论文部分内容阅读
【摘 要】本文结合高中语文教学现状，提出在语文课堂教学中要不断美化教学语言，打造诗化课堂的观点，并在个人教学实践的基础上，指出语文教学语言要注重意境之美、语音之美、幽默之美、情感之美，力求创设“文味”十足的高效语文课堂，为学生展现别开生面的文学舞台，全面促进语文教学效率的提高。
【关键词】高中语文 语文课堂 教学语言 情感 幽默
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师讲的话应带有审美色彩，它是一把最精致的钥匙，不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”作为学习祖国语言文字的重要阵地，高中语文教学课堂是感悟语言之美的学习平台，其教学语言更应该字字珠玑、珠圆玉润，散发着无穷的魅力。可以说，语文课堂教学语言是一种艺术，它宛如高山流水一般悠远清新，令人沉醉于优雅的文字之中；它更像一道张扬的风帆，带学生们驶向知识的彼岸。因此，高中语文课堂教学一定要“文味”十足，要善于运用优美的教学语言，为语文教学增添几分灵动之美。
一、打造意境之美，漫步诗画课堂
姚全兴指出：所谓意境，就是具有“真景物”“真感情”的充满诗情画意的艺术形象。文学作品塑造出来的意境就像一副隽永的山水画卷，为读者打造出独特的审美感受。在语文教学中，教师应善于创设优美的意境，用清新的课堂教学语言触动学生们的心灵，使祖国语言之美融入整个语文教学中。例如，在教学李清照的《声声慢·寻寻觅觅》时，如果只是简单介绍词的作者、背景，然后逐字逐句的分析，很难让学生们感受到词中那种凄清感伤的优美意境。因此，在教学中我抓住了词中的几个意象进行了描述，使词中如画的境界扑面而来：“冷冷清秋，雁鸣声声，几杯淡酒饮下，却驱不走满室的寒意。词人茫然四顾，依旧孤身一人，这冷冷的秋夜，是何等的孤寂，却连雁儿也不舍停留！词人起身凝望凄清寒夜，纤瘦的身躯犹如一株玉立的黄菊，在哀伤中茕茕孑立。几滴细雨划下清冷的弧线，敲落在梧桐叶上，如声声哀怨的叹息，再看那满地的菊花凋零，片片堆积，一如忧伤的词人，再无人深爱赏析。而今，这一场冷冷的秋雨，就这样打落凋残的明日黄花，叫人怎不伤怀？惟一个愁字长留心中……”通过诗词意象的优美描述，学生的心弦已经被这份淡淡的哀伤触动，此刻再结合当时的背景，介绍李清照历经丧乱、家破、亡夫之痛的无尽哀伤，就可以让学生们充分感受到词中蕴含的意境之美。总之，优美的教学语言如散发着水墨书香的画卷，为学生开启语言文字的无穷魅力，不但增强了学生们学习语文的兴趣，而且使学生的情操与审美素养得到了进一步的提升。
二、聆听语音之美，畅想文字轻舞
马卡连柯曾经说过：“只有在学会用十五种至二十种声调说‘到这里来’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了。”语文课堂教学语言的美感不仅体现在文字的内容上，还体现在抑扬顿挫的语调、巧妙运用的语速、深沉动人的情感等语音层面上，因此，教师要善于将语文课堂教学语言化为一串串动听的音符，让学生在音韵之美中获得情感的启迪。例如，在讲授白居易的《琵琶行》时，应根据诗文中的情感和场景的变化，恰当的安排教学语言节奏。从与朋友离别时的低沉惆怅，到初闻琵琶声的震撼与探寻，从“转轴拨弦三两声”的沉静舒缓，到“大弦嘈嘈如急雨”的高昂急促，一直到“四弦一声如裂帛”后的戛然而止，整个课堂语言也应该如这一曲琵琶一样，时而舒缓凝重，如静谧的大江引人畅想；时而慷慨激扬，似飞流直下的瀑布激情飞扬；时而娓娓道来，像涓涓的溪流给人无穷的美感。诗化的课堂离不开优美的教学语言，也离不开教師对于语言内涵的精准把握，教师应该结合教学内容为课堂教学语言定下不同的情感基调。如毛泽东的《沁园春·长沙》充满战斗的豪情，教学语言应该激越大气；朱自清的《荷塘月色》清幽宁静，教学语言应该清丽婉约；陶渊明的《归园田居》描写了田园的恬淡快乐，教学语言应该清新自然；鲁迅的《拿来主义》讥讽了时政，教学语言则应该饱含讥讽。如果说课堂教学语言是课堂的灵魂，那么教学语言的音调之美就是课堂的生命。唯有随着情感的转变“嘈嘈切切错杂谈”，才可以为学生营造“大珠小珠落玉盘”般的诗画意境，才能促进学生对于课堂教学内容的理解。
