新的《语文教学大纲》明确指出：在语文教学过程中，教师要根据教材特点和学生实际，使学生潜移默化地陶冶道德情操，培养爱美的情趣。一方面要重视和加强听说读写的基本功训练，另一方面又必须十分重视在教学中有机地渗透思想品德教育，培养学生的良好品德。教学实践中，如果能结合课文内容有机地进行换位想象，引导学生在同一事物下，设身处地地从不同角度去思考，也是培养学生良好品质的一大途径。下面谈谈本人在教学实践中的一些做法。
　　一、利用角色换位想象，培养学生热爱祖国的品质
　　爱国主义教育是学生品德教育的主旋律，强化学生爱国主义情感和国家意识是语文教学的重要任务。小学语文教材中有许多内容是进行爱国主义教育的好材料。如教《开国大典》一课时，当分析重点句“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了”时，我先引导学生由“喊哑了”“拍麻了”这两个词去理解人民群众无比兴奋无比激动的心情，然后提出问题：“如果你是游行队伍中的一个群众，你会怎样做？”学生纷纷举手发言，有的说：“我也会拼命鼓掌。”有的说：“我会高声欢呼‘中华人民共和国万岁’！”有的说：“我会情不自禁地唱起《没有共产党就没有新中国》。”一浪高一浪的发言声似乎并不亚于当年开国大典的情景，一股浓浓的爱国情在学生心中深深地扎下了根。
　　二、利用角色换位想象，培养学生严守纪律的品质
　　俗话说：“无法不成方圆。”在社会生活中，每一个人都必须遵循一定的道德准则和行为规范，严格要求自己，约束自己。在教学中应结合有关内容，有效地对学生进行纪律教育。如教《我的战友邱少云》一课时，结合课文的朗读，我让学生说说文中哪些地方最让人感动，为什么感动。当学生说出“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”这句话时，我乘机提出：“假如你是邱少云，会怎样做？”学生思考了一阵，有的拍着胸口说：“我也会像邱少云叔叔那样坚定不移。”有的则不好意思地实话实说：“我一定会大叫起來，或者不顾一切地扑灭自己身上的大火。”我及时表扬了像邱少云一样严守纪律的同学，同时让学生讨论不顾全大局将导致的后果，使同学们在无比崇敬邱少云的同时，懂得严守纪律的重要，并引导学生今后要严格遵守《小学生日常行为规范》，争做守纪标兵。
　　三、利用角色换位想象，培养学生助人为乐的品质
　　助人为乐是一种传统的美德，也是社会主义社会应该提倡的道德风尚。结合课文内容，启发学生情感体验，以情入理，是培养学生助人为乐品质的良方。如教《卖火柴的小女孩》一课时，我引导学生对“可怜的小女孩”这句话发表自己的见解。这时，有个学生忿忿不平地说：“这个女孩实在太可怜了，连小男孩也欺负她。”我听了以后立刻让同学们讨论：“假如你是那个小男孩，你会怎样做？”学生们有的说：“我会把捡到的鞋子还给小女孩。”有的说：“我会把自己的衣服送给小女孩。”有的说：“我会把身上的钱送给小女孩。”还有的说：“我会带着小女该一起到我家过年。”听着这一句句充满爱心和童真的话，我的心热了。在高度评价了同学们的发言后，我满怀激情地说：“如果当时的有钱人都像你们一样，那个可怜的小女孩又怎会活活地冻死街头。是啊，只要人人都献出一份爱，这个世界将变得更加美好。”并且，我鼓励学生主动关心和同情他人，把能为别人解除困难作为自己的快乐。就这样，学生在情感的体验中懂得了助人为乐的重要。
　　四、利用角色换位想象，培养学生勇敢坚强的品质
　　在充满竞争的新世纪里，只有勇敢坚强的人，才能在竞争中取胜。教学中必须根据课文内容的实际，引导学生从小培养勇敢坚强的精神，以适应时代的要求。如教《小英雄雨来》一课时，文中第四小节是描写雨来与鬼子顽强不屈做斗争的经过。通过引导，学生了解了雨来面对敌人的引诱、威肋、毒打时表现得非常勇敢、坚强，对小英雄雨来产生了敬意。这时，我话锋一转，指出：“假如你是当时的雨来，你会怎样？”有的学生说：“我会像雨来一样不怕死。”有的说：“我看见鬼子抽出刀肯定害怕，会立刻说出李大叔藏在哪里。”有的说：“金戒指和拳头面前，我肯定选择前者。”学生众说纷纭，绝大多数学生表现出“贪生怕死”的一面。针对这一弱点，我引导学生像雨来、保尔、张海迪等伟大人物学习，做生活的强者，并引用了雷锋的一句名言“愿你做暴风雨中的松柏，不要做温室中的弱者。”从而使学生深刻地领悟到勇敢坚强对一个人来讲是多么重要。
　　责任编辑 钱昭君