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摘要：英语作为高中学生学习的一门重要课程，学习英语不仅仅是为了考试过关，更多的是让学生在日常生活中更加便利，因为在日常生活中我们常常会使用到英语。但不少学生对于学好英语觉得非常的困难，单词记不住、英语语法思维辨析能力不够、推断判断理性表达能力欠缺等问题都是学不好英语的原因。因此教师高中英语教学时应该多加培养学生的思维逻辑能力。
关键词：高中英语;思维品质;研究策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
英语作为高中的一门重要课程，与语文数学等其他科目同样重要，但其学习内容与形式却又与其他科目有着很大的区别。因其作为与汉语不同的另一种语言，其思维方式与汉语有着一定的差异，但有许多的高中生的英语思维方式与思维能力都比较缺乏。因此，教师应当注重高中学生英语思维品质的培养，锻炼学生的思考辨析能力。
一、培养英语思维品质的意义
首先，学习英语必须了解英语学科的核心素养，即语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度，从位置顺序便可以看出放在第二位的思维品质的重要性。语言能力有了，但没有自己的思想思维体系，不会自己运用英语词句自己进行造句，写不出文章或是写出的东西毫无逻辑可言，那么又怎么能说学好英语。所以，有较强的思维能力是学好英语不可缺少的一个重要条件。其次，思维品质包括分析、推理、判断等。由此也不难得知，培养英语思维品质也是促使学生发散思维，敢于创新，敢于思考的有利条件，为促进学生全面发展打下基础。总之，培养高中学生英语思维品质不仅仅是为了让学生学好，更是为了促进学生的全面发展。
二、培养英语思维能力的策略
（一）“十万个为什么？”式教学培养学生思维品质
教师在对学生进行英语课程教学时，可以用“十万个为什么？”式来培养学生的思维能力，即通过向学生提问，鼓励学生独立思考，推理出问题的答案从而培养学生的思维品质。
例如在学习外研版高中英语课文必修一第一课时，教师可以这样问学生：“I want to ask you a few questions. The first one is what province you are from. Second， what is your first feeling about teachers and classmates.”課文中讲述的是来自河北省石家庄的一名高一的新生对于学校老师的第一印象与感想。因此，在学习课文之前教师以提问的方式一方面促进了学生学习的积极性，另一方面促进学生思考应该怎样用英语将自己的答案表述出来，同时也能更好的引入即将学习的课文内容，在学习完课文之后，再次提问学生，使学生的英语思维能力得到提升。在学习完课文之后，教师仍可以向学生提问自己对于新学期的目标以及学习完课文之后有什么感想等问题，鼓励学生用英语完整的表述出来，多向学生提问，充分调动学生的积极性，带动学习氛围从而培养学生的思维品质。
（二）以“有效游戏”的方式培养学生的思维品质
俗话说：“要想成功首先得对自己将要做的事感兴趣经过自己努力之后才有可能会成功。”因此兴趣是成功路上不可缺少的因素，没有了兴趣学习也难有巨大的提升与突破。而游戏是一个增强学生兴趣的好方法，因此教师可以创设有效的游戏激发学生的学习兴趣，引导学生融入游戏当中，刺激其思维的发展从而培养思维品质[1]。
例如，在学习外研版八年级上册英语课文Unit 1 Let’s try to speak English as much as possible.时，教师可以鼓励学生自行组织分配角色，创设游戏情境，引导其学生结合现实生活及自身经验对人物进行分析来进行对话游戏。对话如下：
M：Welcome back，everyone！Today，we’re gong to talk about learn English.Ready Who has some advice.
L：We should always speak English in class.
M：Good！Let’s try speak English as much as possible.
D：Why not write down the mistakes in our note books
教师为学生创设游戏语境，引导学生思考接下来该如何用英语回答，促进学生思维的发展，从而为培养学生思维品质奠定良好的基础。
（三）联系生活，发散思维
艺术从生活中获得灵感，学习也是如此，既来源于生活，又作用于生活，因此，教师在对学生进行英语教学时，也应该联生活实际讲述课文，训练学生的思维，而不是只会照本宣科、纸上谈兵。例如，在学习外研版八年级上册英语课文《My home town and my country》时，教师可以利用多媒体等技术给学生播放有关自己家乡的风景图片以及视频，联系生活中的事物，鼓励学生利用已有的英语知识表述出来。同时，联系生活实际可以增加学生的词汇量，引导学生自己对词汇进行归类，如描述家乡的词语“beautiful”、“pretty”、“fantastic”等可以归为一类，发展学生思维归类能力以及逻辑思维能力，也有助于培养学生自主创新能力以及逻辑思维的发展。
三、结束语
总而言之学生学习英语不仅仅是背单词，背句子课文，更应该思考文章的语法，为什么要这样写，以及文中的结构逻辑等，同时也应该联系生活实际，发展思维逻辑能力，教师培养高中学生英语思维品质能力还有很长得一段路要走，还需要教师不断对自己的教学方法不断地改进与创新，才能为更好的培养学生品质奠定基础。
参考文献
[1]李金巧.高中英语阅读教学培养学生思维品质的策略研究[J].学周刊，2018，No.360（12）：149-150.