三、品味幽默之美，感受无穷趣味
苏联教育家维特洛夫说过：“教师最主要、也是第一位的助手是幽默的语言，它能使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。”生动形象的教学语言，可以激发学生的学习兴趣，拨动学生的情感之弦，为学生创设积极向上的力量。教师如果善于创设教学语言的幽默之美，那么整个教学过程都将成为一种艺术的享受，教学效果也势必会事半功倍。比如，在进行《修辞无处不在》这一专题时，我为学生讲述了一则有趣的古代故事：传说苏轼的妹妹苏小妹文采出众、机灵聪慧，唯独额头长得很高。一天，苏轼拿妹妹的长相开玩笑，说道：“未出堂前三五步，额头已到画堂前”，苏小妹听了十分不悦，看到苏轼的一副长长的马脸，便巧妙回击苏轼“去年一滴相思泪，今年方流至口边”，令苏轼哑口无言。这则故事充满了趣味，而且都很夸张地描述了对方容颜的缺点。由此我引入正题，使学生们对于修辞的运用产生了浓厚的兴趣。有位名人曾经说过：“幽默是智慧的闪现。”幽默风趣是语文课堂教学语言的更高要求，它像一曲铮铮的战鼓，发人深省，又令人的心情得到无穷的振奋。在课堂教学中，教师如果能够恰当的运用幽默的艺术，不但可以活跃课堂气氛，消除学习的紧张和疲劳，还可以让学生从中受到无尽的启发。当然，除了趣味轶事的运用，教师还可以灵活利用与教材关系密切的笑话、游戏、成语、广告语、流行歌曲等，为语文教学融入几分轻松与智慧，或者采用自我调侃、谐音双关、明褒实贬等幽默手段，让学生在欢笑中获得理性的启迪。
四、感悟情感之美，沉醉真情无限
《高中语文课程标准》指出：“高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”唐代大诗人白居易也曾说过：“感人心者，莫先于情”，只有注入真情实感的课堂才能触动学生的心灵，因此教师要以美的语言作为道德的载体，使学生感悟情感的美丽，从而达到“润物细无声”的教育效果，为学生带来深刻的情感启迪。比如在讲述蒙田的散文《热爱生命》之时，我设计了一组富有情感的诗意语言来引入：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，那么生命到底是什么呢？生命是“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”的豪迈，生命是“少无适俗韵，性本爱丘山”的洒脱，生命是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美丽，生命更是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的奋进。生命是如此美好，每当凝望绚丽的朝阳，你是否在想如何才能不辜负这美丽的霞光？每当沉醉宁静的夜空，你是否想过怎样为生命度上几分星光？那么我们应该怎样对待宝贵的生命呢？今天就让我们一起来品读这首抒写生命感悟的优美散文，去感受生命带给作家心灵世界情弦的脉动，他就是法国作家蒙田的《热爱生命》。情真意切的教学语言对于提升学生的审美情趣、深化学生的认知水平具有重大的意义，用灵动真挚的情感为教学披上优美的外衣，必将促进情感的领悟，实现情理相生、寓情于理的理想境界。
纵览当前高中语文教学，选入语文教材中的文学作品更加丰富，其中诗歌和文言文的比重明显增加，这就对当前的语文教学提出了巨大的挑战，因此，高中语文教师更应该自觉追求教学语言的美感，在教学语言的形象之美、语音之美、幽默之美、情感之美等方面下大力度，让优美灵动的教学语言为学生描绘出如诗如画、妙趣横生的语文课堂。相信通过所有高中语文教师的不断努力，高中语文教学必将迎来一个更加美好的明天！
【参考文献】
［1］聂勋伟.高中语文教学语言有效性策略探讨[J].中国科教创新导刊，2011（9）.
