大学英语的教学目标是培养学生英语听、说、读、写、译的能力，发展自主学习能力，进行跨文化教育，增进对不同文化的理解，增强跨文化交际的敏感性，培养跨文化交际能力，以满足国家、社会、学校和个人发展的需要。但现实情况是，有的学生基础差，羞于开口、表达困难或词不达意，在表达时往往容易“卡壳”;有些学生怯场，紧张到说不出话;此外，传统教育环境如教室课桌椅的排列等元素在一定程度上影响了教学活动的开展，继而影响了学生参与口语练习的积极性，对培养和强化学生的英语知识应用能力带来了负面的影响。偶有机会跟外国人交流时只会用“Yes”和“No”，不知道如何连贯和完整地表达自己的观点。由此可见，大学英语教学改革依然任重而道远。针对“爱在心头口难开”的等英语教学中所遇到的问题，笔者就创设大学英语多维互动教学模式，重点从优化教学内容，重视知识内化，注重课堂教学的延伸与拓展，积极有效的进行文化引导从而提升大学生的文化思维等方面进行了探索与实践，以期通过改革，构建高效的英语课堂，实现对学生英语综合素质的培养。
　　一、提高多模态互动式教学能力，设计符合本校学生特点的教学内容
　　大学英语课堂教学的内容、模式等直接影响到学生参与课堂活动的热情，最终影响学生的英语水平。作为教学组织者和引导者的教师应努力寻找教学内容、授课对象与教学目标之间的契合点，提高多模态互动式的教学能力。对教材中的语言点，思想性、文化性等方面进行有效的整合和优化，强化英语语言的认知能力。
　　事实表明，教学内容对学生的学习热情和参与有着重大的影响。教师可充分利用教材，设计符合学生特点的教学内容，创设有趣的话题情景，以保持和提升学生的学习动机。在组织课堂互动时，教师应想方设法把控课堂节奏，让学生全程跟随老师的节奏，针对主题进行讨论，引导学生循序渐进地思考、演练学习内容。例如，《新职业英语》中的每个单元的听力部分都围绕着单元的主题配设。在听的过程中，可选取有代表性并适合操练的部分来做口语话题。如Unit1的Listening