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【摘要】英语教育的目标在于培养学习者的英语综合应用能力，在英语学习中，学习者不仅在学习一门语言，更重要的是通过语言学习而促进自身综合文化素养的提升。基于此，跨文化意识培养在英语教学中的应用就显得尤为重要，需要教学者与学习者提起足够的重视。本文针对英语教学，对跨文化意识培养的现实意义与有效途径进行了详细分析，旨在为英语教学育人功能的全面实现探索新的路径。
【关键词】跨文化意识 英语教学 育人功能
英语教学的根本目的在于实现与英语国家的跨文化交际，使生活在汉语和英语两种不同文化背景下的人可以无障碍交流。因而语言的沟通实则是以文化的交流为基础依托，这体现了英语教学中融入跨文化意识培养的必要性，学校、教师、学生等相关利益者需要协同配合，共同促进跨文化意识培养在英语教学中的有效运用。
一、跨文化意识培养的现实意义
语言是文化的载体，语言材料中富含民族的文化信息与内涵。因此，语言和文化存在着不可分割的密切联系，学习语言的同时更应该全面理解与该语言相关的文化，而对其他民族文化的理解，还需要结合本土文化，从两者的异同出发，进而可以全面理解跨文化的实质，促进交际的顺利进行。与此同时，英语教学的课堂活动中，任务型活动依旧占据着主导地位，传统教学依旧是围绕语言知识点展开教学活动，使得学生对英语学习难以提起足够兴趣，而教学与跨文化交际的结合，可以活跃教学氛围，丰富教学内容，使学生可以将文化知识灵活运用于语言任务中，促进学生英语学习的实效性。
二、英语教学中跨文化意识培养的有效路径
1.注重英语民族文化的讲解。作为人类最重要的交流工具，语言具有较强的地域差异，并具备传播文化和跨文化交流的重要作用。语言实质上是文化的载体，属于社会性标记，这种标记始终映射着语言使用者的民族文化特性，与此同时，文化也在潜移默化地影响着语言及语言的使用。从形式上来看，语言的稳定性、规律性和脱离语境而单独进行分析和解释会因语言的不同而存在差异；从本质上来看，不同的语言其表现的交际意义也不尽相同，这种差异性的决定性因素在于跨文化背景。基于此，英语教学需要将掌握语言深层涵盖的文化内涵作为教学目标，传统英语教学侧重单纯的语言理论性教学，因而不能促进学生语言应用能力的提升，更不能保证学生在英语环境中进行顺利的跨文化交流。因此，英语教学需要实现语言和文化的深度融合，全面分析英语语言所负载的文化，引导学生形成鉴别不同文化的能力，推动英语语言工具性与文化性的有效融合。具体来说，教师需要承认并提升学生的主体性地位，将探究式、体验式、合作式等教学方法应用于教学实际中，通过英语演讲比赛、英语角色扮演、英语社会实践等活动的开展，营造英语语言环境，为学生创设良好的学习氛围，使学生在感同身受的语言环境中理解并运用英语语言所承载的文化。
2.重视跨文化交际意识与能力的培养。所谓“入乡随俗”，其在语言交流上充分体现了跨文化意识。明确语言和文化的联系，有助于学生在英语学习与交际中轻松应对，使其在英语交流中礼貌得体。英语教学需要保证其导入的相關文化内容与学生所学语言内容的自然衔接，并与日常交际所涉及的主要方面密切联系，同时突出英语语言的生动性、情景的真实性和材料的生活性，以此可以促进学生学习能动性的挖掘，激发学生的情感，培养学生对自己民族文化的热爱，加深对英语民族文化的理解，最终促使学生拥有正确而健康的跨文化心态。其次，通过教学实践活动中的文化渗透，对教材内容及内涵进行充分挖掘和利用，可以激发学生对英语语言文化的深层次理解。英语教材内容大部分与文化背景知识相关联，因而英语教学需要突破课本内容的局限性，通过英语文化的学习引发学生进行相关的思考，进一步引发其对英语文化环境的研究。
3.强化不同文化背景知识的对比与思考。文化具有较强的独特性，不同民族的文化在内涵与沟通方面具有互不相同的特点，因而要求英语教学与学习可以起到跨文化交际的作用。人本利用语言进行交际，需要在语言运用正确的基础上，更加讲究语言交流的可行性、得体性与可接受性。词汇、语法、发音等英语语言要素都正确的情况下，交流也并非一定得体，甚至可能不容易被接受，因而需要在跨文化交际中，充分依据交际的目的、对象和场合，紧密联系其语言习惯和文化背景，进而对所使用的词汇和句式作出正确的选择和应用，如此可以保证语言运用的得体和易于接受。其次，在英语教学中，教师除了要引导学生学习英语语言，还需要向学生讲解相应的社会背景和文化知识，如此可以使英语文化知识成为帮助学生展开跨文化交流的基础与工具，一方面使学生充分体会英语学习的乐趣，另一方面可以推动学生对英语语言的内化和灵活运用。在此基础上，教师需要强化学生对不同文化背景知识的对比与思考，把英语国家节日、习俗和行为习惯中的文化要素与自己民族的文化内涵作对比，从文化的角度理解其中的区别，尤其需要思考文化对人们行为的影响进行思考，以此帮助学生更好的理解文化差异，促使其转换思维角度，更好的进行跨文化交流。
三、结论
作为一项综合性与系统性兼具的任务，英语教学不仅要求学生掌握英语语言理论知识与应用能力，更重要的是充分理解英语语言文化所承载的内涵，进而促使学生在跨文化交际中对英语进行灵活运用，保证交际中的得体与礼貌，推动自身素质的全面发展。基于此，学校与英语教师需要协同配合，着力于英语民族文化讲解、跨文化交际意识与能力培养和不同文化背景的对比，以此实现跨文化意识培养与英语教学的自然衔接和深度融合。
参考文献：
[1]李丹.高中英语阅读教学过程中的文化导入研究[D].伊犁师范学院，2017.