［2］刘虎良.教师幽默语言在高中语文教学中的作用[J].新课程学习（下），2010（1）.
［3］刘虎良.奇妙运用幽默语言提升语文课堂魅力[J].教育与职业，2007（7）.
【关键词】高中语文 语文课堂 教学语言 情感 幽默
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师讲的话应带有审美色彩，它是一把最精致的钥匙，不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”作为学习祖国语言文字的重要阵地，高中语文教学课堂是感悟语言之美的学习平台，其教学语言更应该字字珠玑、珠圆玉润，散发着无穷的魅力。可以说，语文课堂教学语言是一种艺术，它宛如高山流水一般悠远清新，令人沉醉于优雅的文字之中；它更像一道张扬的风帆，带学生们驶向知识的彼岸。因此，高中语文课堂教学一定要“文味”十足，要善于运用优美的教学语言，为语文教学增添几分灵动之美。
一、打造意境之美，漫步诗画课堂
姚全兴指出：所谓意境，就是具有“真景物”“真感情”的充满诗情画意的艺术形象。文学作品塑造出来的意境就像一副隽永的山水画卷，为读者打造出独特的审美感受。在语文教学中，教师应善于创设优美的意境，用清新的课堂教学语言触动学生们的心灵，使祖国语言之美融入整个语文教学中。例如，在教学李清照的《声声慢·寻寻觅觅》时，如果只是简单介绍词的作者、背景，然后逐字逐句的分析，很难让学生们感受到词中那种凄清感伤的优美意境。因此，在教学中我抓住了词中的几个意象进行了描述，使词中如画的境界扑面而来：“冷冷清秋，雁鸣声声，几杯淡酒饮下，却驱不走满室的寒意。词人茫然四顾，依旧孤身一人，这冷冷的秋夜，是何等的孤寂，却连雁儿也不舍停留！词人起身凝望凄清寒夜，纤瘦的身躯犹如一株玉立的黄菊，在哀伤中茕茕孑立。几滴细雨划下清冷的弧线，敲落在梧桐叶上，如声声哀怨的叹息，再看那满地的菊花凋零，片片堆积，一如忧伤的词人，再无人深爱赏析。而今，这一场冷冷的秋雨，就这样打落凋残的明日黄花，叫人怎不伤怀？惟一个愁字长留心中……”通过诗词意象的优美描述，学生的心弦已经被这份淡淡的哀伤触动，此刻再结合当时的背景，介绍李清照历经丧乱、家破、亡夫之痛的无尽哀伤，就可以让学生们充分感受到词中蕴含的意境之美。总之，优美的教学语言如散发着水墨书香的画卷，为学生开启语言文字的无穷魅力，不但增强了学生们学习语文的兴趣，而且使学生的情操与审美素养得到了进一步的提升。
二、聆听语音之美，畅想文字轻舞
马卡连柯曾经说过：“只有在学会用十五种至二十种声调说‘到这里来’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了。”语文课堂教学语言的美感不仅体现在文字的内容上，还体现在抑扬顿挫的语调、巧妙运用的语速、深沉动人的情感等语音层面上，因此，教师要善于将语文课堂教学语言化为一串串动听的音符，让学生在音韵之美中获得情感的启迪。例如，在讲授白居易的《琵琶行》时，应根据诗文中的情感和场景的变化，恰当的安排教学语言节奏。从与朋友离别时的低沉惆怅，到初闻琵琶声的震撼与探寻，从“转轴拨弦三两声”的沉静舒缓，到“大弦嘈嘈如急雨”的高昂急促，一直到“四弦一声如裂帛”后的戛然而止，整个课堂语言也应该如这一曲琵琶一样，时而舒缓凝重，如静谧的大江引人畅想；时而慷慨激扬，似飞流直下的瀑布激情飞扬；时而娓娓道来，像涓涓的溪流给人无穷的美感。诗化的课堂离不开优美的教学语言，也离不开教師对于语言内涵的精准把握，教师应该结合教学内容为课堂教学语言定下不同的情感基调。如毛泽东的《沁园春·长沙》充满战斗的豪情，教学语言应该激越大气；朱自清的《荷塘月色》清幽宁静，教学语言应该清丽婉约；陶渊明的《归园田居》描写了田园的恬淡快乐，教学语言应该清新自然；鲁迅的《拿来主义》讥讽了时政，教学语言则应该饱含讥讽。如果说课堂教学语言是课堂的灵魂，那么教学语言的音调之美就是课堂的生命。唯有随着情感的转变“嘈嘈切切错杂谈”，才可以为学生营造“大珠小珠落玉盘”般的诗画意境，才能促进学生对于课堂教学内容的理解。
