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随着新一轮课程改革的深入推进，新型探究式互动学习方法随之开展；随着社会的进一步发展，合作意识与创新能力成为现代人才必备的素质。在课堂教学中进行合作学习，让学生在合作中动手、动脑，合作表演，从而发挥每个人的长处。这不仅是时代的呼唤，还是英语课程本身的需要。
一、培养学生的创新意识，提高使用英语的交际能力
“交流—互动”指的是教师根据教学的需要，创设交际活动情境，利用各种游戏活动调动学生的积极性，在师生之间、生生之间进行交流、产生互动。培养学生有目的地、创造性地使用英语的交际能力。
1.教师在讲授新课前要对学生做适当引导，在讲授较难理解或比较枯燥的课文前，向学生介绍相关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础，引起学生的兴趣。
2.在学生有了初步感知的基础上，教师给出问题，组织学生开展小组讨论。各小组成员就教师布置的问题用英语进行讨论，充分发挥各自的创新能力，在这个过程中，教师要充分发挥主导作用，进行巡视、参与；如学生遇上生词不能表达，教师可适当指导，但不能讲解过多，要培养他们的创新意识，相信他们能够运用集体的力量，相互学习，团结互助，共同完成任务。
3.在小组讨论后，教师组织学生进行组际交流，也就是全班学生一起交流。教师先让讨论得比较成熟的小组派代表发言，汇报交流成果，其他各组认真听取发言，作出补充、质疑和评价。同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互思维网络。让学生在合作中动手、动脑是培养其创造力的有效方法。
通过“交流—互动”的合作学习，不仅使每一位学生都在课堂上大胆地、尽情地交换自己的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力，而且在不知不觉中，学生的语言技能得到了提高，同时在活动中培养了学生的创新意识。
二、增强学生的合作意识，发展学生的创新精神
在传统的语法教学中，教师往往给出语法规则，让学生操练、套用规则以达到巩固的目的，属于接受性学习方式。这样的教学没有使学生的主体性得到充分发挥，课堂气氛较沉闷，学生易感到枯燥乏味。因此我将小组合作探究的学习方式运用到课堂的语法教学中，通过创设情境，让学生通过合作探究的方式发现语法规则，巩固规则，发展学生的探究能力和创新精神。
1.布置任务，激励小组在合作中发现规则。
2.在合作探究中巩固规则，并有所创新。
运用小组合作探究进行语法教学，增强了学生的合作意识，促使其形成积极主动的学习态度，不仅有利于语法知识的掌握，更有利于学生创新精神的发展。
三、强化英语书面表达能力，培养学生的创新能力
合作学习的教学策略是教师为实现学生通过合作学习完成写作任务，培养其创新能力，而采取的教学手段。根据学生的实际情况，灵活使用适当的方法。
1.基本句型训练。
根据初中生的实际英语水平，只有基本功扎实，才能谈创新。因此，在写作的初始阶段，要狠抓基本功的训练。给出单词“he， mary， meet”让小组合作造出不同的句子，根据需要可适当加入时间、地点等词。组中英语水平较低的学生，自然只能造出简单的句子，但那些水平较高的学生不甘心一些简单句，会加入新的词汇使句子更新颖。教师找不同水平的学生回答并给予积极的肯定，激发他们的学习兴趣，鼓励他们创新。他们可能写成：He met Mary in the street.He met Mary in a shopping centre last Sunday.He and his friends met Mary in the street last Sunday afternoon on the way to school.
