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【摘要】 随着科技的发展，让我们已经完全进入了信息化的时代，我们的生活、学习和工作都有了信息领域先进技术的高度支撑，在学习教学中，我国大部分学校和老师引入了微课这种不同于传统教学模式的新模式，微课就是教师借助于多媒体技术将一些知识点以视频的方式展示给学生，这种教学模式呈现出了显著的优势，这种充满趣味性的教学模式提高了学生对课堂教学的专注度，也加强了学生自主学习能力的培养，极大地提升了课堂质量。本论文以高中英语课堂为例，探究在微课这种新型教学模式下，如何更好地培养学生的自主学习的能力。
【关键字】 微课 高中英语 自主学习
新课程的改革，要求学校开展素质教育，以培养和加强学生的自主探究意识，激发他们形成独立思考的习惯。微课就是一种旨在对学生进行素质教育的新型教学模式，教师利用多媒体将一些重难点知识以视频的形式生动具体地呈现给学生，留给学生大部分的时间去自己独立思考，在一定程度上加深了对英语知识的理解和记忆。
1. 在英语教学中，利用微课培养学生自主学习能力的重要意义分析
灌输式的传统的英语教学模式，枯燥乏味的教学方式和理念，让学生渐渐失去了学习英语的积极性和主动性，对英语失去了学习的兴趣，这样会直接导致课堂教学效果的降低，学生的英语水平提不到提升，也违背了新课程改革环境下要求的素质教育。微课教学模式的兴起和引入后，学生在课堂上不是被动地去“输入”老师的每句话，而是通过积极投入老师利用多媒体创设的情景中去激发自己对英语知识的探究欲，加深自己对英语知识的理解和记忆，从而提高自己的英语水平。在英语课堂上，教师采用微课的教学模式，使得课堂气氛不再沉闷无味，而变得生动活泼，调动了学生自主学习和探究的积极性，所以微课英语教学对学生真正整个教育结构都有重要的意义。
2. 利用微课，激发和培养学生自主学习英语的能力的策略探究
2.1创建探究情景，激发学生探究兴致
对一门课产生兴趣，学生才会愿意去接受和学习这门课程。教师在进行每堂课的英语教学设计和备课时，要侧重于怎样去激发学生的学习兴趣。课堂的导入环节是整堂课的基础，在这个环节中，教师要努力营造一种轻松愉快的学习氛围，首先是在授课语言上，过于严谨的语言风格会让学生产生压迫感和拘束感，相反，诙谐幽默的语言风格会调动学生的积极性。之后，教师要利用充满趣味性的微课教学资源，通过创建教学情境导入课程的学习目标和任务。例如，教师在对译林版牛津英语高中必修四Unit 2《Sporting events》时，可以利用微课播放我们国内或者是国外运动健儿的运动视频，了解国内外的运动项目，让学生在观看视频的时候记忆和掌握一些运动事件，达到这堂课的教学目标和任务。
2.2以问题导学，给学生自主探究的机会
我们都知道，从发现问题到解决问题的过程中，人的思维完全处于活跃和兴奋的状态，这个过程对于激发学生的发散性思维有着重要的作用。因此，英语教师在授课时，可以利用微课，创设问题情境，让学生在探究和解决问题的过程中培养自己的自主思考和探究能力。例如，教师在对译林版牛津英语高中必修五Unit 1《getting along with others》时，教师在播放一些如何与人交往的视频后，向同学提问“What do you do when you have problems with your friends”，并要求学生以小组为单位进行合作交流。讨论结束后，每个小组要派代表总结本组成员的想法，老师进行点评。在小组讨论交流的过程中，激发了学生的英语思维能力，在最后不的代表发言环节，也培养了学生的英语口语能力和听力能力。
2.3强化随堂检测训练，帮助学生认识学习缺陷
在授课结束后，教师对学生进行教学内容的检测，是实现对学生对知识的掌握和记忆结果的评估，在传统的授课模式下，教师会采用分发试卷的形式对学生的学习成果进行检验和评估，在引入微课教学方式后，教师会将随堂测试的题目要求学生在网络平台上在规定的时间内进行完成，将检查结果以微信或者是QQ的方式发给学生，这样不仅保证了检测结果的准确性和高效性，学生和老师还可以得到及时的成果信息反馈，学生根据检测结果分析自己对知识的掌握和记忆上存在的不足。例如，教师在对译林版牛津英语高中必修二Unit 2《getting along with others》时，老师根据教学的重难点进行试卷设计，要求学生完成线上的作答，学生作答结束后，教师对每个人的答题进行评阅并将结果及时反馈给学生，并分析學生们的试卷，对试卷中共性问题进行总结和讲解。这样学生就可以随时对自己的英语学习进行反思。
3. 结束语
综上所述，在开展英语微课教学过程中，老师需要结合学生的情况和授课内容的特点进行教学设计，以如何激发学生的兴趣为前提，以学生在学习中出现的问题为根本，以学生最后的课堂效果为目标。为微课以其独有的优势作为对传统教学模式的革新，将其引入高中英语课堂上，在吸引了学生的注意力，激发了学生的发散性思维以及提高了课堂效果方面等有着重要的意义。微课教学模式下，教学主体由老师变成了学生，彰显了学生的主体地位，是对新课程改革下要求素质教育策略的实施和落实。微课的教学模式下，教学理念、教学内容、教学方法等都在发生着变化，进行不断地调整和改善，积极引导学生培养和形成自主学习英语的能力。
参考文献
[1] 汤惠.微课在高中英语教学中的应用和启示[J].产业与经济论坛，2017，13（16）.
[2] 廖红云.基于“微课”的高中英语口语自主学习模式探究[J].英语广场，2016（5）.
