优化使用多媒体 让数学课堂绽放美丽的花

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  认知心理学的研究表明:人类获得的知识有94%是通过视听获得的,其中有88%是通过视觉获得,仅有6%是通过听觉获得的,这就充分说明了视觉器官是人类最重要的获得知识的东西.由此可见,在日常的教学中,广泛使用使学生视听并用的教学手段对学生的感官加以刺激,延长记忆,就可以大幅提高学生的学习效率和老师的教学效果.而在当前的环境下,多媒体器具就是我们进行教学提高的最好选择.
  但是如何使用多媒体才是合理的,却是一个必须解决的问题.毕竟,多媒体器具起的是辅助作用,必须明确,多媒体演示绝对不能取代教师课堂的主导地位,合理的多媒体使用方案才能对充分发挥其辅助作用.结合本人多年的高中课堂操作,本文将从以下几方面探讨多媒体的合理使用方案
  一、 多媒体的使用必须符合人的认知规律和学生的阶段特点,量不在多,实用就行
  小学生、初中生和高中生,是当前基础教育的三种典型的阶段人群,有着不同的年龄阶段和目标追求,从而产生典型的兴趣差异.针对不同年龄段的学生,在采用多媒体器具的时候,要充分考虑他们的兴趣.兴趣是最好的老师,只有把孩子的兴趣充分调动起来,才有可能取得好的教学效果.当然,除了兴趣这个因素之外,各个年龄段的学生的学习特点也是要考虑的,一般来说,小学生以机械记忆为主,理解记忆的成分相对很少;初中生记忆的比例就下降了些,理解的比例增大了些,基本达到3比2的比例;而高中生在学习的时候,理解的比例得到了大幅提升,由于学习科目的繁多,学习时间的紧张,客观上也不允许他们有足够的时间去进行大规模的机械记忆,迫使他们在课堂讲解的时候要对所学的知识进行充分的理解,要学会用自己的语言去描述所学到的知识,然后再去进行一定程度的练习以达到知识巩固的目的.
  所以,在高中课堂设计的时候,要充分考虑到这两方面的因素的影响,激发出了兴趣,还要有能力把学生的兴趣保持到亢奋的状态的时间长一些,才能尽可能的提高效率.例如,讲解指数函数第一课时的时候,我们可以这样设计:
  幻灯1:(投影教学目标)
  (1) 理解指数函数的定义
  (2) 了解指数函数的图像特点(、、)
  (3) 会利用指数函数的单调性解简单的指数不等式
  幻灯2:学习指数函数定义:形如y=ax的函数称为指数函数,其中0<a≠1,此时,要引导学生注意“形如、其中”,说明要判断一个函数是否是指数函数,就看形式和定义是否完全一致.
  板书:1 y=2x和y=3x都是指数函数,y=-2x和y=-3x都不是指数函数
  2 若函数y=(a2-2a-3)a是指数函数,求实数a的值(先让学生在自己位置上分析,而后让学生上黑板板演,让学生评价,最后引导学生思考指数函数的形式特点(系数和指数),然后再幻灯2上显示出结论)
  幻灯3:指数函数的图像特点的分析
  (1) 引导学生作图y=2x和y=3x,要求在同一坐标系内作图,做好图后观察图形并猜想图形特点
  (2) 在学生有初步结论后,在幻灯3上显示由几何画板画出的标准的图像:y=2x和y=3x,y=4x和y=05x
  (3) 引导学生观察图像,找到底数大小与图像的陡峭程度的关系;发现底数取值与图形上升下降的关系,最终形成结论,有条理的显示在幻灯3上
  (4) 定点的存在性的发现
  幻灯4:解简单的指数不等式
  3x>9、3x<27、13x>9、12x>16、3x>4x
  引导学生思考,通过幻灯片3的学习,知道指数函数不是增函数就是减函数,而且指数函数到底是增函数还是减函数,就由底数大于1还是小于1决定,底数只要大于1就是增函数
  板书:3x>9
  所以3x>32
  所以x>2
  所以原式的解集为(2,+∞)
  然后,适当总结处理指数不等式的思路,让学生自己练习剩下的几个不等式(自由练习+板演)
  幻灯5:本课小结及预习作业
  在本课时的设计里,尽力体现着一种理念,没有什么知识是学不会的,也不存在所谓的难以理解的知识点,就看你学习的时候有没有掌握一个合理的知识处理顺序.在学习本课时之前,学生听说又要开始学习函数了就头大,他们心中有着对函数的深深的恐惧.经过本课时的学习,至少可以让他们觉得函数也不是那么的难,有了学习的信心.通过这样的设计,既可以调动学生的学习兴趣,又可以把兴趣引起的大脑兴奋保持的较久,既学到了知识,有可以对学到的知识进行巩固.可以想象,如果每课时的设计,都达到这样的水准,学生学习这门课的兴趣会越来越高,随之的教学效率又怎么可能不高.
  二、 多媒体的使用必须符合课型特点
  一般而言,课型包含这样几种:新授课、习题课、试卷讲评课.针对不同的课型,多媒体的使用程度是不同的,所展示的内容的知识含量也是明显不同的.但是,无论怎么设计展示内容,都必须确保其辅助地位,不可喧宾夺主.通俗的说,多媒体就是电子板书,其优点就是工整、清晰,其缺点就是不可能在同一张幻灯上展示一堂课的所有知识点.
  如果是新授课,一般而言需要2+x张幻灯,第一张上展示本课时的教学目标,最后一张上展示本课小结和预习作业,然后本节课要将几个知识点,那就准备几张幻灯片,每张上展示一个典型的例题,题目设计不要求深,只要能反映那个知识点的应用就可以了,在这个例题下方可以设置2到3个同类型的习题让学生及时巩固,当然在巩固练习之前,要能让大部分学生清楚点的知道那种题目怎么做,也就是思路明确的意思.对大多数班级而言,一堂新授课中,这样的例题2题足矣!
  如果是习题课,一般而言需要x+y张,x指的是与先前的新授课中提出的典型例题相似的题型的讲解,幻灯上展示的不应该是具体的解答过程,而是学生在做课时巩固作业时的正确率和典型的错误解法,其重点是评错,分析可能的错解原因,使其不会再犯.y指的是课时巩固作业中,其他出现的值得注意的一些错误或新出现的新颖解法,其重点是展示亮点.若没有值得注意的亮点,也是正常现象,此时就要准备一些与典型例题相似的,但难度略有提高的习题,用来加深理解,以达到课程标准的要求.
  如果是试卷讲评课,一般需要1+x张,第一张展示本份试卷的得分情况、各题的得分率、各知识点对应的题目.对我们数学试卷而言,更要注意的是基础分的达标情况.一份合格的数学试卷,其难易分布应该是近似的6、2.5、1.5,也就是说基础分应该占到96分,中档题40分,难题分24分.x指的是这份试卷上出现的错误率相对较高的题目,每题一张幻灯,投影展示的应该是最容易想到的解法,如果班级整体的素质还可以的话,可以适当的考虑一题多解.
  另外,多媒体的使用必须拥有鲜明的个人特色,有鲜明的个人特色才能让人快速的投入课堂的氛围,是提高教学效率不可或缺的因素.值得一提的是,多媒体的教学,准备阶段是麻烦的,而准备一节高质量的多媒体课则是更麻烦的,但一旦准备好,那就是一笔个人的宝贵财富,所以为了课堂教学质量的提高,我们共同努力,持之以恒,相信在不久的将来,我们的课堂教学将绽放出最美的花.
  (责任编辑:周华俊)
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