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摘 要：对于初中阶段数学课程的开设，有助于提升国民的基本素养，想要培养国民的数学素养，那么数学课程的开展是很有必要的。对于在数学教学中如何提升学生数学素养也成为了数学教学中的难题，教师需要对此问题进行一定的思考，将数学文化运用到中学数学教学中，对于提高学生数学素养也是有一定帮助的。
关键词：数学素养;数学文化;数学教学
数学对于人类的文化组成还是有很重要的，对于一个公民应该具备一定的基本素养，而基本素养就是数学素养。中学教学教师对于数学的教学任务也越来越重，其中教学任务的价值也是很突出的，所以教师的教学成为了关键，教师如何将数学文化运用到中学数学教学中，从而还需要提高学生数学素养这就是教师的任务。本文结合初中数学课堂和数学文化渗透方向去探究，从而寻找如何提高中学学生数学素养的方法。
1 数学素养与数学文化
1.1 数学素养
数学的学习很重要，在一定的基础上可以促进中学生对问题的思考。数学素养包括三个维度综合体现，如数学知识、数学能力、数学情感态度价值观三个维度，这是形成数学素养的综合体，任何一个维度对于数学素养的培养都很关键。
1.2 数学文化
数学的思想精神方法，观点，语言和他们的形成和发展，这是从数学文化狭义上的表达，而从数学广义上的来讲，还有数学家，数学史，数学美，数学教育，数学发展中的人物成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等。对于数学文化的概括是以数学科学体系为核心通过独特的数学方式所映射出来的相关文化领域所组成的文化总和。
1.3 数学文化能够促进数学素养的提高
数学文化能激发学生的学习兴趣、有效促进数学素养的提高
数学文化在一定程度上可以促进初中学生的学习兴趣。教师在平时的教学过程中，须改变以往的教学方法，应取寻找一些适合初中生的教学方法，运用适合的教学方法可帮助学生在学习数学的时候更容易的掌握一些数学知识，也可以更好的促进数学的学习成绩。教师应培养学生在学习过程中的兴趣，是学生可以很好的将所学到的数学知识运用到平时的学习和自己身边的生活中。教师可以与学生更近一步的进行交流，如教师在准备课件的时候，可以参考一下学生所提出来的意见，毕竟在课堂上学生才是真正的主体，教师可以根据自己的教学方法和学生提出来的相关的意见进行一定的教学安排。在课堂上不能只是教师一人进行只是地讲解，作为一名初中生，在平时的学习过程中，可以主动的去搜集、查阅一些与数学文化、数学情感、数学史和数学美等相关的资料，对于自己的学习笔记也要及时地进行的整理，不可出现拖拉等现象。在平时课堂教学时，可以举行一些关于数学方面的讨论会，让所有的学生都参与进来进行一定的交流，作为教师在学生讨论的时候给予一定的指导就行，这样的教学形式可以很好的促进学生自主探索数学文化的兴趣。教师在平时教学的过程中可以从数学史与数学未来的发展方向进行教学，这样可以使学生在学习的过程中积极主动的去摸索数学文化带来的乐趣。 对于数学文化的培养很有必要的，因为数学文化可以让学生真正地体会到数学之美，從而对于提升初中学生数学素养有一定的帮助。关于数学中带来的美需要学生在学习的过程中不断的去摸索。
2 如何在课堂教学中，渗透数学文化并促进学生数学素养的提高
以勾股定理的证明教学片段为例，对于勾股定理的定义要首先了解，勾股定理在数学的发展过程中被很多的数学家、业余数学爱好者等去证明。勾股定理的形成是一段一段数学历史的发展相拼接而成的，这些证明者的成功业绩，都体现了数学文化。勾股定理的证明方法距今发现以有上百种，勾股定路在数学定理证明中发现证明方法最多的一种定理。赵爽为了证明个勾股定理的准确性，赵爽就在《周髀算经》的注解中给出了证明。赵爽数学的研究成果为我国在数学界争夺了多大的荣誉。欧几里是通过面积相等，而证明勾股定理的关系。教师在给学生上勾股定理这节课的时候，可以将赵爽和欧几里得证明方法进行一定的比较，教师可以让学生根据赵爽的原理去进行操作，去体会一下中国传统的数学文化，但是对于欧几里得的证法可以让学生学到数学的严谨性，感受一下数学家的脑路与思维结构，体会勾股定理的数学之美，从而体会了数学文化可以提升数学素养。
3 结束语
总体来看，数学文化素养对于国民的基础素养还是有一定的影响的，学生可以从数学文化中学习到很多好的东西，学生应将所学到的只是运用到学习中和生活中，数学的素养往往也来源于生活，学生将数学素养运用到生活中使可以解决很多问题。随着社会的发展对于初中数学的教学来说要适应此现象，教师可从数学文化中让学生学习到更多的东西。
本文系《福建省“十三五”中小学名校长培养工程专项课题《学科核心素养下的课堂教学有效互动方法途径的研究》（立项编号：13MXZ023）》和课题《《基于学科核心素养的中学数学“文化课堂”的实证研究》（课题编号：HA1352-02）》的研究成果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.《义务教育数学课程标准（2011 年版）》[M].北师范大学出版社，2018.（04）45-46.