[3] 郭云振.微课环境下学生自主学习能力的培养——高中英语微课教学的实践与探索[J].教育教学论坛，2017（5）.
[4] 王亦琳.基于微课的高中英语学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2016（5）.
*本文系湖南省教育科学研究工作者协会课题《基于语篇的以读促写的中学英语教学模式研究》课题编号 XJK17A024
【关键字】 微课 高中英语 自主学习
新课程的改革，要求学校开展素质教育，以培养和加强学生的自主探究意识，激发他们形成独立思考的习惯。微课就是一种旨在对学生进行素质教育的新型教学模式，教师利用多媒体将一些重难点知识以视频的形式生动具体地呈现给学生，留给学生大部分的时间去自己独立思考，在一定程度上加深了对英语知识的理解和记忆。
1. 在英语教学中，利用微课培养学生自主学习能力的重要意义分析
灌输式的传统的英语教学模式，枯燥乏味的教学方式和理念，让学生渐渐失去了学习英语的积极性和主动性，对英语失去了学习的兴趣，这样会直接导致课堂教学效果的降低，学生的英语水平提不到提升，也违背了新课程改革环境下要求的素质教育。微课教学模式的兴起和引入后，学生在课堂上不是被动地去“输入”老师的每句话，而是通过积极投入老师利用多媒体创设的情景中去激发自己对英语知识的探究欲，加深自己对英语知识的理解和记忆，从而提高自己的英语水平。在英语课堂上，教师采用微课的教学模式，使得课堂气氛不再沉闷无味，而变得生动活泼，调动了学生自主学习和探究的积极性，所以微课英语教学对学生真正整个教育结构都有重要的意义。
2. 利用微课，激发和培养学生自主学习英语的能力的策略探究
2.1创建探究情景，激发学生探究兴致
对一门课产生兴趣，学生才会愿意去接受和学习这门课程。教师在进行每堂课的英语教学设计和备课时，要侧重于怎样去激发学生的学习兴趣。课堂的导入环节是整堂课的基础，在这个环节中，教师要努力营造一种轻松愉快的学习氛围，首先是在授课语言上，过于严谨的语言风格会让学生产生压迫感和拘束感，相反，诙谐幽默的语言风格会调动学生的积极性。之后，教师要利用充满趣味性的微课教学资源，通过创建教学情境导入课程的学习目标和任务。例如，教师在对译林版牛津英语高中必修四Unit 2《Sporting events》时，可以利用微课播放我们国内或者是国外运动健儿的运动视频，了解国内外的运动项目，让学生在观看视频的时候记忆和掌握一些运动事件，达到这堂课的教学目标和任务。
2.2以问题导学，给学生自主探究的机会
我们都知道，从发现问题到解决问题的过程中，人的思维完全处于活跃和兴奋的状态，这个过程对于激发学生的发散性思维有着重要的作用。因此，英语教师在授课时，可以利用微课，创设问题情境，让学生在探究和解决问题的过程中培养自己的自主思考和探究能力。例如，教师在对译林版牛津英语高中必修五Unit 1《getting along with others》时，教师在播放一些如何与人交往的视频后，向同学提问“What do you do when you have problems with your friends”，并要求学生以小组为单位进行合作交流。讨论结束后，每个小组要派代表总结本组成员的想法，老师进行点评。在小组讨论交流的过程中，激发了学生的英语思维能力，在最后不的代表发言环节，也培养了学生的英语口语能力和听力能力。
2.3强化随堂检测训练，帮助学生认识学习缺陷
在授课结束后，教师对学生进行教学内容的检测，是实现对学生对知识的掌握和记忆结果的评估，在传统的授课模式下，教师会采用分发试卷的形式对学生的学习成果进行检验和评估，在引入微课教学方式后，教师会将随堂测试的题目要求学生在网络平台上在规定的时间内进行完成，将检查结果以微信或者是QQ的方式发给学生，这样不仅保证了检测结果的准确性和高效性，学生和老师还可以得到及时的成果信息反馈，学生根据检测结果分析自己对知识的掌握和记忆上存在的不足。例如，教师在对译林版牛津英语高中必修二Unit 2《getting along with others》时，老师根据教学的重难点进行试卷设计，要求学生完成线上的作答，学生作答结束后，教师对每个人的答题进行评阅并将结果及时反馈给学生，并分析學生们的试卷，对试卷中共性问题进行总结和讲解。这样学生就可以随时对自己的英语学习进行反思。
3. 结束语
综上所述，在开展英语微课教学过程中，老师需要结合学生的情况和授课内容的特点进行教学设计，以如何激发学生的兴趣为前提，以学生在学习中出现的问题为根本，以学生最后的课堂效果为目标。为微课以其独有的优势作为对传统教学模式的革新，将其引入高中英语课堂上，在吸引了学生的注意力，激发了学生的发散性思维以及提高了课堂效果方面等有着重要的意义。微课教学模式下，教学主体由老师变成了学生，彰显了学生的主体地位，是对新课程改革下要求素质教育策略的实施和落实。微课的教学模式下，教学理念、教学内容、教学方法等都在发生着变化，进行不断地调整和改善，积极引导学生培养和形成自主学习英语的能力。
参考文献
[1] 汤惠.微课在高中英语教学中的应用和启示[J].产业与经济论坛，2017，13（16）.
[2] 廖红云.基于“微课”的高中英语口语自主学习模式探究[J].英语广场，2016（5）.
[3] 郭云振.微课环境下学生自主学习能力的培养——高中英语微课教学的实践与探索[J].教育教学论坛，2017（5）.
[4] 王亦琳.基于微课的高中英语学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2016（5）.
*本文系湖南省教育科学研究工作者协会课题《基于语篇的以读促写的中学英语教学模式研究》课题编号 XJK17A024