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摘要：以人为本，关注和尊重人的需求是教育信息化取得成功的必要条件之一，也是区域教育决策、目标制定、资源建设和项目实施的重要依据。本研究采取问卷调查法，对山东省潍坊市奎文区24所学校义务教育阶段的学生进行了调查研究，探究了学生的需求与现状特征，以期为推进基层教育信息化工作提供切实的帮助。
关键词：义务教育；学生；教育信息化；研究
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）15/16-0148-03
教育信息化是教育发展的一次深层次变革，是事关亿万学生切身利益的民生工程。其过程不仅是一个技术化的工程，更是一个最终满足参与主体的发展需求的过程。教育信息化的根本目的是推进素质教育，实现创新人才的培养。为了解受众及应用主体（学生）对信息化应用发展的需求，我们组织调查研究，进行数据分析，以期提供来自调查的实证数据，更好地服务于基础教育信息化的发展。
调查的设计与实施
1.调查目的
本研究通过调查义务教育阶段学生运用网络状况、基于网络获取学习支持以及对班班通设备的使用需求，挖掘出学生的实际需求，旨在为区域教育信息化建设应用提供基本的数据支撑，并基于学生需求，着力推进以生为本的区域教育信息化进程。
2.调查对象
调查了山东省潍坊市奎文区24所中小学相关学段在校生，共计13234名，使得此次调查的数据具有一定的可信度和说服力。按小学3～4年级段（5704名学生）、小学5～6年级段（4740名学生）、初中1～2年级段（2790名学生）进行分组，使得此次调查的数据更具有针对性和实用性。
3.问卷设计
调查的问卷采取自填式网络问卷的方式，共有15道客观题。问卷调研内容主要涉及学生对班班通设备使用需求、参与信息技术竞赛及兴趣小组意愿、学生家庭网络设备现状、上网行为习惯以及需要教师提供的学习支持等方面。
调查结果
1.学生对班班通多媒体设备使用的需求
（1）在对学生关于“你班里的计算机、投影（电子白板、大屏幕或液晶电视）使用情况”调查中发现：有81.23%的学生反映几乎每节课都使用，有13.4%的学生反映不经常使用，有2.95%的学生反映公开课时用，有2.49%的学生反映基本不用。各学段班班通多媒体应用情况如图1。统计结果说明班班通多媒体设备已走进课堂，在中小学得到广泛应用。
（2）在对学生关于“经常使用班里的计算机、投影（电子白板、大屏幕或液晶电视）的学科（多选题）”的調查中发现：对小学3～6年级学生来说，统计结果表明，经常使用班里的计算机、投影（电子白板、大屏幕或液晶电视）前5名的学科依次是英语（79.94%）、语文（77.14%）、数学（69.19%）、科学（52.45%）和音乐（51.62%）（如下页图2）；对初中1～2年级学生来说，统计结果表明，经常使用班里的计算机、投影（电子白板、大屏幕或液晶电视）前5名的学科依次是语文（87.96%）、历史（83.15%）、地理（82.9%）、英语（82.37%）和生物（81.94%）（如图3）。
（3）在对学生关于“教师使用班里的计算机、投影（电子白板、大屏幕或液晶电视）放映的内容（多选题）”的调查中发现：有34.74%的学生反映放映的是动画，有58.89%的学生反映放映的是视频，有69.71%的学生反映放映的是图片，有79.25%的学生反映放映的是文字，有44.36%的学生反映放映的是音乐。各学段状况如图4。
（4）在对学生关于“你希望教师如何使用班里的计算机、投影（电子白板、大屏幕或液晶电视）”调查中发现：有80%的学生希望教师经常使用，有19%的学生希望教师偶尔使用，有1%的学生不希望教师使用。统计结果说明班班通多媒体设备受到大多数学生的欢迎，并期望教师经常使用。从图5中还发现，随着学段的提升，学生们更加希望教师应用多媒体设备进行授课。