[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.《义务教育数学课程标准（2011 年版）解读》[M].北师范大学出版社，2018（12）68-69.
[3]姜新华.数学核心素养体系下的中学数学教学策略探究[J].科普童话，2018.（11）：80-81.
关键词：数学素养;数学文化;数学教学
数学对于人类的文化组成还是有很重要的，对于一个公民应该具备一定的基本素养，而基本素养就是数学素养。中学教学教师对于数学的教学任务也越来越重，其中教学任务的价值也是很突出的，所以教师的教学成为了关键，教师如何将数学文化运用到中学数学教学中，从而还需要提高学生数学素养这就是教师的任务。本文结合初中数学课堂和数学文化渗透方向去探究，从而寻找如何提高中学学生数学素养的方法。
1 数学素养与数学文化
1.1 数学素养
数学的学习很重要，在一定的基础上可以促进中学生对问题的思考。数学素养包括三个维度综合体现，如数学知识、数学能力、数学情感态度价值观三个维度，这是形成数学素养的综合体，任何一个维度对于数学素养的培养都很关键。
1.2 数学文化
数学的思想精神方法，观点，语言和他们的形成和发展，这是从数学文化狭义上的表达，而从数学广义上的来讲，还有数学家，数学史，数学美，数学教育，数学发展中的人物成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等。对于数学文化的概括是以数学科学体系为核心通过独特的数学方式所映射出来的相关文化领域所组成的文化总和。
1.3 数学文化能够促进数学素养的提高
数学文化能激发学生的学习兴趣、有效促进数学素养的提高
数学文化在一定程度上可以促进初中学生的学习兴趣。教师在平时的教学过程中，须改变以往的教学方法，应取寻找一些适合初中生的教学方法，运用适合的教学方法可帮助学生在学习数学的时候更容易的掌握一些数学知识，也可以更好的促进数学的学习成绩。教师应培养学生在学习过程中的兴趣，是学生可以很好的将所学到的数学知识运用到平时的学习和自己身边的生活中。教师可以与学生更近一步的进行交流，如教师在准备课件的时候，可以参考一下学生所提出来的意见，毕竟在课堂上学生才是真正的主体，教师可以根据自己的教学方法和学生提出来的相关的意见进行一定的教学安排。在课堂上不能只是教师一人进行只是地讲解，作为一名初中生，在平时的学习过程中，可以主动的去搜集、查阅一些与数学文化、数学情感、数学史和数学美等相关的资料，对于自己的学习笔记也要及时地进行的整理，不可出现拖拉等现象。在平时课堂教学时，可以举行一些关于数学方面的讨论会，让所有的学生都参与进来进行一定的交流，作为教师在学生讨论的时候给予一定的指导就行，这样的教学形式可以很好的促进学生自主探索数学文化的兴趣。教师在平时教学的过程中可以从数学史与数学未来的发展方向进行教学，这样可以使学生在学习的过程中积极主动的去摸索数学文化带来的乐趣。 对于数学文化的培养很有必要的，因为数学文化可以让学生真正地体会到数学之美，從而对于提升初中学生数学素养有一定的帮助。关于数学中带来的美需要学生在学习的过程中不断的去摸索。
2 如何在课堂教学中，渗透数学文化并促进学生数学素养的提高
以勾股定理的证明教学片段为例，对于勾股定理的定义要首先了解，勾股定理在数学的发展过程中被很多的数学家、业余数学爱好者等去证明。勾股定理的形成是一段一段数学历史的发展相拼接而成的，这些证明者的成功业绩，都体现了数学文化。勾股定理的证明方法距今发现以有上百种，勾股定路在数学定理证明中发现证明方法最多的一种定理。赵爽为了证明个勾股定理的准确性，赵爽就在《周髀算经》的注解中给出了证明。赵爽数学的研究成果为我国在数学界争夺了多大的荣誉。欧几里是通过面积相等，而证明勾股定理的关系。教师在给学生上勾股定理这节课的时候，可以将赵爽和欧几里得证明方法进行一定的比较，教师可以让学生根据赵爽的原理去进行操作，去体会一下中国传统的数学文化，但是对于欧几里得的证法可以让学生学到数学的严谨性，感受一下数学家的脑路与思维结构，体会勾股定理的数学之美，从而体会了数学文化可以提升数学素养。
3 结束语
总体来看，数学文化素养对于国民的基础素养还是有一定的影响的，学生可以从数学文化中学习到很多好的东西，学生应将所学到的只是运用到学习中和生活中，数学的素养往往也来源于生活，学生将数学素养运用到生活中使可以解决很多问题。随着社会的发展对于初中数学的教学来说要适应此现象，教师可从数学文化中让学生学习到更多的东西。
本文系《福建省“十三五”中小学名校长培养工程专项课题《学科核心素养下的课堂教学有效互动方法途径的研究》（立项编号：13MXZ023）》和课题《《基于学科核心素养的中学数学“文化课堂”的实证研究》（课题编号：HA1352-02）》的研究成果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.《义务教育数学课程标准（2011 年版）》[M].北师范大学出版社，2018.（04）45-46.
[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.《义务教育数学课程标准（2011 年版）解读》[M].北师范大学出版社，2018（12）68-69.
[3]姜新华.数学核心素养体系下的中学数学教学策略探究[J].科普童话，2018.（11）：80-81.