论文部分内容阅读
【摘要】把学习的主动权还给学生，让他们以自己的思维方式和认知能力来认识、分析、解决问题，从而达到无师自通的境界，是语文教学义不容辞的责任。
【关键词】语文课堂；学生；主体张扬
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
叶圣陶老先生曾说过“教是为了达到不需要教”的教育箴言。的确，从学生的长远前途考虑，让学生养成良好的学习习惯，使其在课堂教学中受到熏陶，在汲取知识的同时健全人格，使他们成为符合国家需要的合格人才，是学校教育教学的最高境界，而语文学科带有浓厚的人文色彩，因此，把学习的主动权还给学生，让他们以自己的思维方式和认知能力来认识、分析、解决问题，从而达到无师自通的境界，是语文教学义不容辞的责任。
一、教师要真正“沉下去”
课堂上，教师总是不放心，也不愿意放开手脚让学生去主动探求获取知识，一方面觉得他们做不到位，另一方面也害怕学生口无遮拦影响了课堂秩序，还顾虑到教学进度、考试成绩等多方面因素，更主要的是教师缺乏一种大胆开放的意识。结果，一些非常简单的知识，由于教师越俎代庖，学生并不能完全掌握，能力形成更是无从谈起，往往浮光掠影或食而不化或收获甚微等不理想的效果。为了从根本上改变学生课堂上的地位，变学生被动接受为主动探究，让课堂呈现融洽、民主、开放的氛围，使学生体会到主动获取知识的快乐，教师必须真正“沉下去”。
在学习《归园田居》时，我尝试着把讲授的权力完全下放给学生，让学生来充当“小老师”。同学们群情振奋，跃跃欲试。尝试性授课开始后，其中一组直奔主题，个性飞扬：“大家都知道，陶渊明的诗以营造恬淡宁静的意境见长，那么，就用我们生花的妙笔，加上我们丰富的想象，描述诗人笔下清新优雅的田园风光吧。”几分钟后，“小老师”对听讲同学的习作做了恰当的点评，然后把自己备课时集体合作的作品呈现出来：“绿树遮门，鲜花掩窗；花树丛中，隐藏草房；门前池塘，鸭鹅戏水；屋后山坡，点缀牛羊；村落稀疏，炊烟飘荡；小犬牢牢，雄鸡高唱；山清水秀，画卷长廊；五柳先生，居画中央。”话音刚落，大家报以热烈的掌声。其他组也表现得十分出色。我板书“各有千秋”四个字作为评价。在同学们兴奋满意的表情中，下课铃响了。看来，学生身上有许多我们意想不到的才情，一切顾虑都是多余的，我们完全可以放心大胆地往下沉，让学生有浮出水面展示才华的机会。
二、要去掉条条框框，容许学生出错
长期以来，我们已经习惯了戴着镣铐跳舞的沉重滋味，习惯了日复一日地利用解剖刀按照教参上的理解剖析课本，即使刻意改革方法，也会情不自禁地朝自己设计的方向引导，甚至有时牵强到不能自圆其说的地步。仔细想想，我们是多么残忍，学生许多新奇丰富的想法往往就被我们所谓的标准答案框住了。因此，我们应该去掉这些框框，千方百计挖掘他们的潜能，调动他们的积极性，让他们主动探究问题答案，允许他们对教师的观点提出质疑，不轻易否定他们，更不要对他们大胆新奇的看法泼冷水或讽刺挖苦，哪怕他们的回答是错误的，也要在肯定他们勇敢的基础上给以正确的引导。要知道，能力的形成绝不是知识的简单堆砌，而是原有知识的深化、突破和超越，是一个由量变到质变的过程。那么学生有疑问、有困惑、有错误，便是他们新旧知识的碰撞，作为教师，应及时引导点拨他们，让他们在错误中发现，在发现中顿悟，在顿悟中提升。从这个角度讲，错误也是一种求知的资源。既然这样，我们不但不应阻止学生犯错，还应当努力创设情境，利用理解中的矛盾点、分歧点，鼓励学生在犯错纠错中磨砺思维，启迪智慧。
三、内容的多少要考虑学生的接受程度
木桶盛水的多少取决于最短的那块木板，木桶理论告诉我们，一堂课的好坏不在于课堂容量有多大，而在于学生是否真正参与了课堂活动，在于他们接受了多少。就好比用餐，大鱼大肉、山珍海味固然丰盛无比，但如果脾虚胃弱，要么硬吃下去造成消化不良，要么白白浪费，这种情况下，恐怕还是稀粥烂饭对身体有好处吧。因此，课堂教学内容的多少要考虑学生的接受程度，考虑内容的难易、深浅程度。即使是公开课，也应避免作秀，必定学生接受才是最重要的。记得我在教授《林黛玉进贾府》一文时，因为好多学生没读过《红楼梦》，对文章所涉及的背景、环境、情节等内容都不了解，感觉文章特别艰深难懂，所以，仅仅朗读课文、感知内容、处理字词就用两课时。《语文课程标准》中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的要求，既强调了“读”的重要性，也兼顾了学生的认知规律，对于《林黛玉进贾府》这样的文章尤其有指导意义。
课堂是学生的天地，是他们萌芽、长叶、抽穗的实验田，作为语文教师，我们应该为他们浇水、施肥，催生他们质疑和探究的欲望，张扬他们的个性，积淀丰富他们的文化涵养，引导他们自己去探究“祥林嫂悲剧命运”的社会根源，去领略沈从文笔下清新优美的湘西风光，去品味阿Q精神胜利法的内涵，我们要让他们在“教”与“学”的良性互动中，在语文这个绚烂多彩的大花园中健康茁壮地成长。