2.学生日常网络应用状况
（1）在对学生关于“你家里的上网设备有什么（多选题）”的调查中发现：有80.33%的家庭拥有手机，有48.99%的家庭拥有平板电脑，有92.04%的家庭拥有电脑，有3.21%的家庭没有上网设备。各学段学生家庭拥有上网设备状况如图6所示。统计结果说明绝大部分家庭都拥有上网设备，许多家庭还拥有多种上网设备。
（2）在对学生关于“在家上网的时间”的调查中发现：有33.47%的学生为每周1小时以内，有23.91%的学生为每周1～2小时，有15.09%的学生为每周2～5小时，有10.57%的学生为每周5小时及以上，有16.89%的学生为基本不上网。各学段学生在家庭中上网时间状况如图7所示。
（3）在对学生关于“你通过网络获得学习方面的帮助（如查找资料、下载学习资源、网上交流等）”的调查中发现：有62.51%的学生反映经常通过网络获得学习帮助，有27.45%的学生反映偶尔通过网络获得学习帮助，有7.98%的学生反映较少通过网络获得学习帮助，有2.06%的学生反映从来没有通过网络获得学习帮助。各学段学生通过网络获得学习支持状况如图8所示。统计结果说明大部分学生意识到网络对于学习的支持作用，能够借助网络获得支持与帮助。
3.希望学校或教师提供的支持
（1）在对学生关于“你最希望什么学科的教师通过网络对你的学习提供帮助（多选题）”的调查中发现：对于小学3～6年级学生来说，排在前5名的依次是语文（78.26%）、英语（76.69%）、数学（73.18%）、科学（50%）和信息技术（49.37%）（如图9）；对于初中1～2年级学生来说，排在前5名的依次是语文（83.23%）、数学（82.76%）、英语（81.04%）、生物（80.43%）和地理（78.49%）（如图10）。 （2）在对学生关于“你希望教师的网络空间中有什么样的资源（多选题）”的调查中发现：有27.04%的学生选择电子图书，有25.56%的学生选择动漫，有31.37%的学生选擇音乐，有42.79%的学生选择图片，有61.36%的学生选择好文章，有48.36%的学生选择教师讲课的微视频，有76.04%的学生选择课件，有73.73%的学生选择练习题。各学段学生需求状况如图11所示。
（3）在对学生关于“你希望学校开展与计算机、网络相关的比赛、兴趣班等活动吗”的调查中发现：有71.93%的学生希望最好经常开展，有22.06%的学生希望偶尔开展，有1.63%的学生不希望开展，有4.38%的学生持无所谓的态度（如图12）。从图12中可以看出，还表明随着年龄和信息素养的不断提升，更多的学生对信息技术产生了兴趣，有意愿参与此类活动。
结论与对策
根据数据调查、数据分析和逻辑推理，我们意识到学生对教育信息化持普遍欢迎态度，基于班班通多媒体授课模式是中小学学生普遍接受的课堂教学模式。教育信息化主管部门和学校应该基于学生实际需求和国家的政策方针，大力推进教育信息化进程，加大教师信息化培训力度，提升教师信息技术应用能力，使教师在课堂教学中能够高效利用信息技术和优质数字教育资源，显著提升授课水平，提升信息技术与教育融合水平，更好地服务于学生成长。
在信息时代，每个人都能自由传递信息，以及实时获取信息，学生们也已具备网络学习的条件和意识。教育信息化主管部门和学校应基于学生实际，创造满足学生在线学习的软硬件条件，着力打造信息文化软环境，探索信息化教学新模式，部署网络学习空间，打造多元化教育互联的网络交流分享平台。实现教师在线教和学生在线学，改变教师教学方式、学生学习方式及师生互动与生生互动方式，提高信息技术为教育教学服务的水平。
中小学生网络学习仍以获取资源为主，教育信息化主管部门和学校要健全优质数字教育资源服务体系，建设软件资源库，开发丰富的、适合学生实际的课程资源，如练习题库、课件素材库及微课程资源库等，推进数字化教育资源的共建共享。为避免重复投资，应以区域为单位，建立教育资源云平台，实现资源有效整合和科学管理，多渠道建设优质数字教育资源，形成强大的优质数字教育资源库，为学习者提供优质数字教育资源，实现泛在学习和终身学习。