2.从词与词组入手，训练学生的组句能力。
在有了一定的基本功之后，教师可从已学过的课文中选定若干单词和词组，要求学生把它们有机地连成一个意义连贯的语句。如要求学生把下面的单词和短语连成有意义的一句话：history，used to，weak，subject，be fond of.学生通过小组讨论后会得出很多句子，教师要求句子新颖独特，有创新。于是他们会添加连词、介词等，让句子得到老师和同学们的赞赏。可能会写出这样的句子来：“History used to be his weakest subject，but now he is very fond of it.”或“He used to be very fond of history，but now it is his weakest subject，his mother is very worried.”这类训练既可加深学生对英语单词、短语含义的理解，又可锻炼学生的思维创新能力和英语书面表达能力。
3.围绕同一语境组句，扩句为段。
语境是构成话题的对象和素材。在日常生活中，很多语境是学生所熟悉的，教师可通过用两三个或稍多的句子表达某个语境，就形成了“语境段”。教师要根据学生情况精心设计语境，启发他们用恰当的语句表达语境。当学生知道怎样表达语境话题，怎样用几个句子说明语境话题时，小组成员会充分发挥其想象力、创造力，写出漂亮的语段。教师在最后的评价中要多使用表扬、鼓励性的话语，最大限度地调动学生的写作积极性和创新热情，使学生的创新能力得到培养。
合作学习既是一种教学方式，又是一种学习方式。在合作学习中，教师通过调控、引导，使学生在小组讨论中不仅掌握了书本上的知识，还扩展到课堂以外，开阔了视野，丰富了知识，同时启发了学生的思维，培养了学生的创新能力。
一、培养学生的创新意识，提高使用英语的交际能力
“交流—互动”指的是教师根据教学的需要，创设交际活动情境，利用各种游戏活动调动学生的积极性，在师生之间、生生之间进行交流、产生互动。培养学生有目的地、创造性地使用英语的交际能力。
1.教师在讲授新课前要对学生做适当引导，在讲授较难理解或比较枯燥的课文前，向学生介绍相关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础，引起学生的兴趣。
2.在学生有了初步感知的基础上，教师给出问题，组织学生开展小组讨论。各小组成员就教师布置的问题用英语进行讨论，充分发挥各自的创新能力，在这个过程中，教师要充分发挥主导作用，进行巡视、参与；如学生遇上生词不能表达，教师可适当指导，但不能讲解过多，要培养他们的创新意识，相信他们能够运用集体的力量，相互学习，团结互助，共同完成任务。
3.在小组讨论后，教师组织学生进行组际交流，也就是全班学生一起交流。教师先让讨论得比较成熟的小组派代表发言，汇报交流成果，其他各组认真听取发言，作出补充、质疑和评价。同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互思维网络。让学生在合作中动手、动脑是培养其创造力的有效方法。
通过“交流—互动”的合作学习，不仅使每一位学生都在课堂上大胆地、尽情地交换自己的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力，而且在不知不觉中，学生的语言技能得到了提高，同时在活动中培养了学生的创新意识。
二、增强学生的合作意识，发展学生的创新精神
在传统的语法教学中，教师往往给出语法规则，让学生操练、套用规则以达到巩固的目的，属于接受性学习方式。这样的教学没有使学生的主体性得到充分发挥，课堂气氛较沉闷，学生易感到枯燥乏味。因此我将小组合作探究的学习方式运用到课堂的语法教学中，通过创设情境，让学生通过合作探究的方式发现语法规则，巩固规则，发展学生的探究能力和创新精神。
1.布置任务，激励小组在合作中发现规则。
2.在合作探究中巩固规则，并有所创新。
运用小组合作探究进行语法教学，增强了学生的合作意识，促使其形成积极主动的学习态度，不仅有利于语法知识的掌握，更有利于学生创新精神的发展。
三、强化英语书面表达能力，培养学生的创新能力
合作学习的教学策略是教师为实现学生通过合作学习完成写作任务，培养其创新能力，而采取的教学手段。根据学生的实际情况，灵活使用适当的方法。
1.基本句型训练。
根据初中生的实际英语水平，只有基本功扎实，才能谈创新。因此，在写作的初始阶段，要狠抓基本功的训练。给出单词“he， mary， meet”让小组合作造出不同的句子，根据需要可适当加入时间、地点等词。组中英语水平较低的学生，自然只能造出简单的句子，但那些水平较高的学生不甘心一些简单句，会加入新的词汇使句子更新颖。教师找不同水平的学生回答并给予积极的肯定，激发他们的学习兴趣，鼓励他们创新。他们可能写成：He met Mary in the street.He met Mary in a shopping centre last Sunday.He and his friends met Mary in the street last Sunday afternoon on the way to school.
2.从词与词组入手，训练学生的组句能力。
在有了一定的基本功之后，教师可从已学过的课文中选定若干单词和词组，要求学生把它们有机地连成一个意义连贯的语句。如要求学生把下面的单词和短语连成有意义的一句话：history，used to，weak，subject，be fond of.学生通过小组讨论后会得出很多句子，教师要求句子新颖独特，有创新。于是他们会添加连词、介词等，让句子得到老师和同学们的赞赏。可能会写出这样的句子来：“History used to be his weakest subject，but now he is very fond of it.”或“He used to be very fond of history，but now it is his weakest subject，his mother is very worried.”这类训练既可加深学生对英语单词、短语含义的理解，又可锻炼学生的思维创新能力和英语书面表达能力。
3.围绕同一语境组句，扩句为段。
语境是构成话题的对象和素材。在日常生活中，很多语境是学生所熟悉的，教师可通过用两三个或稍多的句子表达某个语境，就形成了“语境段”。教师要根据学生情况精心设计语境，启发他们用恰当的语句表达语境。当学生知道怎样表达语境话题，怎样用几个句子说明语境话题时，小组成员会充分发挥其想象力、创造力，写出漂亮的语段。教师在最后的评价中要多使用表扬、鼓励性的话语，最大限度地调动学生的写作积极性和创新热情，使学生的创新能力得到培养。
合作学习既是一种教学方式，又是一种学习方式。在合作学习中，教师通过调控、引导，使学生在小组讨论中不仅掌握了书本上的知识，还扩展到课堂以外，开阔了视野，丰富了知识，同时启发了学生的思维，培养了学生的创新能力。