随着素质教育的深入，评价方式精彩纷呈，个人成长记录袋就是学校基于班级的日常量化管理而设计出的一种综合考核形式，它由每天的值日学生、值日教师、值周领导的记载以及放学路上路队长的记载组成。
　　一开始，有不少班主任担心：成长记录袋做起来会不会很麻烦？工作量会不会因此增加很多？但试行一学期以来，我不但没有觉得负担加重，反而发现自己可以从冗杂的班级事务中抽身而出了。对此，我的经验是：培养学生习惯小组管理和自我管理，班主任只需适时给予引导，实施过程可总结为五步。
　　第一步，对每个人进行编号，这个编号会一直伴随学生度过整个小学阶段。然后分组，选定小组长。这一步很关键，小组长最好会使用电脑，有一定的组织能力，更重要的是能做到公平公正，客观地评价每一位组员。
　　第二步，建立班级网络平台——班级空间，每个人用“编号+姓名”的格式确定名称。组长和班主任担任后台管理人员，可以通过点击学生姓名进入学生的个人空间。
　　第三步，请学生完善自己的空间资料（基本信息），将自己的空间当做一块“责任田”，尽快丰富其内容，例如发布说说或自己写的文章（语文和英语）。
　　第四步，“两表”记载学生的成长痕迹。
　　一是课堂即时学习的量化评价表，张贴在班级管理栏（按照学生编号的顺序排序），凡是上课表现积极，回答问题新颖，课堂作业正确率高，或有其他进步的同学，上课老师就在该学生姓名后面的栏里，用记号笔打个勾，如果有非常突出的表现，可以打两个勾，一周一统计（组长完成）。
　　二是课外痕迹跟踪记录表，如在班内帮助同学，主动参与班内服务，满足“心愿栏”里他人的愿望等，以及在班外受到校值日生、校值日教师、校领导加分或表彰的行为，如拾金不昧、参与集体活动获奖等，均加两个勾（集体活动中人人可得一个勾）。
　　另外，老师、家长可以对学生空间里展示的作品进行点评、点赞，学生之间也可以相互点赞，“赞”的多少也纳入评价标准。
　　第五步，组长每周定时录入、统计信息，在周五的班会课上汇报该小组成员一周的学习情况和纪律情况总结，随后全班进行评比，按“勾”的多少评出班级“周星”“月星”“季度星”“年度星”，每次结果都归入成长记录袋。
　　值得一提的是，我们班第一周评出的“班级之星”中，除了八位成绩较好的学生外，还有大部分都是成绩属于中等偏下的学生。这一结果，给全体学生都带来了震撼，更极大地鼓舞了中等生和后进生群体。
　　在这一学期里，班级始终萦绕着积极活跃的气氛，学生之间你争我赶，组与组之间竞争激烈，相互监督中也增进了集体荣誉感和团体协作意识。家长会时，学生父母不再只会问：“我家孩子成绩怎么样？”他们也主动参与到了班级的活动中来，为班级管理出谋划策，让家长会更有实效。
　　成长记录袋解脱了老师，解放了学生，紧密了家校关系，传递了教育的温暖。
　　（作者地址：湖北省长阳土家族自治县磨市镇黄荆庄小学）