关键词：义务教育；学生；教育信息化；研究
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）15/16-0148-03
教育信息化是教育发展的一次深层次变革，是事关亿万学生切身利益的民生工程。其过程不仅是一个技术化的工程，更是一个最终满足参与主体的发展需求的过程。教育信息化的根本目的是推进素质教育，实现创新人才的培养。为了解受众及应用主体（学生）对信息化应用发展的需求，我们组织调查研究，进行数据分析，以期提供来自调查的实证数据，更好地服务于基础教育信息化的发展。
调查的设计与实施
1.调查目的
本研究通过调查义务教育阶段学生运用网络状况、基于网络获取学习支持以及对班班通设备的使用需求，挖掘出学生的实际需求，旨在为区域教育信息化建设应用提供基本的数据支撑，并基于学生需求，着力推进以生为本的区域教育信息化进程。
2.调查对象
调查了山东省潍坊市奎文区24所中小学相关学段在校生，共计13234名，使得此次调查的数据具有一定的可信度和说服力。按小学3～4年级段（5704名学生）、小学5～6年级段（4740名学生）、初中1～2年级段（2790名学生）进行分组，使得此次调查的数据更具有针对性和实用性。
3.问卷设计
调查的问卷采取自填式网络问卷的方式，共有15道客观题。问卷调研内容主要涉及学生对班班通设备使用需求、参与信息技术竞赛及兴趣小组意愿、学生家庭网络设备现状、上网行为习惯以及需要教师提供的学习支持等方面。
调查结果
1.学生对班班通多媒体设备使用的需求
（1）在对学生关于“你班里的计算机、投影（电子白板、大屏幕或液晶电视）使用情况”调查中发现：有81.23%的学生反映几乎每节课都使用，有13.4%的学生反映不经常使用，有2.95%的学生反映公开课时用，有2.49%的学生反映基本不用。各学段班班通多媒体应用情况如图1。统计结果说明班班通多媒体设备已走进课堂，在中小学得到广泛应用。
（2）在对学生关于“经常使用班里的计算机、投影（电子白板、大屏幕或液晶电视）的学科（多选题）”的調查中发现：对小学3～6年级学生来说，统计结果表明，经常使用班里的计算机、投影（电子白板、大屏幕或液晶电视）前5名的学科依次是英语（79.94%）、语文（77.14%）、数学（69.19%）、科学（52.45%）和音乐（51.62%）（如下页图2）；对初中1～2年级学生来说，统计结果表明，经常使用班里的计算机、投影（电子白板、大屏幕或液晶电视）前5名的学科依次是语文（87.96%）、历史（83.15%）、地理（82.9%）、英语（82.37%）和生物（81.94%）（如图3）。
（3）在对学生关于“教师使用班里的计算机、投影（电子白板、大屏幕或液晶电视）放映的内容（多选题）”的调查中发现：有34.74%的学生反映放映的是动画，有58.89%的学生反映放映的是视频，有69.71%的学生反映放映的是图片，有79.25%的学生反映放映的是文字，有44.36%的学生反映放映的是音乐。各学段状况如图4。
（4）在对学生关于“你希望教师如何使用班里的计算机、投影（电子白板、大屏幕或液晶电视）”调查中发现：有80%的学生希望教师经常使用，有19%的学生希望教师偶尔使用，有1%的学生不希望教师使用。统计结果说明班班通多媒体设备受到大多数学生的欢迎，并期望教师经常使用。从图5中还发现，随着学段的提升，学生们更加希望教师应用多媒体设备进行授课。
2.学生日常网络应用状况
