“一切为了每一位学生的发展”，是新课程的最高宗旨和核心理念。班级实施“以人为本”的管理，就是要围绕“学生”开展工作。尊重学生的人性，促进学生的发展，是现代学生管理的核心。
　　在班级管理中怎样才能真正体现“人本”思想呢？根据笔者多年的班级管理工作经验及对“人本”思想的解读，提出“一三四”人本管理体系。
　　第一：摆正一种位置
　　在班级管理中坚持学生第一。教师必须关注每一位学生，关注学生的情绪和情感体验，关注学生的道德和人格养成，从而促进学生的全面发展。教师只有确立了正确的学生观，才能更好地教育管理好学生，为提高育人质量打下坚实基础。
　　第二：树立三种意识
　　1．尊重学生人性
　　人性，是在一定社会制度和一定历史条件下形成的人的本性，是人所具有的正常的感情和理性。尊重人性，即尊重人本身所具有的生理、心理、行为特点，是对学生潜力的开发与管理的起点，也是终极目的。要求班级管理遵循人性化管理思路，教师制定、实施班规时，应全面认识学生的特点和个体差异，灵活地、人性化地把握与实施。根据学生不同情况，制定相关方案或措施。
　　2．促进学生发展
　　以人为本，以学生发展为本，是时代主旋律对教育提出的响亮口号，也是时代的主题。班级管理应高度重视每位学生的终身发展，只有班规班纪及管理措施符合学生发展时，学生的主动性、积极性才能被有效调动起来。班级管理能有效促进学生发展，学生发展离不开班级管理，两者相互依存，相互促进。
　　3．学生主体参与
　　要求充分肯定学生在班级管理中的主体作用。研究学生的需要、动机、兴趣、特长，张扬学生个性，培养兴趣特长。激发学生在参与班级民主管理中的积极性、主动性和创造性，最大限度地挖掘学生管理潜力，主动参与班级管理，提高管理质量，要求做到：
　　（1）让学生参与到班规班纪的制定过程，不能由老师说了算，应让学生参与起草、讨论、修改，最后成文。
　　（2）让学生参与落实班规班纪的过程。组织学生落实班规班纪，让他们自主处理各种情况，教师从旁引导。
　　（3）让学生参与班规班纪落实结果的反馈。班级管理参与过程实质就是学生主体参与的内化过程，体现管理中有“学生”主体。
　　第三：擅长四种能力
　　1．善于服务
　　“管理就是服务”是人本主义体现的基本理念。班级管理的对象是学生。他们是主体，尊重他们的兴趣、爱好和权益，理解学生的处境和需要，关心他们的生活、学习，为学生提供优质服务，创造良好条件。教师当好学生的后勤部长。形成教师为学生服务，学生拥护、尊重、爱戴教师的良好局面。
　　2．善于尊重
　　“要想学生尊重老师，老师必先尊重学生”。当然，尊重，不仅是为了学生尊重自己，而应是作为班级管理者的人本管理的思想基础。尊重学生，意味着信任、理解、关爱、平等。工作中做到善于尊重和倾听学生的意见，博采众长；善于客观全面看待问题；善于与学生商量、合作；善于尊重学生的人格和尊严。
　　3．善于交流
　　教师要经常深入学生中，了解学生的生活学习情况，掌握学生的思想动态。
　　4．善于营造环境
　　环境具有很强的育人功能。教室布置应渗透“目中有学生”的人文思想。标语醒目而具有感召力，墙报和学习园地美观而有育人性。积极营造健康、宽松、和谐的人际环境，既利于良好班风的形成，又利于学习质量的提高。
　　“以人为本，创造适合学生理想发展的教育”是教书育人“人本”思想永恒的话题，也是促进素质教育的重要理念。人本管理必——须以科学管理为基础，善于整合、把握适度，才能使班级“人本”管理在优势中显特色、放异彩。