点,他们的思维没有被束缚、被固化,因此,小学生有着丰富的想象力。学习需要天马行空的想象,这样,思维才能得到发散和发展,但是,想象力并不是凭空产生的,而是要借助于外部的刺激,小学生的想象亦是如此。传统的小学语文教学模式比较单一,基本上是“教师讲、学生听”,学生处于被动接受的地位,他们对于课文的理解主要是通过教师的讲解,而不是自己的直接体验和想象思考,因此,他们的思维得不到发展,个性得不到体现。在小学语文课堂教学中运用留白艺术,可以给学生提供自主思考的时间和空间,使他们从固有的教学模式中脱离出来,使学生在自由、丰富的想象中走进课文,与作者产生情感共鸣,进而对课文内容有深刻的解读和领悟。比如,教学人教版小学语文四年级下册《桂林山水》一文,如果教师采用传统的逐句逐段讲解、分析课文,就不利于让学生感受和体会“舟行碧波上,人在画中游”的意境。因此,教师可以运用多媒体播放桂林山水的图片、视频,并配以悠扬的背景音乐,使学生在视听觉刺激下充分发挥想象力,在想象中感受桂林山水的奇、秀、险,进而体会其画面之美、意境之美,并实现对课文内容的深入理解和感悟。
三、运用课堂留白实现文本拓展
虽然教师在课前认真备课,做好充分的课前准备工作,但是课堂上的时间是有限的,而且教学中随时会发生一些“超预期”的情况,这就导致教师不能面面俱到、毫无遗漏地给学生传授知识。有时候,教师可以根据教学内容适当地对其进行课堂留白,让学生在留白中拓展文本范围和内涵,自我架构知识,往往会起到无声胜有声的效果。比如小学语文四年级上册《人类的“老师”》一文,课堂最后,教师可以让学生思考:“除了文中所描写的,还有哪些生物也可以充当人类的老师?”这样的问题可以充分利用文本的留白,将学生的学习引向大自然,实现了文本的拓展,同时激发了学生的探究意识。
综上所述,留白是一种教学艺术。在小学语文教学中运用课堂留白,能够给学生创造更多积极思考、主动探究的时间和空间,能够激发学生的学习热情,引发他们的想象,能够使学生产生更多的独特见解,进行个性化学习,进而促进课堂教学效率的提升。
参考文献
[1]戴志华.小学语文教学中留白艺术的运用[J].考试周刊,2016(38).
[2]段林桥,闫鹏惠.小学语文教学环节中的“课堂留白”研究[J].课外语文,2017(9).
[3]冯广.留白让课堂更有趣——谈小学语文教学中的“留白”[J].学周刊,2017(18).
(编辑:龙贤东)
【关键词】小学语文;课堂留白;作用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
精彩的课堂不仅要有充分的预设,还需要教师抓住课堂中的生成,并使这两个方面有机结合,偏重于任何一个方面都达不到预期的教学效果,如果过于强调预设,课堂教学活动就比较死板和程式化,课堂气氛沉闷;而过于强调生成,就有可能导致课堂教学活动失去控制,变得无序。课堂留白是预设与生成有机结合的体现,适度的留白离不开教师课前的充分准备,是弹性预设的展现,同时,留白也促进了课堂生成,为打造精彩课堂奠定了基础。在小学语文教学中,教师在精心预设的基础上适度而巧妙地运用留白,能够激发学生的学习兴趣,发挥他们的想象力和主动性,并使学生的思维得到启发和发展,进而使语文课堂在预设和生成的有机融合中变得更加高效、更加精彩。下面笔者结合自己的教学实践和研究,谈谈留白在小学语文课堂教学中的作用。
一、运用课堂留白引发学生的学习热情