（责任编辑：李娜）
【关键词】语文课堂；学生；主体张扬
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
叶圣陶老先生曾说过“教是为了达到不需要教”的教育箴言。的确，从学生的长远前途考虑，让学生养成良好的学习习惯，使其在课堂教学中受到熏陶，在汲取知识的同时健全人格，使他们成为符合国家需要的合格人才，是学校教育教学的最高境界，而语文学科带有浓厚的人文色彩，因此，把学习的主动权还给学生，让他们以自己的思维方式和认知能力来认识、分析、解决问题，从而达到无师自通的境界，是语文教学义不容辞的责任。
一、教师要真正“沉下去”
课堂上，教师总是不放心，也不愿意放开手脚让学生去主动探求获取知识，一方面觉得他们做不到位，另一方面也害怕学生口无遮拦影响了课堂秩序，还顾虑到教学进度、考试成绩等多方面因素，更主要的是教师缺乏一种大胆开放的意识。结果，一些非常简单的知识，由于教师越俎代庖，学生并不能完全掌握，能力形成更是无从谈起，往往浮光掠影或食而不化或收获甚微等不理想的效果。为了从根本上改变学生课堂上的地位，变学生被动接受为主动探究，让课堂呈现融洽、民主、开放的氛围，使学生体会到主动获取知识的快乐，教师必须真正“沉下去”。
在学习《归园田居》时，我尝试着把讲授的权力完全下放给学生，让学生来充当“小老师”。同学们群情振奋，跃跃欲试。尝试性授课开始后，其中一组直奔主题，个性飞扬：“大家都知道，陶渊明的诗以营造恬淡宁静的意境见长，那么，就用我们生花的妙笔，加上我们丰富的想象，描述诗人笔下清新优雅的田园风光吧。”几分钟后，“小老师”对听讲同学的习作做了恰当的点评，然后把自己备课时集体合作的作品呈现出来：“绿树遮门，鲜花掩窗；花树丛中，隐藏草房；门前池塘，鸭鹅戏水；屋后山坡，点缀牛羊；村落稀疏，炊烟飘荡；小犬牢牢，雄鸡高唱；山清水秀，画卷长廊；五柳先生，居画中央。”话音刚落，大家报以热烈的掌声。其他组也表现得十分出色。我板书“各有千秋”四个字作为评价。在同学们兴奋满意的表情中，下课铃响了。看来，学生身上有许多我们意想不到的才情，一切顾虑都是多余的，我们完全可以放心大胆地往下沉，让学生有浮出水面展示才华的机会。
二、要去掉条条框框，容许学生出错
长期以来，我们已经习惯了戴着镣铐跳舞的沉重滋味，习惯了日复一日地利用解剖刀按照教参上的理解剖析课本，即使刻意改革方法，也会情不自禁地朝自己设计的方向引导，甚至有时牵强到不能自圆其说的地步。仔细想想，我们是多么残忍，学生许多新奇丰富的想法往往就被我们所谓的标准答案框住了。因此，我们应该去掉这些框框，千方百计挖掘他们的潜能，调动他们的积极性，让他们主动探究问题答案，允许他们对教师的观点提出质疑，不轻易否定他们，更不要对他们大胆新奇的看法泼冷水或讽刺挖苦，哪怕他们的回答是错误的，也要在肯定他们勇敢的基础上给以正确的引导。要知道，能力的形成绝不是知识的简单堆砌，而是原有知识的深化、突破和超越，是一个由量变到质变的过程。那么学生有疑问、有困惑、有错误，便是他们新旧知识的碰撞，作为教师，应及时引导点拨他们，让他们在错误中发现，在发现中顿悟，在顿悟中提升。从这个角度讲，错误也是一种求知的资源。既然这样，我们不但不应阻止学生犯错，还应当努力创设情境，利用理解中的矛盾点、分歧点，鼓励学生在犯错纠错中磨砺思维，启迪智慧。
三、内容的多少要考虑学生的接受程度
木桶盛水的多少取决于最短的那块木板，木桶理论告诉我们，一堂课的好坏不在于课堂容量有多大，而在于学生是否真正参与了课堂活动，在于他们接受了多少。就好比用餐，大鱼大肉、山珍海味固然丰盛无比，但如果脾虚胃弱，要么硬吃下去造成消化不良，要么白白浪费，这种情况下，恐怕还是稀粥烂饭对身体有好处吧。因此，课堂教学内容的多少要考虑学生的接受程度，考虑内容的难易、深浅程度。即使是公开课，也应避免作秀，必定学生接受才是最重要的。记得我在教授《林黛玉进贾府》一文时，因为好多学生没读过《红楼梦》，对文章所涉及的背景、环境、情节等内容都不了解，感觉文章特别艰深难懂，所以，仅仅朗读课文、感知内容、处理字词就用两课时。《语文课程标准》中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的要求，既强调了“读”的重要性，也兼顾了学生的认知规律，对于《林黛玉进贾府》这样的文章尤其有指导意义。
课堂是学生的天地，是他们萌芽、长叶、抽穗的实验田，作为语文教师，我们应该为他们浇水、施肥，催生他们质疑和探究的欲望，张扬他们的个性，积淀丰富他们的文化涵养，引导他们自己去探究“祥林嫂悲剧命运”的社会根源，去领略沈从文笔下清新优美的湘西风光，去品味阿Q精神胜利法的内涵，我们要让他们在“教”与“学”的良性互动中，在语文这个绚烂多彩的大花园中健康茁壮地成长。
（责任编辑：李娜）