（1）在对学生关于“你家里的上网设备有什么（多选题）”的调查中发现：有80.33%的家庭拥有手机，有48.99%的家庭拥有平板电脑，有92.04%的家庭拥有电脑，有3.21%的家庭没有上网设备。各学段学生家庭拥有上网设备状况如图6所示。统计结果说明绝大部分家庭都拥有上网设备，许多家庭还拥有多种上网设备。
（2）在对学生关于“在家上网的时间”的调查中发现：有33.47%的学生为每周1小时以内，有23.91%的学生为每周1～2小时，有15.09%的学生为每周2～5小时，有10.57%的学生为每周5小时及以上，有16.89%的学生为基本不上网。各学段学生在家庭中上网时间状况如图7所示。
（3）在对学生关于“你通过网络获得学习方面的帮助（如查找资料、下载学习资源、网上交流等）”的调查中发现：有62.51%的学生反映经常通过网络获得学习帮助，有27.45%的学生反映偶尔通过网络获得学习帮助，有7.98%的学生反映较少通过网络获得学习帮助，有2.06%的学生反映从来没有通过网络获得学习帮助。各学段学生通过网络获得学习支持状况如图8所示。统计结果说明大部分学生意识到网络对于学习的支持作用，能够借助网络获得支持与帮助。
3.希望学校或教师提供的支持
（1）在对学生关于“你最希望什么学科的教师通过网络对你的学习提供帮助（多选题）”的调查中发现：对于小学3～6年级学生来说，排在前5名的依次是语文（78.26%）、英语（76.69%）、数学（73.18%）、科学（50%）和信息技术（49.37%）（如图9）；对于初中1～2年级学生来说，排在前5名的依次是语文（83.23%）、数学（82.76%）、英语（81.04%）、生物（80.43%）和地理（78.49%）（如图10）。 （2）在对学生关于“你希望教师的网络空间中有什么样的资源（多选题）”的调查中发现：有27.04%的学生选择电子图书，有25.56%的学生选择动漫，有31.37%的学生选擇音乐，有42.79%的学生选择图片，有61.36%的学生选择好文章，有48.36%的学生选择教师讲课的微视频，有76.04%的学生选择课件，有73.73%的学生选择练习题。各学段学生需求状况如图11所示。
（3）在对学生关于“你希望学校开展与计算机、网络相关的比赛、兴趣班等活动吗”的调查中发现：有71.93%的学生希望最好经常开展，有22.06%的学生希望偶尔开展，有1.63%的学生不希望开展，有4.38%的学生持无所谓的态度（如图12）。从图12中可以看出，还表明随着年龄和信息素养的不断提升，更多的学生对信息技术产生了兴趣，有意愿参与此类活动。
结论与对策
根据数据调查、数据分析和逻辑推理，我们意识到学生对教育信息化持普遍欢迎态度，基于班班通多媒体授课模式是中小学学生普遍接受的课堂教学模式。教育信息化主管部门和学校应该基于学生实际需求和国家的政策方针，大力推进教育信息化进程，加大教师信息化培训力度，提升教师信息技术应用能力，使教师在课堂教学中能够高效利用信息技术和优质数字教育资源，显著提升授课水平，提升信息技术与教育融合水平，更好地服务于学生成长。
在信息时代，每个人都能自由传递信息，以及实时获取信息，学生们也已具备网络学习的条件和意识。教育信息化主管部门和学校应基于学生实际，创造满足学生在线学习的软硬件条件，着力打造信息文化软环境，探索信息化教学新模式，部署网络学习空间，打造多元化教育互联的网络交流分享平台。实现教师在线教和学生在线学，改变教师教学方式、学生学习方式及师生互动与生生互动方式，提高信息技术为教育教学服务的水平。
中小学生网络学习仍以获取资源为主，教育信息化主管部门和学校要健全优质数字教育资源服务体系，建设软件资源库，开发丰富的、适合学生实际的课程资源，如练习题库、课件素材库及微课程资源库等，推进数字化教育资源的共建共享。为避免重复投资，应以区域为单位，建立教育资源云平台，实现资源有效整合和科学管理，多渠道建设优质数字教育资源，形成强大的优质数字教育资源库，为学习者提供优质数字教育资源，实现泛在学习和终身学习。