【关键词】跨文化意识 英语教学 育人功能
英语教学的根本目的在于实现与英语国家的跨文化交际，使生活在汉语和英语两种不同文化背景下的人可以无障碍交流。因而语言的沟通实则是以文化的交流为基础依托，这体现了英语教学中融入跨文化意识培养的必要性，学校、教师、学生等相关利益者需要协同配合，共同促进跨文化意识培养在英语教学中的有效运用。
一、跨文化意识培养的现实意义
语言是文化的载体，语言材料中富含民族的文化信息与内涵。因此，语言和文化存在着不可分割的密切联系，学习语言的同时更应该全面理解与该语言相关的文化，而对其他民族文化的理解，还需要结合本土文化，从两者的异同出发，进而可以全面理解跨文化的实质，促进交际的顺利进行。与此同时，英语教学的课堂活动中，任务型活动依旧占据着主导地位，传统教学依旧是围绕语言知识点展开教学活动，使得学生对英语学习难以提起足够兴趣，而教学与跨文化交际的结合，可以活跃教学氛围，丰富教学内容，使学生可以将文化知识灵活运用于语言任务中，促进学生英语学习的实效性。
二、英语教学中跨文化意识培养的有效路径
1.注重英语民族文化的讲解。作为人类最重要的交流工具，语言具有较强的地域差异，并具备传播文化和跨文化交流的重要作用。语言实质上是文化的载体，属于社会性标记，这种标记始终映射着语言使用者的民族文化特性，与此同时，文化也在潜移默化地影响着语言及语言的使用。从形式上来看，语言的稳定性、规律性和脱离语境而单独进行分析和解释会因语言的不同而存在差异；从本质上来看，不同的语言其表现的交际意义也不尽相同，这种差异性的决定性因素在于跨文化背景。基于此，英语教学需要将掌握语言深层涵盖的文化内涵作为教学目标，传统英语教学侧重单纯的语言理论性教学，因而不能促进学生语言应用能力的提升，更不能保证学生在英语环境中进行顺利的跨文化交流。因此，英语教学需要实现语言和文化的深度融合，全面分析英语语言所负载的文化，引导学生形成鉴别不同文化的能力，推动英语语言工具性与文化性的有效融合。具体来说，教师需要承认并提升学生的主体性地位，将探究式、体验式、合作式等教学方法应用于教学实际中，通过英语演讲比赛、英语角色扮演、英语社会实践等活动的开展，营造英语语言环境，为学生创设良好的学习氛围，使学生在感同身受的语言环境中理解并运用英语语言所承载的文化。
2.重视跨文化交际意识与能力的培养。所谓“入乡随俗”，其在语言交流上充分体现了跨文化意识。明确语言和文化的联系，有助于学生在英语学习与交际中轻松应对，使其在英语交流中礼貌得体。英语教学需要保证其导入的相關文化内容与学生所学语言内容的自然衔接，并与日常交际所涉及的主要方面密切联系，同时突出英语语言的生动性、情景的真实性和材料的生活性，以此可以促进学生学习能动性的挖掘，激发学生的情感，培养学生对自己民族文化的热爱，加深对英语民族文化的理解，最终促使学生拥有正确而健康的跨文化心态。其次，通过教学实践活动中的文化渗透，对教材内容及内涵进行充分挖掘和利用，可以激发学生对英语语言文化的深层次理解。英语教材内容大部分与文化背景知识相关联，因而英语教学需要突破课本内容的局限性，通过英语文化的学习引发学生进行相关的思考，进一步引发其对英语文化环境的研究。
3.强化不同文化背景知识的对比与思考。文化具有较强的独特性，不同民族的文化在内涵与沟通方面具有互不相同的特点，因而要求英语教学与学习可以起到跨文化交际的作用。人本利用语言进行交际，需要在语言运用正确的基础上，更加讲究语言交流的可行性、得体性与可接受性。词汇、语法、发音等英语语言要素都正确的情况下，交流也并非一定得体，甚至可能不容易被接受，因而需要在跨文化交际中，充分依据交际的目的、对象和场合，紧密联系其语言习惯和文化背景，进而对所使用的词汇和句式作出正确的选择和应用，如此可以保证语言运用的得体和易于接受。其次，在英语教学中，教师除了要引导学生学习英语语言，还需要向学生讲解相应的社会背景和文化知识，如此可以使英语文化知识成为帮助学生展开跨文化交流的基础与工具，一方面使学生充分体会英语学习的乐趣，另一方面可以推动学生对英语语言的内化和灵活运用。在此基础上，教师需要强化学生对不同文化背景知识的对比与思考，把英语国家节日、习俗和行为习惯中的文化要素与自己民族的文化内涵作对比，从文化的角度理解其中的区别，尤其需要思考文化对人们行为的影响进行思考，以此帮助学生更好的理解文化差异，促使其转换思维角度，更好的进行跨文化交流。
三、结论
作为一项综合性与系统性兼具的任务，英语教学不仅要求学生掌握英语语言理论知识与应用能力，更重要的是充分理解英语语言文化所承载的内涵，进而促使学生在跨文化交际中对英语进行灵活运用，保证交际中的得体与礼貌，推动自身素质的全面发展。基于此，学校与英语教师需要协同配合，着力于英语民族文化讲解、跨文化交际意识与能力培养和不同文化背景的对比，以此实现跨文化意识培养与英语教学的自然衔接和深度融合。
参考文献：
[1]李丹.高中英语阅读教学过程中的文化导入研究[D].伊犁师范学院，2017.