三、品味幽默之美，感受无穷趣味
苏联教育家维特洛夫说过：“教师最主要、也是第一位的助手是幽默的语言，它能使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。”生动形象的教学语言，可以激发学生的学习兴趣，拨动学生的情感之弦，为学生创设积极向上的力量。教师如果善于创设教学语言的幽默之美，那么整个教学过程都将成为一种艺术的享受，教学效果也势必会事半功倍。比如，在进行《修辞无处不在》这一专题时，我为学生讲述了一则有趣的古代故事：传说苏轼的妹妹苏小妹文采出众、机灵聪慧，唯独额头长得很高。一天，苏轼拿妹妹的长相开玩笑，说道：“未出堂前三五步，额头已到画堂前”，苏小妹听了十分不悦，看到苏轼的一副长长的马脸，便巧妙回击苏轼“去年一滴相思泪，今年方流至口边”，令苏轼哑口无言。这则故事充满了趣味，而且都很夸张地描述了对方容颜的缺点。由此我引入正题，使学生们对于修辞的运用产生了浓厚的兴趣。有位名人曾经说过：“幽默是智慧的闪现。”幽默风趣是语文课堂教学语言的更高要求，它像一曲铮铮的战鼓，发人深省，又令人的心情得到无穷的振奋。在课堂教学中，教师如果能够恰当的运用幽默的艺术，不但可以活跃课堂气氛，消除学习的紧张和疲劳，还可以让学生从中受到无尽的启发。当然，除了趣味轶事的运用，教师还可以灵活利用与教材关系密切的笑话、游戏、成语、广告语、流行歌曲等，为语文教学融入几分轻松与智慧，或者采用自我调侃、谐音双关、明褒实贬等幽默手段，让学生在欢笑中获得理性的启迪。
四、感悟情感之美，沉醉真情无限
《高中语文课程标准》指出：“高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”唐代大诗人白居易也曾说过：“感人心者，莫先于情”，只有注入真情实感的课堂才能触动学生的心灵，因此教师要以美的语言作为道德的载体，使学生感悟情感的美丽，从而达到“润物细无声”的教育效果，为学生带来深刻的情感启迪。比如在讲述蒙田的散文《热爱生命》之时，我设计了一组富有情感的诗意语言来引入：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，那么生命到底是什么呢？生命是“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”的豪迈，生命是“少无适俗韵，性本爱丘山”的洒脱，生命是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美丽，生命更是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的奋进。生命是如此美好，每当凝望绚丽的朝阳，你是否在想如何才能不辜负这美丽的霞光？每当沉醉宁静的夜空，你是否想过怎样为生命度上几分星光？那么我们应该怎样对待宝贵的生命呢？今天就让我们一起来品读这首抒写生命感悟的优美散文，去感受生命带给作家心灵世界情弦的脉动，他就是法国作家蒙田的《热爱生命》。情真意切的教学语言对于提升学生的审美情趣、深化学生的认知水平具有重大的意义，用灵动真挚的情感为教学披上优美的外衣，必将促进情感的领悟，实现情理相生、寓情于理的理想境界。
纵览当前高中语文教学，选入语文教材中的文学作品更加丰富，其中诗歌和文言文的比重明显增加，这就对当前的语文教学提出了巨大的挑战，因此，高中语文教师更应该自觉追求教学语言的美感，在教学语言的形象之美、语音之美、幽默之美、情感之美等方面下大力度，让优美灵动的教学语言为学生描绘出如诗如画、妙趣横生的语文课堂。相信通过所有高中语文教师的不断努力，高中语文教学必将迎来一个更加美好的明天！
【参考文献】
［1］聂勋伟.高中语文教学语言有效性策略探讨[J].中国科教创新导刊，2011（9）.
［2］刘虎良.教师幽默语言在高中语文教学中的作用[J].新课程学习（下），2010（1）.
［3］刘虎良.奇妙运用幽默语言提升语文课堂魅力[J].教育与职业，2007（7）.