我国古代的伟大教育家、思想家孔子曾说:“不愤不启,不悱不发。”这里的“愤”是指想弄明白而弄不明白;“悱”是指想说而说不出来。从内涵上可以看出,“愤”和“悱”都说明学生正处于主动的、积极的思维状态,此时学生的学习热情高涨、求知欲望强烈,而且是智力发展的最佳时刻,所以教师的启发和点拨才更有效、更有价值。因此,在课堂上,教师要想办法让学生的思维处于“愤”“悱”状态,调动起他们学习和探究的积极性,这样才能引发学生的学习热情,才能使学生体会到学习的乐趣。但是,以往的小学语文教学活动基本是按照教师的预先设计,按部就班地开展,课堂教学时间被充分分配和利用,学生几乎没有时间思考、探究、质疑,把学习当成了一种负担,无法体会其趣味所在。而课堂留白能够将一些有待完善的事物呈现在學生面前,学生为了填补这些空白,会产生强烈的学习热情,并在自己求知欲的引领下积极思考和探究,主动参与到教学活动中。因此,小学语文教师应根据教学内容巧妙留白,以此来引发学生的学习热情。比如,在教学人教版二年级上册《黄山奇石》这篇课文时,教师可以先借助多媒体给学生播放黄山奇石的相关视频和图片,并伴有语音介绍,使学生从视听方面对黄山奇石有初步的感知,之后板书“黄山()石”,让学生根据所观看的视频和图片来填空。通过对文章题目的留白,激起了学生的好奇心,引发了他们的学习热情,调动了学生的思维,他们在接下来的课文学习中会更主动、更专注。
二、运用课堂留白发挥学生的想象力
虽然小学生的生活阅历浅显,认知能力有限,但正是因为这一特点,他们的思维没有被束缚、被固化,因此,小学生有着丰富的想象力。学习需要天马行空的想象,这样,思维才能得到发散和发展,但是,想象力并不是凭空产生的,而是要借助于外部的刺激,小学生的想象亦是如此。传统的小学语文教学模式比较单一,基本上是“教师讲、学生听”,学生处于被动接受的地位,他们对于课文的理解主要是通过教师的讲解,而不是自己的直接体验和想象思考,因此,他们的思维得不到发展,个性得不到体现。在小学语文课堂教学中运用留白艺术,可以给学生提供自主思考的时间和空间,使他们从固有的教学模式中脱离出来,使学生在自由、丰富的想象中走进课文,与作者产生情感共鸣,进而对课文内容有深刻的解读和领悟。比如,教学人教版小学语文四年级下册《桂林山水》一文,如果教师采用传统的逐句逐段讲解、分析课文,就不利于让学生感受和体会“舟行碧波上,人在画中游”的意境。因此,教师可以运用多媒体播放桂林山水的图片、视频,并配以悠扬的背景音乐,使学生在视听觉刺激下充分发挥想象力,在想象中感受桂林山水的奇、秀、险,进而体会其画面之美、意境之美,并实现对课文内容的深入理解和感悟。
三、运用课堂留白实现文本拓展
虽然教师在课前认真备课,做好充分的课前准备工作,但是课堂上的时间是有限的,而且教学中随时会发生一些“超预期”的情况,这就导致教师不能面面俱到、毫无遗漏地给学生传授知识。有时候,教师可以根据教学内容适当地对其进行课堂留白,让学生在留白中拓展文本范围和内涵,自我架构知识,往往会起到无声胜有声的效果。比如小学语文四年级上册《人类的“老师”》一文,课堂最后,教师可以让学生思考:“除了文中所描写的,还有哪些生物也可以充当人类的老师?”这样的问题可以充分利用文本的留白,将学生的学习引向大自然,实现了文本的拓展,同时激发了学生的探究意识。
综上所述,留白是一种教学艺术。在小学语文教学中运用课堂留白,能够给学生创造更多积极思考、主动探究的时间和空间,能够激发学生的学习热情,引发他们的想象,能够使学生产生更多的独特见解,进行个性化学习,进而促进课堂教学效率的提升。
参考文献
[1]戴志华.小学语文教学中留白艺术的运用[J].考试周刊,2016(38).
[2]段林桥,闫鹏惠.小学语文教学环节中的“课堂留白”研究[J].课外语文,2017(9).
[3]冯广.留白让课堂更有趣——谈小学语文教学中的“留白”[J].学周刊,2017(18).
(编辑:龙贤东)