关键词：高中英语;思维品质;研究策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
英语作为高中的一门重要课程，与语文数学等其他科目同样重要，但其学习内容与形式却又与其他科目有着很大的区别。因其作为与汉语不同的另一种语言，其思维方式与汉语有着一定的差异，但有许多的高中生的英语思维方式与思维能力都比较缺乏。因此，教师应当注重高中学生英语思维品质的培养，锻炼学生的思考辨析能力。
一、培养英语思维品质的意义
首先，学习英语必须了解英语学科的核心素养，即语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度，从位置顺序便可以看出放在第二位的思维品质的重要性。语言能力有了，但没有自己的思想思维体系，不会自己运用英语词句自己进行造句，写不出文章或是写出的东西毫无逻辑可言，那么又怎么能说学好英语。所以，有较强的思维能力是学好英语不可缺少的一个重要条件。其次，思维品质包括分析、推理、判断等。由此也不难得知，培养英语思维品质也是促使学生发散思维，敢于创新，敢于思考的有利条件，为促进学生全面发展打下基础。总之，培养高中学生英语思维品质不仅仅是为了让学生学好，更是为了促进学生的全面发展。
二、培养英语思维能力的策略
（一）“十万个为什么？”式教学培养学生思维品质
教师在对学生进行英语课程教学时，可以用“十万个为什么？”式来培养学生的思维能力，即通过向学生提问，鼓励学生独立思考，推理出问题的答案从而培养学生的思维品质。
例如在学习外研版高中英语课文必修一第一课时，教师可以这样问学生：“I want to ask you a few questions. The first one is what province you are from. Second， what is your first feeling about teachers and classmates.”課文中讲述的是来自河北省石家庄的一名高一的新生对于学校老师的第一印象与感想。因此，在学习课文之前教师以提问的方式一方面促进了学生学习的积极性，另一方面促进学生思考应该怎样用英语将自己的答案表述出来，同时也能更好的引入即将学习的课文内容，在学习完课文之后，再次提问学生，使学生的英语思维能力得到提升。在学习完课文之后，教师仍可以向学生提问自己对于新学期的目标以及学习完课文之后有什么感想等问题，鼓励学生用英语完整的表述出来，多向学生提问，充分调动学生的积极性，带动学习氛围从而培养学生的思维品质。
（二）以“有效游戏”的方式培养学生的思维品质
俗话说：“要想成功首先得对自己将要做的事感兴趣经过自己努力之后才有可能会成功。”因此兴趣是成功路上不可缺少的因素，没有了兴趣学习也难有巨大的提升与突破。而游戏是一个增强学生兴趣的好方法，因此教师可以创设有效的游戏激发学生的学习兴趣，引导学生融入游戏当中，刺激其思维的发展从而培养思维品质[1]。
例如，在学习外研版八年级上册英语课文Unit 1 Let’s try to speak English as much as possible.时，教师可以鼓励学生自行组织分配角色，创设游戏情境，引导其学生结合现实生活及自身经验对人物进行分析来进行对话游戏。对话如下：
M：Welcome back，everyone！Today，we’re gong to talk about learn English.Ready Who has some advice.
L：We should always speak English in class.
M：Good！Let’s try speak English as much as possible.
D：Why not write down the mistakes in our note books
教师为学生创设游戏语境，引导学生思考接下来该如何用英语回答，促进学生思维的发展，从而为培养学生思维品质奠定良好的基础。
（三）联系生活，发散思维
艺术从生活中获得灵感，学习也是如此，既来源于生活，又作用于生活，因此，教师在对学生进行英语教学时，也应该联生活实际讲述课文，训练学生的思维，而不是只会照本宣科、纸上谈兵。例如，在学习外研版八年级上册英语课文《My home town and my country》时，教师可以利用多媒体等技术给学生播放有关自己家乡的风景图片以及视频，联系生活中的事物，鼓励学生利用已有的英语知识表述出来。同时，联系生活实际可以增加学生的词汇量，引导学生自己对词汇进行归类，如描述家乡的词语“beautiful”、“pretty”、“fantastic”等可以归为一类，发展学生思维归类能力以及逻辑思维能力，也有助于培养学生自主创新能力以及逻辑思维的发展。
三、结束语
总而言之学生学习英语不仅仅是背单词，背句子课文，更应该思考文章的语法，为什么要这样写，以及文中的结构逻辑等，同时也应该联系生活实际，发展思维逻辑能力，教师培养高中学生英语思维品质能力还有很长得一段路要走，还需要教师不断对自己的教学方法不断地改进与创新，才能为更好的培养学生品质奠定基础。
参考文献
[1]李金巧.高中英语阅读教学培养学生思维品质的策略研究[J].学周刊，2018，No.360（12）：149-150.